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ARI, LSL PRO, PRONOTE ET APPROCHE PAR COMPÉTENCES Visio 4 juin 2021 Emmanuelle

ARI, LSL PRO, PRONOTE ET APPROCHE PAR COMPÉTENCES Visio 4 juin 2021 Emmanuelle GOULARD, IEN Lettres Histoire 1 OBJECTIFS DE CES RENCONTRES Impulser travail en équipe disciplinaire dans chaque établissement Favoriser les échanges entre établissements Désenclaver les établissements isolés Harmoniser les pratiques et définir une politique académique concertée pour nos disciplines LHG Prochaines rencontres FORMATIONS EN PRESENTIEL  Les CCF en CAP : mise en pratique Grilles de compétences : réalisations Terminale bac pro 2022 : a) Programme limitatif en français b) Adaptation du programme d’histoire-géographie en terminale ……….Avec des intervenants extérieurs….. Sommaire Introduction : L’approche par compétences (APC). 1. De l’attestation intermédiaire de réussite (ARI) au LSL Pro. 2. Des programmes LHG au LSL Pro. 3. Du LSL Pro à Pronote. 4. De Pronote à l’évaluation des compétences. 5. De l’évaluation des compétences à leur enseignement. JUIN 2021 Emmanuelle Goulard IEN Lettres-Histoire , Nouméa 4 Introduction L’approche par compétences : aspects règlementaires  2000, sommet de Lisbonne  2005, socle commun  2014 : les blocs de compétences  APC inscrite dans tous les programmes et référentiels 5 31 MAI 2021 6 Rédaction suite d’un récit Exposé Zola Gram maire Rédactio n article de journal Résumé chapitre 2 Zola Débat Monde ouvrier/Zola MOYENNE Victorine 7 10 8 6 14 15 Brandon 13 8 10 13 9 7 ECRITURE MAITRISE DE LA LANGUE LECTURE ORAL Rédaction suite d’un récit Rédaction article de journal Grammaire Résumé chapitre 2 Zola Exposé Zola Débat : monde ouvrier / Zola Victorine 7 6 8 14 10 15 Brandon 13 13 10 9 8 7 FAIRE LA SOMME DE POINTS VERSUS DONNER DU SENS À UN ENSEMBLE D’INDICES QUALITATIFS ET QUANTITATIFS (De Ketele , 2013) Introduction L’approche par compétences : aspects pédagogiques 7 Qu’est-ce qu’une compétence ? « Une compétence est l’aptitude à mobiliser ses ressources (connaissances, capacités, attitudes) pour accomplir une tâche ou faire face à une situation, complexe ou inédite. » Annexe à la Délibération n° 382 du 10 janvier 2019 RELATIVE AU SOCLE COMMUN DE CONNAISSANCES, DE COMPÉTENCES ET DE VALEURS DE LA NOUVELLE-CALÉDONIE DE L’ARI AU LSL PRO 1er Trimestre 2021 10 BO N°6 du 11 févr 2021 (extraits) Si elle n'a pas de valeur certificative, l'attestation de réussite intermédiaire installe néanmoins en fin de première un bilan des connaissances et des compétences de l'élève et marque ainsi une étape importante dans son parcours vers le baccalauréat professionnel. Elle permet de souligner les points forts constatés et d'identifier les axes de travail à envisager par l'élève pour l'obtention du baccalauréat. L'attestation de réussite intermédiaire s'appuie sur l'ensemble des enseignements : elle concerne donc tous les professeurs et s'intègre dans le suivi pédagogique et éducatif de l'élève. L’attestation de réussite intermédiaire est délivrée sur la base des éléments –moyennes et appréciations - portées dans le LSL pro L’ARI est délivrée en fin de 1ère bac pro si : La moyenne annuelle de l’ensemble des notes inscrites au LSL pro (coef 1 pour les EG / coef 4 pour l’ EP de spécialité ) est égale ou supérieure à 10/20. Si la moyenne se situe entre 9 et 10/20 et que le conseil de classe restreint délibère en faveur de sa délivrance à partir de l’appréciation portée sur la PFMP dans le LSL Pro. L’ARI n’est pas délivrée pour les élèves qui obtiennent une moyenne en dessous de 9/10. 31 MAI 2021 Groupe de travail VR/DGE pour la voie professionnelle 12 L’attestation de réussite intermédiaire est délivrée sur la base des éléments –moyennes et appréciations - portées dans le LSL pro DES PROGRAMMES DE LETTRES, HISTOIRE- GÉOGRAPHIE-EMC AU LSL PRO 1er Trimestre 2021 13 HISTOIRE GÉOGRAPHIE : DEUX COMPÉTENCES identiques dans le PROGRAMME et dans le LSLPRO P R O G R A M M E P R O G R A M M E L S L P R O 15 PROGRAMME EMC Identifier, exprimer et maîtriser ses émotions. Mettre à distance ses opinions personnelles pour construire son jugement.  Effectuer une recherche documentaire en faisant preuve d’esprit critique. S’impliquer dans un travail et coopérer. Construire et exprimer une argumentation cohérente et étayée en s’appuyant sur les repères et les notions du programme.  Savoir écouter, apprendre à débattre.  Respecter autrui et la pluralité des points de vue. LSL PRO Construire et exprimer une argumentation étayée… Mettre à distance ses opinions Mobiliser ses connaissances pour penser et s’engager dans le monde….. Intégrées aux compétences d’histoire géographie dans le LSL Pro EMC : 7 COMPÉTENCES DANS LE PROGRAMME RAMENÉES À 3 DANS LE LSLPRO FRANÇAIS : 4 COMPETENCES IDENTIQUES DANS LE PROGRAMME DANS LE LSL PRO : 31 MAI 2021 Groupe de travail VR/DGE pour la voie professionnelle 16 PROGRAMME DE FRANÇAIS « Cet enseignement vise ainsi l’acquisition de quatre compétences : -Maîtriser l’échange oral : écouter, réagir, s’exprimer dans diverses situations de communication -Maîtriser l’échange écrit : analyser écrire et adapter son expression écrite selon les situations et les destinataires -Devenir un lecteur compétent et critique, adapter sa lecture à la diversité des textes. - Confronter des connaissances et des expériences pour se construire DU LSL PRO À PRONOTE 1er Trimestre 2021 17 HISTOIRE GÉOGRAPHIE EMC, du LSLPRO à pronote • Les items de compétences peuvent être reportés dans PRONOTE. • Les «capacités» peuvent être notés dans les carnets de bord des enseignants, indiqués dans les barèmes lors des évaluations. • Des activités pour la mise en œuvre pédagogique FRANÇAIS: du LSLPro à pronote Comment décompose-t-on une compétence principale en compétences secondaires (ou détaillées )? Peut-on décomposer une compétence secondaire (ou détaillée ) en capacités/attitudes/ connaissances ? Peut-on détailler une compétence en 5 ? 15 ? 30 compétences détaillées? C’est à cette étape que la réflexion en équipe disciplinaire s’engage ….. 06/14/2021 20 ? Segmenter une compétence première « Maîtriser l’échange oral » en compétences secondaires : Ecouter Réagir S’exprimer dans diverses situations de communication ? ? S’appuyer sur le CECRL Voir https://eduscol.education.fr/1971 /cadre-europeen-commun-de- reference-pour-les-langues-cecrl ? ? S’inspirer de différents travaux en académie. Voir : https:// lettres-histoire-geographie.enseigne. ac-lyon.fr/spip/spip.php?article350 https ://sites.ac-nancy-metz.fr/lettres-hist- geo-lp/reperes-de-progressivite-et-att endus-de-fin-de-cycle-en-francais / ? ? S’inspirer du socle commun cycle 4 Ou…. de nos anciens programmes …. ? DE PRONOTE À L’EVALUATION DES COMPÉTENCES 1er Trimestre 2021 21 PRONOTE : quelles modalités d’évaluation : Note ou positionnement ? Des choix à définir en équipe Evaluation chiffrée ? Coefficientée Positionnement par couleurs ? Positionnement par niveaux d’acquisition ? 22 Exemple d’évaluation chiffrée 06/14/2021 23 06/14/2021 24 Exemple d’évaluation par positionnement Activité Niveau : Classe de terminale bac pro Sujet de type bac pro : partie compréhension. Nom : Prénom : Classe : Date : Pictogramme Compétence Niveau de maitrise Devenir un lecteur compétent et critique : comprendre le sens global / accéder à l’implicite / présenter le corpus. Je maîtrise parfaitement cette compétence (je peux refaire) Devenir un lecteur compétent et critique : Interpréter /analyser : formuler des hypothèses de lecture, les vérifier en sélectionnant des outils d’analyse et des passages pertinents. Je maîtrise plutôt bien cette compétence mais je reste perfectible Maîtriser l’échange écrit : adapter son expression écrite (registre de langue, lexique) respecter les normes orthographiques et syntaxiques. Je ne maîtrise la notion que superficiellement, je me trompe encore régulièrement Je n'ai pas compris la notion ou je n'ai pas réalisé la tâche. Non évalué Evaluer : PRONOTE ET LSL PRO Les deux systèmes d’évaluations, note et positionnement, peuvent cohabiter. Les compétences peuvent être converties en notes mais pas l’inverse : 25 0 à 4/20 4 à 10/20 10 à 16/20 16 à 20/20 Compétence non maîtrisée Compétence insuffisamment maîtrisée Compétence maîtrisée Compétence bien maîtrisée Evaluer une compétence : note ou positionnement ? Petit florilège pour en débattre. (extraits du dossier de veille de l’IFE, N° 94 septembre 2014) La notation favorise un accroissement de la violence et de la polarisation sociale sur fond de moindre solidarité. (Bradfood &Pollard, 2006) 26 La notation ne devrait pas concerner des apprentissages en cours d’acquisition sauf à produire de l’échec ou de la réussite abusifs (De Ketele 2013) Pour les enseignants, la note est un instrument de motivation extrinsèque. (O.Rey et A. Feyfant, 2014) Les docimologues ont montré depuis les années 1930 le caractère aléatoire de la notation des épreuves au baccalauréat. (Suchaud, 2008) Depuis 2000, responsable des politiques éducatives utilise les compétences comme levier d’évolution des pratiques et des systèmes éducatifs (Rey, 2011) DE L’ÉVALUATION DES COMPÉTENCES À L’ENSEIGNEMENT PAR COMPETENCES 1er Trimestre 2021 27 La construction d’une compétence relève d’un juste dosage entre le travail isolé de ses divers éléments et l’intégration de ces éléments en situation d’opérationnalisation. Toute la difficulté didactique est de gérer de manière dialectique ces deux approches. » (Etienne et Lerouge) 06/14/2021 28 Enseignement, apprentissage, évaluation par compétences : un continuum. CAPACITÉ/CONNAISSANCE/ATTITUDE Exemples : relever un champ lexical / nommer les personnages, etc. TÂCHE COMPLEXE Exemples : résumer un texte, présenter un corpus, etc. 1) La compétence débouche sur la réalisation d'une tâche, elle doit donc inciter les enseignants à réfléchir à ce qu'ils veulent que les élèves sachent faire à l'issue d'un cours et à multiplier uploads/Management/ 2-info-coordo-lslpro-ari-et-compe-tences 1 .pdf