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REPERES Rédactrice en chef : Catherine TAUVERON Secrétaire de rédaction : Gilbe

REPERES Rédactrice en chef : Catherine TAUVERON Secrétaire de rédaction : Gilbert DUCANCEL Directeur de publication : Anne-Marie PERRIN-NAFFAKH, directrice de l'INRP COMITÉ DE RÉDACTION Jacques COLOMB, Département Didactiques des disciplines, INRP . Michel DABENE, Université Stendhal, Grenoble Isabelle DELCAMBRE, Université Charles de Gaulle, Lille Gilbert DUCANCEL, IUFM de Picardie, Centre d'Amiens Claudine GARCIA-DEBANC, IUFM de Toulouse Marie-Madeleine de GAULMYN, Université Louis Lumière, Lyon II Francis GROSSMANN, Université Stendhal, Grenoble Danièle MANESSE, Université Paris V Maryvonne MASSELOT, Université de Franche-Comté Alain NICAISE, Inspection départementale de l'E.N. d'Amiens I Sylvie PLANE, INRP, Dictactique du français Yves REUTER, Université Charles de Gaulle, Lille Hélène ROMIAN (rédactrice en chef de 1971 à 1993) Catherine TAUVERON, INRP, Équipes Français École Jacques TREIGNIER, Inspection départementale de l'E.N. de Barentin, 76 Gilbert TURCO, IUFM de Rennes COMITÉ DE LECTURE Suzanne ALLAIRE, Université de Rennes Alain BOUCHEZ, Inspection générale de la Formation des Maitres Jean-Paul BRONCKART, Université de Genève Michel BROSSARD, Université de Bordeaux II Jean-Louis CHISS, ENS de Fontenay-Saint-Cloud Jacques DAVID, IUFM de Versailles, Centre de Cergy-Pontoise Régine DELAMOTTE-LEGRAND, Université de Haute Normandie Francette DELAGE, Inspection départementale de l'E.N. de Rezé Simone DELESALLE, Université Paris VIII Claudine FABRE, IUFM de Grenoble Jacques FIJALKOW, Université de Toulouse-Le Mirail Michel FRANCARD, Faculté de Philosophie et Lettres, Louvain-la-Neuve Frédéric FRANCOIS, Université Paris V Guislaine HAAS, Université de Dijon Jean-Pierre JAFFRÉ, CNRS Dominique LAFONTAINE, Université de Liège Rosine LARTIGUE, IUFM de Créteil, Centre de Melun Bernadette MOUVET, Université de Liège Elizabeth NONNON, Université de Lille Marie-Claude PENLOUP, Université de Haute-Normandie Micheline PROUILHAC, IUFM de Limoges Bernard SCHNEUWLY, Université de Genève Françoise SUBLET, Université de Toulouse Le Mirail Jacques WEISS, IRDP de Neuchâtel Rédaction INRP - Département Didactiques des disciplines 29, rue d'Ulm 75230 PARIS CEDEX 05 REPERES Rédactrice en chef : Catherine TAUVERON Secrétaire de rédaction : Gilbert DUCANCEL Directeur de publication : Anne-Marie PERRIN-NAFFAKH, directrice de l'INRP COMITÉ DE RÉDACTION Jacques COLOMB, Département Didactiques des disciplines, INRP . Michel DABENE, Université Stendhal, Grenoble Isabelle DELCAMBRE, Université Charles de Gaulle, Lille Gilbert DUCANCEL, IUFM de Picardie, Centre d'Amiens Claudine GARCIA-DEBANC, IUFM de Toulouse Marie-Madeleine de GAULMYN, Université Louis Lumière, Lyon II Francis GROSSMANN, Université Stendhal, Grenoble Danièle MANESSE, Université Paris V Maryvonne MASSELOT, Université de Franche-Comté Alain NICAISE, Inspection départementale de l'E.N. d'Amiens I Sylvie PLANE, INRP, Dictactique du français Yves REUTER, Université Charles de Gaulle, Lille Hélène ROMIAN (rédactrice en chef de 1971 à 1993) Catherine TAUVERON, INRP, Équipes Français École Jacques TREIGNIER, Inspection départementale de l'E.N. de Barentin, 76 Gilbert TURCO, IUFM de Rennes COMITÉ DE LECTURE Suzanne ALLAIRE, Université de Rennes Alain BOUCHEZ, Inspection générale de la Formation des Maitres Jean-Paul BRONCKART, Université de Genève Michel BROSSARD, Université de Bordeaux II Jean-Louis CHISS, ENS de Fontenay-Saint-Cloud Jacques DAVID, IUFM de Versailles, Centre de Cergy-Pontoise Régine DELAMOTTE-LEGRAND, Université de Haute Normandie Francette DELAGE, Inspection départementale de l'E.N. de Rezé Simone DELESALLE, Université Paris VIII Claudine FABRE, IUFM de Grenoble Jacques FIJALKOW, Université de Toulouse-Le Mirail Michel FRANCARD, Faculté de Philosophie et Lettres, Louvain-la-Neuve Frédéric FRANCOIS, Université Paris V Guislaine HAAS, Université de Dijon Jean-Pierre JAFFRÉ, CNRS Dominique LAFONTAINE, Université de Liège Rosine LARTIGUE, IUFM de Créteil, Centre de Melun Bernadette MOUVET, Université de Liège Elizabeth NONNON, Université de Lille Marie-Claude PENLOUP, Université de Haute-Normandie Micheline PROUILHAC, IUFM de Limoges Bernard SCHNEUWLY, Université de Genève Françoise SUBLET, Université de Toulouse Le Mirail Jacques WEISS, IRDP de Neuchâtel Rédaction INRP - Département Didactiques des disciplines 29, rue d'Ulm 75230 PARIS CEDEX 05 REPÈRES n° 22-2000 LES OUTILS D'ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS Sommaire Regards sur les outils de l'enseignement du français : un premier repérage par Sylvie PLANE, INRP, Unité Didactique du français et Bernard SCHNEUWLY, FPSE, Université de Genève 3 Les outils langagiers : outils de travail de l'enseignant, outils d'apprentissage Les outils de l'enseignant - Un essai didactique par Bernard SCHNEUWLY FPSE, Université de Genève 19 Le débat régulé : de quelques outils et de leurs usages dans l'apprentissage par Joachim DOLZ, Christiane MORO et Antonella POLLO, FPSE, Université de Genève 39 Les consignes au cur de la classe : geste pédagogique et geste didactique par Jean-Michel ZAKHARTCHOUK, Collège de Nogent/Oise et IUFM de Picardie 61 Les outils de la classe : de la matérialité à la fonction didactique Le tableau noir de l'enseignant, entre écrit et oral par Elisabeth NONNON.IUFM de Lille, équipe Théodile / INRP 83 Le cahier d'élève : approche historique par Brigitte DANCEL.Université de Rouen, CIVIIC 121 Cahiers et classeurs : les supports ordinaires du travail scolaire par Anne-Marie CHARTIER, INRP, Histoire de l'éducation et Patricia RENARD, Université Paris V 135 De l'outil informatique à l'outil d'enseignement de l'écriture De l'ordinateur outil d'écriture à l'écriture outil par Jacques CRINON et Denis LEGROS, IUFM de Créteil, équipe Coditexte / CNRS- ESA 7021 (Paris VIII) 161 L'ordinateur, instrument de manipulation(s) linguistiques(s) par François MANGENOT, Université Stendhal - Grenoble 3, EA 2534 177 Notes de lecture Francis GROSSMANN, Jacques TREIGNIER & Hélène ROMIAN 193 Summaries Nick CROWTHER and Gilbert DUCANCEL 209 Numéro coordonné par Sylvie PLANE et Bernard SCHNEUWLY J REPÈRES n° 22-2000 LES OUTILS D'ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS Sommaire Regards sur les outils de l'enseignement du français : un premier repérage par Sylvie PLANE, INRP, Unité Didactique du français et Bernard SCHNEUWLY, FPSE, Université de Genève 3 Les outils langagiers : outils de travail de l'enseignant, outils d'apprentissage Les outils de l'enseignant - Un essai didactique par Bernard SCHNEUWLY FPSE, Université de Genève 19 Le débat régulé : de quelques outils et de leurs usages dans l'apprentissage par Joachim DOLZ, Christiane MORO et Antonella POLLO, FPSE, Université de Genève 39 Les consignes au cur de la classe : geste pédagogique et geste didactique par Jean-Michel ZAKHARTCHOUK, Collège de Nogent/Oise et IUFM de Picardie 61 Les outils de la classe : de la matérialité à la fonction didactique Le tableau noir de l'enseignant, entre écrit et oral par Elisabeth NONNON.IUFM de Lille, équipe Théodile / INRP 83 Le cahier d'élève : approche historique par Brigitte DANCEL.Université de Rouen, CIVIIC 121 Cahiers et classeurs : les supports ordinaires du travail scolaire par Anne-Marie CHARTIER, INRP, Histoire de l'éducation et Patricia RENARD, Université Paris V 135 De l'outil informatique à l'outil d'enseignement de l'écriture De l'ordinateur outil d'écriture à l'écriture outil par Jacques CRINON et Denis LEGROS, IUFM de Créteil, équipe Coditexte / CNRS- ESA 7021 (Paris VIII) 161 L'ordinateur, instrument de manipulation(s) linguistiques(s) par François MANGENOT, Université Stendhal - Grenoble 3, EA 2534 177 Notes de lecture Francis GROSSMANN, Jacques TREIGNIER & Hélène ROMIAN 193 Summaries Nick CROWTHER and Gilbert DUCANCEL 209 Numéro coordonné par Sylvie PLANE et Bernard SCHNEUWLY J AVERTISSEMENT Utilisation de l'orthographe rectifiée Après plusieurs dizaines d'autres revues francophones, REPÈRES applique dorénavant les « Rectifications de l'orthographe » proposées en 1990 par le Conseil supérieur de la langue française, enregistrées et recommandées par l'Académie française dans sa dernière édition. Les nouvelles graphies sont d'ores et déjà, pour plus de la moitié d'entre elles, prises en compte dans les dictionnaires courants. Parmi celles qui apparaissent le plus fréquemment dans les articles de notre revue : maitre, accroître, connaître, entraîner, événement,... © INRP, 2000 ISBN : 2-7342-0869-5 AVERTISSEMENT Utilisation de l'orthographe rectifiée Après plusieurs dizaines d'autres revues francophones, REPÈRES applique dorénavant les « Rectifications de l'orthographe » proposées en 1990 par le Conseil supérieur de la langue française, enregistrées et recommandées par l'Académie française dans sa dernière édition. Les nouvelles graphies sont d'ores et déjà, pour plus de la moitié d'entre elles, prises en compte dans les dictionnaires courants. Parmi celles qui apparaissent le plus fréquemment dans les articles de notre revue : maitre, accroître, connaître, entraîner, événement,... © INRP, 2000 ISBN : 2-7342-0869-5 REGARDS SUR LES OUTILS DE L'ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS : UN PREMIER REPÉRAGE Sylvie PLANE -INRP - Unité Didactique du français Bernard SCHNEUWLY - FPSE - Université de Genève 1. ATTENTES ET ENJEUX D'UNE RÉFLEXION SUR LES OUTILS DE L'ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS La didactique du français langue maternelle fait l'objet de deux développe¬ ments conjoints, qui interfèrent l'un avec l'autre : - d'une part, en tant que pratique professionnelle reflexive, elle connait des évolutions qui sont liées, pour les unes, à des facteurs extrinsèques (renouvelle¬ ment des pratiques et objets langagiers qui constituent les objets d'étude de la didactique, changements dans les publics scolaires, dans les contextes d'ensei¬ gnement, dans les matériaux et outils disponibles, dans les contraintes institu¬ tionnelles etc.), pour les autres à des transformations endogènes, normales, attendues, comme c'est le cas chaque fois qu'il y a appropriation par des acteurs de méthodes et de savoirs, notamment par le canal de la formation, ou sous l'influence de l'acquisition d'expérience ; - d'autre part, en tant que discipline de recherche, la didactique du français renouvelle ses questionnements et ses problématiques, ou en intègre d'autres, à la suite de l'évolution des théories de référence, du constat de besoins - décelés le plus souvent à l'occasion d'actions de formation, d'enquêtes ou de recherches descriptives -, ou encore à la suite de demandes formulées par les acteurs, voire de commandes institutionnelles, en particulier, celles qui sont en lien avec uploads/Litterature/ reperes-22-2000.pdf