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Année scolaire 2020 / 2021 Programme de répartition pour la langue française. E

Année scolaire 2020 / 2021 Programme de répartition pour la langue française. Enseignante : Ajmi Souha Circonscription de Sidi lhani pour la langue française République tunisienne Ministère de l’éducation Niveau : 6ème année de base. Enseignante : Ajmi Souha Répartition unitaire Unité n°3 Apprentissage Module d’intégration 2 Module d’évaluation 2 Module n°5 « Sauver la nature» Module n°6 « Etre en forme et mieux se porter» Mobiliser et intégrer les acquis (savoirs, savoir- faire et savoir être) dans le cadre d’une situation de communication dans des énoncés oraux et écrits correctes et cohérents pour raconter un évènement en rapport avec « l’environnement» et faire parler des personnages. . Les performances attendues : A l’oral : Produire dans le cadre d’une situation de communication présentée oralement par l’enseignant ou à partir d’un support visuel un énoncé de 6 phrases au moins pour décrire un lieu, un animal ou une personne et s’informer sur l’hygiène et la sauvegarde de la nature. En lecture : * Lire silencieusement un texte contenant un passage descriptif pour répondre à des questions portant sur la compréhension globale, la compréhension du vocabulaire et appelant la justification d’une réponse et le dépassement du texte. A l’écrit : - Ressources : 1-a/Identifier des compléments Mise en train : - interpréter le poème : * qu’elle belle la terre -interpréter le poème : * un matin Expression oral Objectifs de communication *Décrire (un lieu/une personne/un animal) *Raconter *Emettre des hypothèses *Justifier une action/un comportement *Informer/s’informer *Exprimer un avis/une préférence/un sentiment * Donner un avis personnel/un conseil Structures * Penser que…/croire que… *Il est possible de… *La phrase impersonnelle: il faut/il faudrait * Avoir le droit de… *Attirer l’attention sur… * Etre pour/contre *Le comparatif avec «comme» Lexiques à privilégier les nuisances sonores - le bruit- les contre- Objectifs de communication * Donner les conseils *Informer/s’informer *Raconter * Décrire (une personne) Structures *Pour + infinitif, il faut.... *L’impératif *Je pense que...... *Je préfère ceci à cela *la négation avec ne......jamais Lexiques à privilégier : l’humour - un excès l’obésité - un club - des activités - un régime - l’alimentation – un abus. - Et le vocabulaire de la boîte à mots- pratiquer (un sport) - se priver - abuser - s’inscrire - dénoncer – protester-drôle - amusante - sympathique - obèse - délicieux - exquis - salé -sucré - fade – piquant- Enseignante : Ajmi Souha indications – les polluantes - la dégradation – les lieux publics - la protection – la faune - la flore - les déchets -l’oxygène - l’environnement et le vocabulaire lié à la boite à mots-protéger - polluer - salir - dégazer - disparaître - réduire - respecter - utiliser - détériorer - grincer - créer - ronfler – claquer…. Lecture-texte : Compréhension et fonctionnement des textes : *Sauvez Keiko. *La ménagère de la mer. * Les parapluies. Lecture-documentaire : Lire pour s’informer et se documenter ; *le gaspillage de l’eau. Bibliothèque de classe : *Participer à l’aménagement et à la gestion de la bibliothèque de classe. *Choisir seul les ouvrages à lire. *Développer la lecture autonome. *Lire et apprécier des œuvres complètes. *Faire profiter les autres de sa propre lecture. équilibré...... Lecture-texte : Compréhension et fonctionnement des textes : *La jeune acrobate *Des vignettes... pour un ballon *La lettre de Jean Lecture-documentaire : Lire pour s’informer et se documenter ; *la lutte contre le stress faire des exercices d’étirement.» Bibliothèque de classe : *Participer à l’aménagement et à la gestion de la bibliothèque de classe. *Choisir seul les ouvrages à lire. *Présentation de quelques ouvrages. *Animation. *Développer la lecture autonome. *Lire et apprécier des œuvres complètes. *Faire profiter les autres de sa propre lecture non essentiels dans une annonce. *Compléter un dialogue par des compléments de lieu et des phrases par des GN sujets et des compléments essentiels. 1-b/Trouver l’infinitif et le temps des verbes conjugués, compléter des textes par les verbes faire, aller, mettre, prendre, être, avoir au passé composé et/ou au futur. 1-c/ Compléter des textes par des verbes et des adjectifs et faire les accords nécessaires, transformer un texte du singulier au pluriel. -Production : 2- Produire dans le cadre d’une situation en rapport avec les thèmes étudiés un énoncé d’au moins sept phrases intégrant un passage descriptif et/ou et des répliques. *Reconnaître et utiliser les compléments essentiels et les compléments non essentiels. *utiliser le complément de lieu. *conjuguer les verbes du type prendre et mettre au passé composé et au futur. *conjuguer les verbes aller et faire au passé composé et au futur. Enseignante : Ajmi Souha *accorder le verbe avec le sujet. Dictée : Dictée combinée : -1ère partie du texte est constituée de phrases lacunaires. -2ème partie du texte est constituée de phrases complètes à écrire sous la dictée du maître. Autodictée : Reproduction de mémoire du paragraphe suivant : « La crevette grise se fatigue à nettoyer la mer. Le petit poisson bleu ne comprend pas pourquoi elle s’active au ménage sans arrêt.» *accorder l’adjectif avec le nom(1). Dictée : Dictée combinée : -1ère partie du texte est constituée de phrases lacunaires. -2ème partie du texte est constituée de phrases complètes à écrire sous la dictée du maître. Autodictée : Reproduction de mémoire du paragraphe suivant : «Gaston et ses amis sont passionnés de football. Pour gagner un magnifique ballon, ils ont fait une collection de vignettes découpées dans des boîtes de fromage. » produire dans le cadre d’une situation en rapport avec les thèmes traités un énoncé d’au moins six phrases en respectant la structure du récit et les règles de cohérence (la répétition et la règle de non contradiction). Remédiation, consolidation et réécriture des textes produits. Enseignante : Ajmi Souha Module n°5: « Sauver la nature» Emploi du temps Journée 1 Journée 2 Journée 3 Journée 4 Journée 5 * Mise en train : poème/ chant * Mise en train : poème/ chant * Autodictée * Mise en train : poème/chant *Dictée * Présentation du module Présentation du projet d’écriture * Élaboration de la carte d’exploration de pistes * Communication orale : Situation n°1 : Test: «Sais-tu aider les oiseaux?» Cahier d’activités, p. 68 * Communication orale : Situation n°2 : Questionnaire guide maitre, p. 137. * Communication orale : Situation n°3 ; La radio scolaire de l’école p.137. *Lecture documentaire *Lire pour s’informer et se documenter ; le gaspillage de l’eau. Lecture compréhension et fonctionnement Texte1 ; Sauvez Keiko. *Lecture compréhension et fonctionnement texte2 : La ménagère de la mer. * Orthographe : accorder le verbe avec le sujet. *Bibliothèque de classe *Grammaire : Reconnaître et utiliser les compléments essentiels et les compléments non essentiels. *Projet d’écriture : entrainement *Projet d’écriture : remédiation *Projet d’écriture : réécriture et finalisation *Conjugaison ; conjuguer les verbes prendre et mettre au passé composé et au futur *Projet d’écriture : production individuelle Enseignante : Ajmi Souha Journée1 Journée2 Journée3 Journée4 Journée 5 Mise en train : poème Mise en train : poème Autodictée Mise en train : poème Dictée Communication orale Présentation du module, du projet d’écriture et de la fiche contrat. *Élaboration de la carte d’exploration de pistes Structures : * participer a quelque chose * demander a quelqu’un de + infinitif * intervenir pour + infinitif *la phrase interrogative avec ≪que≫ et inversion du sujet. Lexique : Les qualités/ Les défauts/Les faiblesses de chacun(e)/ physiques (taille, couleurs), culturelles (régions, pays)/ d’opinions (ne pas être d’accord). Communication orale . Situation n°1 : Test: «Sais-tu aider les oiseaux?» Cahier d’activités, p. 68 Objectifs : *Décrire (un lieu/une personne/un animal) *Raconter *Emettre des hypothèses *Justifier une action/un comportement *Informer/s’informer *Exprimer un avis/une préférence/un sentiment * Donner un avis personnel/un conseil Structures : * Penser que…/croire que… *Il est possible de… *La phrase impersonnelle: il faut/il faudrait * Avoir le droit de… *Attirer l’attention sur… * Etre pour/contre *Le comparatif avec «comme» Lexique : l’environnement et le vocabulaire lié à la boite à mots-protéger - polluer - salir - dégazer - disparaître - réduire - respecter - Communication orale Situation n°2 : Questionnaire guide maitre, p. 137. Objectifs : *Informer/s’informer *Exprimer un avis/une préférence/un sentiment * Donner un avis personnel/un conseil Structures : * Penser que…/croire que… *Il est possible de… *La phrase impersonnelle: il faut/il faudrait * Avoir le droit de… *Attirer l’attention sur… * Etre pour/contre *Le comparatif avec «comme» Lexique : les nuisances sonores - le bruit- les contre-indications – les polluantes - la dégradation – les lieux publics - la protection – la faune - la flore - les déchets - l’oxygène ……. Communication orale Situation n°3 ; La radio scolaire de l’école p.137 Objectifs : *Décrire (un lieu/une personne/un animal) *Raconter *Emettre des hypothèses *Justifier une action/un comportement Structures : * Penser que…/croire que… *Il est possible de… *La phrase impersonnelle: il faut/il faudrait * Avoir le droit de… *Attirer l’attention sur… * Etre pour/contre *Le comparatif avec «comme» Lexique : indications – les polluantes - la dégradation – les lieux publics - la protection – la faune - la flore - les déchets - uploads/Litterature/ repartition-6-eme-annee-unite-3-souha-1-converti.pdf