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Ressources pour la classe de seconde générale et technologique Français Le roma

Ressources pour la classe de seconde générale et technologique Français Le roman et la nouvelle au XIXe siècle : réalisme et naturalisme Ces documents peuvent être utilisés et modifiés librement dans le cadre des activités d'enseignement scolaire, hors exploitation commerciale. Toute reproduction totale ou partielle à d’autres fins est soumise à une autorisation préalable du Directeur général de l’enseignement scolaire. La violation de ces dispositions est passible des sanctions édictées à l’article L.335-2 du Code la propriété intellectuelle. juillet 2012 © MEN/DGESCO http://eduscol.education.fr/prog Ressources pour le lycée général et technologique éduSCOL Sommaire Présentation ............................................................................................................................................ 2 Pistes de travail ....................................................................................................................................... 3 Piste 1 : Éclairages sur l’objet d’étude................................................................................................. 3 1. Sur le réalisme et le naturalisme............................................................................................ 3 2. Sur le roman et la nouvelle au XIXe siècle............................................................................. 3 Quelques œuvres de référence ....................................................................................................... 4 Pour aller plus loin............................................................................................................................ 4 Sites de référence ............................................................................................................................ 4 Piste 2 : De la réalité au roman : les étapes de la conception............................................................. 5 Quelques œuvres de référence ....................................................................................................... 5 Pour aller plus loin............................................................................................................................ 5 Site de référence.............................................................................................................................. 5 Piste 3 : Nouvelle-roman : des espaces de fiction à investir ............................................................... 6 Quelques œuvres de référence ....................................................................................................... 6 Pour aller plus loin............................................................................................................................ 6 Piste 4 : Le peuple en littérature.......................................................................................................... 6 Pour aller plus loin............................................................................................................................ 7 Sites de référence ............................................................................................................................ 7 Piste 5 : Littérature et sciences humaines........................................................................................... 7 Quelques œuvres de référence (dont on peut exploiter des extraits).............................................. 7 Pour aller plus loin............................................................................................................................ 7 Histoire des arts : les arts visuels............................................................................................................ 8 Préconisations de mise en œuvre ....................................................................................................... 8 L’émergence du réalisme : un combat esthétique............................................................................... 9 Vers le naturalisme : une expression artistique multiple et féconde dans l’illusion de la réalité ....... 10 Variations réalistes dans les arts visuels du XVIIe au XXe siècle et résonances romanesques........ 11 Quelques œuvres de référence ..................................................................................................... 12 Pour aller plus loin.......................................................................................................................... 13 Sites de références ........................................................................................................................ 14 Pour accompagner l’étude de la langue................................................................................................ 14 Temps nouveaux, langue nouvelle, réalisme linguistique ................................................................. 14 De la littérarité du réalisme ................................................................................................................ 15 Stylistique du récit réaliste et naturaliste ........................................................................................... 15 Pour aller plus loin.......................................................................................................................... 16 Sites de référence .......................................................................................................................... 17 Pour l’éducation aux médias ................................................................................................................. 17 Entrée dans l’ère médiatique ............................................................................................................. 17 Écrivain et journaliste......................................................................................................................... 18 Presse et littérature............................................................................................................................ 18 Quelques œuvres de référence ..................................................................................................... 18 Pour aller plus loin.......................................................................................................................... 19 Sites de référence .......................................................................................................................... 19 Ministère de l’éducation nationale (DGESCO – IGEN) Page 1 sur 19 Français – Seconde générale et technologique Le roman et la nouvelle au XIXe siècle : réalisme et naturalisme Le roman et la nouvelle au XIXe siècle : réalisme et naturalisme Présentation L’étude du récit est une constante de l’enseignement du français : à chaque niveau du collège, les élèves ont découvert une forme littéraire particulière du récit ; ils ont appris à situer les œuvres dans un contexte historique et culturel et à mettre en relation différentes formes d’art, partageant et structurant ainsi une culture humaniste. Rappelons à ce titre qu’en classe de quatrième les élèves ont lu au moins deux récits du XIXe siècle1 et que les thématiques « Arts, espace et temps » et « Arts, ruptures, continuités »2 permettent d’aborder, dans le cadre de l’enseignement d’histoire des arts, des mouvements artistiques et culturels des XVIIIe et XIXe siècles. Cet objet d’étude de la classe de seconde s’inscrit donc tout naturellement dans la continuité des apprentissages des élèves pour lesquels les genres du récit, roman et nouvelle, constituent les formes littéraires les plus fréquentées. L’objectif visé met en avant la forte interaction entre une période, qui définit les cadres du mouvement culturel et le genre du roman, mais il souligne aussi la singularité des œuvres, qui doit être mise en évidence par un travail de problématisation, de lecture et de réflexion. La mise en œuvre de l’objet d’étude se fonde sur des lectures variées pour construire cette culture humaniste : la pratique régulière des textes et des images permet de construire des repères dans l’histoire littéraire et culturelle afin de comprendre les enjeux des œuvres lues et d’affiner les compétences de lecteur. Le fait d’envisager l’ouverture du corpus à des documents appartenant à d’autres genres et/ou à d’autres époques doit se comprendre comme un moyen supplémentaire pour distinguer et discriminer ce qui fait sens, ce qui relève ou non de la singularité des œuvres. Réunir des documents amène à s’interroger sur leurs interrelations, à poser des questions de lecture (selon les genres, les dates de publication, le lexique, les personnages…) qui deviennent des problématiques au service du mouvement et du genre à circonscrire. C’est dans et par la confrontation d’œuvres et de documents de nature variée que le professeur peut faire surgir des convergences, des écarts et des divergences propices à l’interrogation et à la réflexion des élèves pour aborder l’objet d’étude. Le choix du corpus s’avère alors essentiel pour l’étude du mouvement en diachronie — ce qui le différencie du romantisme, sa perception par le Nouveau Roman par exemple —, et en synchronie — son lien avec la peinture, la relation du roman avec la poésie, le théâtre, la chanson, etc. Notons enfin que le réalisme et le naturalisme, entendus comme modes d’appréhension et de représentation du monde, ne se limitent pas au XIXe siècle : certains auteurs, notamment Zola, ont inscrit leur mouvement dans une tradition littéraire dont ils prétendent être les héritiers. En revanche, le réalisme et le naturalisme entendus comme mouvements littéraires propres au XIXe siècle, ressortissent à des thématiques, des problématiques, des formes d’écriture indissociables d’une société prête à les produire, à les publier et à les recevoir. Cela ne se fait toutefois pas sans heurt : lorsque l’art n’imite plus la belle nature et se détourne de la morale, il choque les représentations et dérange les mœurs. L’artiste réaliste, peintre sans concession de la vie moderne, est l’homme du scandale et l’esthétique réaliste est un objet sans fin de polémique au XIXe siècle. 1 Cf. Programme du collège (http://media.education.gouv.fr/file/special_6/21/8/programme_francais_general_33218.pdf) Le professeur fait lire au moins deux œuvres choisies dans les deux entrées suivantes : - une nouvelle réaliste et/ou une nouvelle fantastique, intégralement ; - un roman, intégralement ou par extraits. Les œuvres sont choisies parmi celles d’auteurs français ou étrangers : Honoré de Balzac, Victor Hugo, Alexandre Dumas, Prosper Mérimée, George Sand, Théophile Gautier, Gustave Flaubert, Guy de Maupassant, Emile Zola ; E. T. A. Hoffmann, Alexandre Pouchkine, Edgar Allan Poe, Nicolas Gogol, Charlotte ou Emily Brontë, Ivan Tourgueniev. 2 Texte organisant l’enseignement de l’Histoire des arts : BOEN n° 32 du 28 août 2008. Ministère de l’éducation nationale (DGESCO – IGEN) Page 2 sur 19 Français – Seconde générale et technologique Le roman et la nouvelle au XIXe siècle : réalisme et naturalisme Pistes de travail L’objet d’étude « Le roman et la nouvelle au XIXe siècle : réalisme et naturalisme » permet d’appréhender la notion de genre en lien avec l’un ou l’autre des deux mouvements littéraires proposés. Les pistes qui suivent constituent des possibilités de travail articulant les compétences de lecture visées3 et l’ouverture à d’autres arts ; elles ne sont bien sûr ni limitatives, ni exclusives. Elles constituent des pistes de réflexion que le professeur pourra, en classe, problématiser à sa guise. Piste 1 : Éclairages sur l’objet d’étude 1. Sur le réalisme et le naturalisme Au sein du programme et dans le cadre de l’objet d’étude « le roman et la nouvelle au XIXe siècle », réalisme et naturalisme sont intimement associés dans une continuité que confirme l’expression de « mouvement littéraire et culturel ». En s’interrogeant sur la filiation des deux mots, on ne peut évidemment méconnaître les inflexions scientifiques des modes d’appréhension du réel au XIXe siècle. Elles sont exploitées par Balzac ou Zola, qui parviennent à mettre en place de nouvelles normes de la représentation littéraire directement inspirées des protocoles de l’enquête savante, comme l’indiquent l’avant-propos de La Comédie humaine (1834) ou Le Roman expérimental (1880), mais sans dissoudre pour autant les spécificités esthétiques que d’autres auteurs comme Flaubert ou Maupassant auront à cœur d’exhiber. Le monde de l’art dans son ensemble est alors engagé dans le dialogue urgent entre tradition et modernité, autour de la question de la référence. Le réalisme, dont les assises sont profondes dans l’histoire de la pensée occidentale, affirme l’existence de l’homme au monde et interroge cette relation, non pas dans le sens d’une copie, mais plutôt dans celui d’une réalisation cohérente, d’une attribution décisive de significations probantes, en faisant jouer plusieurs systèmes d’interprétation, des modélisations scientifiques aux exaltations harmoniques, et des lois avérées dans les sciences humaines aux symboles ouverts par l’art. Si la référence au réel ouvre un droit à la représentation, il importe de faire constamment remarquer aux élèves que, dans les romans et les nouvelles réalistes et naturalistes, il ne s’agit ni d’une indigente consignation ni d’une stérile résignation, mais bien plutôt d’une transaction originale, codifiée et stylisée, entre le monde réel et des œuvres variées qui en assurent la lisibilité, établissent sa compréhension et revendiquent la nécessité épistémologique, éthique et esthétique de leur démarche. Ces trois uploads/Litterature/ ress-fr-lgt-2nde-roman-version-integrale-242448-pdf 1 .pdf