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› Retrouvez toutes nos séquences sur le site www.cercle-enseignement.com 1 Germinal / Émile Zola Germinal Émile Zola Séquence réalisée par Hélène Bernard, professeur de français au lycée Albert Camus, dans les Hauts-de-Seine. Introduction : L’intérêt pédagogique Dans le cadre des programmes de français en classe de quatrième, les instructions offi cielles prescrivent l’étude du récit au xixe siècle et font mention explicite du nom d’Émile Zola. Si cet auteur apparaît plus accessible que d’autres dans la galerie des écrivains réalistes et naturalistes, Germinal pourrait en rebuter plus d’un, notamment à cause de sa longueur et de sa densité romanesque. L’édition Folio junior Textes classiques proposée par Gallimard jeunesse permet de lever cette diffi culté : en donnant une version abrégée de l’œuvre, faite de coupes invisibles, sans réécriture ni résumé, elle donne accès aux collégiens à ce chef-d’œuvre original de la littérature et à sa langue inédite. En outre, la lecture et l’analyse de ce roman profondément ancré dans l’histoire et la géographie de l’industrialisation française ouvrent des passerelles pour un travail en interdisciplinarité. Séance 1 › À la rencontre de l’œuvre p. 2 Dominante : lecture cursive/lecture documentaire Séance 2 › Sur le seuil p. 3 Dominante : lecture analytique Séance 3 › Donner vie p. 4 Dominante : langue Séance 4 › Techniques narratives p. 6 Dominante : lecture Séance 5 › Du personnage au héros p. 7 Dominante : écriture Séance 6 › Le récit à l’épreuve p. 8 Dominante : méthodologie Séance 7 › De la vue à la vision p. 10 Dominante : lecture/écriture SOMMAIRE Séquence CLASSE DE QUATRIÈME T E X T E S C L A S S I Q U E S A B R É G É S 1 › Retrouvez toutes nos séquences sur le site www.cercle-enseignement.com 2 Germinal / Émile Zola Séance I. S’assurer que le texte a bien été lu Vous répondrez au questionnaire à choix multiples (QCM) suivant : 1)  Qui est le narrateur dans Germinal ? a) Émile Zola. b) Étienne Lantier. c) Un tiers qui ne fait pas partie de l’histoire. 2)  Quand l’histoire se passe-t-elle ? a) Au Moyen Âge. b) Dans la seconde moitié du xixe siècle. c) De nos jours. 3)  Quel est le cadre de la fiction ? a) Le nord de la France. b) Un lieu insituable et imaginaire. c) La banlieue parisienne. 4)  Qu’est-ce que le Voreux ? a) « Une bête goulue accroupie là pour manger le monde ». b) La fosse minière. c) Les habitations des mineurs. 5)  Quel lien existe-t-il entre Étienne et Maheu ? a) Cousins éloignés, ils souffrent du même mal héréditaire, l’alcoolisme. b) Le haveur fait figure de père de substitution pour le herscheur. c) Le second dénonce le premier à la Compagnie minière comme meneur de la grève. 6)  Qui est Bataille ? a) Un vieux mineur qui a dix ans de fond. b) Un homme acquis aux idées socialistes qui appelle les travailleurs à la révolte. c) Un cheval blanc. 7)  Pourquoi Étienne décide-t-il de rester à Montsou ? a) Il a trouvé une maison au canal de la Scarpe. b) C’est un moyen de rester auprès de Catherine dont il est tombé amoureux. c) Il y voit une opportunité politique. 8)  Quelle est l’origine de la grève ? a) La baisse des salaires causée par la crise industrielle. b) L’attitude méprisante et provocatrice des bourgeois réunis à la Piolaine. c) La détérioration des conditions de travail après un éboulement. 9)  Que devient Étienne à la fin du roman ? a) Il est tué par son rival Chaval. b) Il quitte la mine et s’en va à Paris pour consacrer ses efforts à l’organisation syndicale et politique des ouvriers afin d’améliorer leurs conditions. c) Il se marie avec Catherine avec qui il a un enfant. 10)  Que signifie le titre Germinal ? a) C’est une allusion au printemps, saison du récit. b) C’est une référence au calendrier révolutionnaire. c) C’est une célébration de la France rurale et agricole. Objectifs › Vérifier la lecture intégrale › Contextualiser la fiction › Relier l’histoire à la biographie de l’auteur À la rencontre de l’œuvre II. Parcourir le texte en quête d’indices spatio-temporels III. Faire varier les formes du récit 1)  Dégagez les marques temporelles qui permettent de dater le récit. 2)  Relevez au fil de l’œuvre les éléments qui ancrent la fiction dans l’espace. 1)  Lisez attentivement la première section du Carnet de lecture. 2)  Rédigez la notice biographique d’Émile Zola telle qu’elle pourrait figurer dans un manuel scolaire. 3)  Journaliste dans un quotidien régional, vous êtes chargé de relater les événements rapportés dans le récit. Composez cet article. 4)  Rédigez la lettre qu’Étienne, à la fin du roman, écrit à sa mère, blanchisseuse à Paris, pour lui faire part de ce qu’il a vécu à Montsou. 2 I. Dégager le sens du titre 1)  De quoi le titre est-il formé sur plan grammatical ? Que laisse-t-il présager de l’histoire à suivre ? Comment l’interprétez-vous à la lumière de votre lecture ? 2)  Comparez le titre finalement retenu par Zola à ceux auxquels il avait d’abord songé, tels Coup de pioche ou Le sang qui germe. Quel est l’intérêt de Germinal ? 3)  Pour chacune des grandes parties de l’œuvre, proposez un titre qui rende compte de son unité narrative. II. Analyser les premières pages du récit (chapitre I) 1)  Relevez les indices spatio-temporels contenus dans ces premières pages. Quel décor et quelle ambiance créent-ils ? 2)  Identifiez les temps verbaux utilisés et leurs valeurs respectives dans les trois premiers paragraphes. 3)  À quelle personne le récit est-il mené ? Peut-on déterminer l’identité du narrateur ? 4)  Relevez les éléments qui assimilent cet incipit à une exposition. 5)  Analysez la description du protagoniste qui entre le premier en scène. 6) Quelles sont les fonctions de ces premières pages ? III. Mesurer la dimension dramatique du récit Transposez l’incipit en scène d’exposition : vous diffuserez les informations utiles à la compréhension de l’action à venir à travers un dialogue et des didascalies. Vous aurez soin de rattacher votre texte au sous-genre dramatique le mieux adapté à l’atmosphère dans lequel se trouve plongé le début du roman de Zola. › Retrouvez toutes nos séquences sur le site www.cercle-enseignement.com 3 Germinal / Émile Zola Séance Sur le seuil Objectifs › Comprendre le titre › Étudier l’incipit › Mesurer la dimension dramatique du récit Objectifs › Identifier les valeurs temporelles des verbes conjugués › Analyser grammaticalement une description › Distinguer et manipuler les différents types de discours I. Réviser les valeurs des temps et des modes Dans l’extrait suivant, relevez les formes verbales conjuguées et identifiez le temps, le mode et la valeur de chacune. Transposez ensuite le passage au présent. « Au milieu des champs de blé et de betteraves, le Coron des Deux-Cent-Quarante dormait sous la nuit noire. On distinguait vaguement les quatre immenses corps de petites maisons adossées. Chez les Maheu, au numéro 16 du deuxième corps, rien ne bougeait. Des ténèbres épaisses noyaient l’unique chambre du premier étage. Quatre heures sonnèrent au coucou de la salle du rez-de-chaussée et, brusquement, ce fut Catherine qui se leva. Dans sa fatigue, elle avait, par habitude, compté les quatre coups du timbre. Elle frotta une allumette et alluma la chandelle. Il y avait trois lits, une armoire, une table, deux chaises de vieux noyer. Et rien d’autre, des hardes pendues à des clous, une cruche posée sur le carreau, près d’une terrine rouge servant de cuvette. Dans le lit de gauche, Zacharie, l’aîné, un garçon de vingt et un an, était couché avec son frère Jeanlin, qui achevait sa onzième année ; dans celui de droite, deux mioches, Lénore et Henri, la première de six ans, le second de quatre, dormaient aux bras l’un de l’autre tandis que Catherine partageait le troisième lit avec sa sœur Alzire, si chétive pour ses neuf ans qu’elle ne l’aurait même pas sentie près d’elle, sans la bosse de la petite infirme qui lui enfonçait les côtes. La porte vitrée était ouverte, on apercevait le couloir du palier où le père et la mère, occupaient un quatrième lit, contre lequel ils avaient dû installer le berceau de la dernière venue, Estelle, âgée de trois ans à peine. » › Retrouvez toutes nos séquences sur le site www.cercle-enseignement.com 4 Germinal / Émile Zola II. Analyser les expansions du nom Relevez les épithètes liées ou détachées, les appositions, les compléments du nom et les subordonnées relatives dans l’extrait qui suit : « Bientôt, Trompette fut couché sur les dalles de fonte, comme une masse. Il ne bougeait toujours pas. On commençait à le délier lorsque Bataille, dételé depuis un instant, s’approcha, allongea le cou pour flairer ce compagnon qui tombait ainsi de la terre. Il lui trouvait sans doute la bonne odeur du grand air, l’odeur oubliée du soleil uploads/Litterature/germinal-sequence.pdf

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