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REPUBLIQUE ALGERIEENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L’EDUCATION NATIO

REPUBLIQUE ALGERIEENNE DEMOCRATIQUE ET POPULAIRE MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE INSPECTION GENERALE DIRECTION DE L’EDUCATION DE LA W. DE KHENCHELA DEMI-JOURNEE DE FORMATION AU PROFIT DES PES DE LANGUE FRANACISE ANNEE SCOLAIRE :2018 – 2019 L’ordre du jour : - Elaboration d’un projet de la classe - Préparation d’une fiche de la séance de compréhension de l’écrit Objectifs : 1. Lire les instruments pédagogiques 2.Mettre en place un processus de remédiation et de régulation. 3.Définir les objectifs d’apprentissage et les compétences de base 4.Proposer des items 5.Choisir les modalités de travail 6.Préciser les modalités d’évaluation 7.Analyse pré- pédagogique d’un support 8.Proposer une situation- problème et d’intégration. Situation 01 Objectifs :  lire les instruments pédagogiques.  choisir un mode de régulation.  mettre en place une stratégie de remédiation. Durée : 20 mns Déroulement : se construire en groupe de travail. Consignes : 1. En se référant au instrument pédagogiques disponibles, renseignez le tableau ci-dessous : Nombre de projets Objets d'étude Pratique discursives et intentions communicatives Techniques d'expression Thématiques Profil d’entrée Profil de sortie Compétences à installer Note : Les objets d’étude sont à étudier en totalité et dans l’ordre de leur apparition dans le programme officiel. 2.Voici deux profils de classe de 1ère A.S élaborés par le professeur après la consultation des dossiers des apprenants et l’évaluation faites en classe: * 1ère A.S1 : 1. 65% de vos apprenants se heurtent aux difficultés d’apprentissage constatés chez Ahmed et Zineb. 2. 75% de vos apprenants n’arrivent pas formuler un argumentaire en adéquation avec une situation de communication. * 1ère A.S2 Capables de produire un texte explicatif et étayer une argumentation à l’aide d’arguments, d’exemples et d’explications. Mais ils trouvent des difficultés à reformuler un énoncé. 1. Quelle remarque faites – vous ? 2. Proposez un mode de régulation et une stratégie de remédiation pour les deux classes Examen des bulletins scolaires récents , consultation du dossier de l'apprenant Consultation avec le personnel enseignant des années antérieures, administration, parents,... afin de receuillire toutes les informations : centre d'intérêt, mode de vie observation et évaluation faites en classe: prétests, relevés des connaissances antérieures,... Enseignant (e) :…………….. Classe :……………. Date de début :……… Elève Jugement Points Forts et besoins Autres informations Stratégie de remédiation et mode de régulation : Stratégie et ressources pédagogiques Ressources et aides disponibles Remarques, vérification et décisions : vérification du nouveau de la performance de l’apprenant ou du groupe d’apprenants. L’apprenant ou le groupe d’apprenants a progressé et est en voie d’atteindre l’objectif fixé. L’enseignant décide alors de poursuivre la remédiation, mais en modifiant le contenu Ajustement de de l’enseignement, autres intervention ou besoin Karim Prend beaucoup de temps à déchiffrer les mots du texte. La lecture est hachée. Discipliné Zineb Répond de manière non appropriée. Demande beaucoup d’explication s de Mots. un vocabulaire réduit Disciplinée Note :Stratégie de remédiation et mode de régulation : Il existe un nombre important de stratégies de remédiation. On peut identifier trois grandes catégories allant des remédiations les plus légères aux plus profondes. Il s’agit :- des remédiations par feed-back ;- des remédiations par des travaux ou exercices complémentaires - des remédiations par adoption de nouvelles stratégies d’apprentissage. La régulation peut être : • interactive : elle a lieu durant les activités d’apprentissage et vise une rétroaction immédiate. • Rétroactive : consiste à effectuer un retour sur des tâches non réussies à une première étape d’apprentissage. Elle se fait à des moments propices du développement des compétences et permet d’ajuster les interventions pédagogiques en fonction des difficultés observées.*Proactive:la régulation proactive prend appui sur les observations faites au cours d’activités d’apprentissage antérieures et permet d’orienter les futures situations d’apprentissage. • une autorégulation ou régulation par l’apprenant. L’enseignant vise à augmenter l’autonomie de l’apprenant et à le placer au cœur de ses apprentissages Situation 02 Objectif : Elaborer une progression d’apprentissage Déroulement : Travail de groupe Durée :20mns Consigne : Vous êtes enseignant/e d’une classe de 3ème AS, proposez une progression (projet 01) en tenant compte du profil de votre groupe classe et en se référant au programme. Compétences à installer Objet d’étude Intitulé du projet / la situation Ressources internes Ressources externes Définir les objectifs d’apprentissage/ les intitulés des séquences durée Connaissances Capacités Attitudes Situation 03 Vous voulez préparer une fiche pour la séance de lecture – compréhension d’un texte et ce dans le cadre de la séquence : Produire un texte pour inciter le destinataire à agir. Consignes :  Sélectionner les objectifs d’apprentissage appropriés.  Choisir les modalités et la technique de travail.  Proposer des items (possible)  Préciser la / les compétences de base/s  Indiquer les modalités d’évaluation  Indiquer la trace écrite  justifier vos choix pédagogiques.  Proposer une situation – problème ( Evaluation diagnostique) Compétence de l’écrit Niveau de compétence :…….. Séquence : …………………… Support :………………. Compétence/s de base/s :………………………………… Capacités Objectifs d’apprentissage Activités Modalités de travail Technique de travail Durée Modalité d’évaluation* Bilan : Noter les remarques concernant le fonctionnement de la séance (réactions des élèves aux différentes phases, obstacles rencontrés,..). Envisager le cas échéant les régulations nécessaires en termes de progressivité des apprentissages et d’organisation pédagogique. ……………………………………………………………………………………… Modalité d’évaluation est un outil d'aide aux apprentissages. Elle permet de recueillir puis d’analyser des informations pour observer la progression de l’élève dans la compétence travaillée et le cas échéant de valider cette compétence. Pour chaque séance, l’évaluation permet : A l'enseignant : - de recueillir des informations pour noter les progrès, réajuster la progressivité des apprentissages ou définir de nouveaux axes de travail. A l'élève : - d’avoir une conscience claire des objectifs visés et des résultats attendus.- d’être associé à la construction de ses apprentissages : l'enseignant définit avec lui les critères de réussite de la tâche qui sont validés lors du bilan. L'élève peut faire état de ses réussites et de ses difficultés. A l’issue d’une séance, l’évaluation peut être constituée :- d’un exercice d’application oral ou écrit qui montre si l’élève a compris. La notion étudiée devra être réinvestie quotidiennement, et réévaluée à moyen et long terme. - de l’observation de l’élève en situation, en cours d’apprentissage, puis à l’issue de l’apprentissage. Le recueil d’information s’effectue dans une grille d’observation, reposant sur des indicateurs de compétence (pour construire des grilles d’observation Situation N°04 Objectif :Préparer une fiche de la séance de lecture- compréhension d’un texte Déroulement :se construire en groupe de travail Consignes : Pendant une séance de coordination, vous vous êtes réunies au sein de l’établissement afin d’élaborer une fiche de séance delecture - compréhension d’un texte. - Faites une analyse pré- pédagogique des documents - Renseigner le tableau ci-dessous : Compétence de l’écrit Niveau de compétence :…….. Séquence : …………………… Support :………………. Compétence/s de base/s :……………………….. Capacités Objectifs d’apprentissage Activités Modalités de travail Technique de travail Durée MODALITES D’EVALUATION : , BILAN :……………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………….. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… Trace écrite : ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Support : Mesdames, Messieurs, L’anorexie est la maladie mentale qui tue le plus de femmes dans le monde, autour de 6 à 10% des personnes atteintes. « Anorexie » signifie littéralement « pertes d’appétit ». il faut savoir que la maladie dure en moyenne quatre ans. Passé dix ans, 10% des malades trouvent la mort. Cette maladie détruit la personne moralement et physiquement, et peut avoir des conséquences graves sur la santé et l’organisme. Le corps médical s’accorde à reconnaître que l’anorexie a le plus souvent une origine psychologique. Néanmoins, elle a aussi et surtout une forte dimension sociale. Le culte excessif de la minceur conduit les jeunes filles à se préoccuper de plus en plus tôt de leur poids ; la minceur est diktat, un critère d’élégance et de réussite. Dans les magazines, lors des défilés de mode, les héroïnes modernes sont couramment des mannequins squelettiques. Aussi, des campagnes sont menées pour lutter contre l’anorexie par des associations. Mais depuis peu, un courant inverse a émergé ; apparue en France depuis dix ans, la communauté » pro ana », pour « pro anorexique », se manifeste e plus en plus par l’intermédiaire de sites Internet qui font l’apologie de l’anorexie comme mode de vie. Pour eux, « être pro ana », c’est contrôler son corps, faire preuve de volonté. Ces sites expliquent les vertus de la maigreur extrême, quelle denrées sont les plus faciles à régurgiter, proposent des photos de de femmes retouchées pour les rendre plus maigres… Conscients ou non des risques, les internautes échangent des conseils pour s’affamer et atteindre un idéal de silhouette décharnée. Aux Etats – Unis, ces sites sont interdits. Le phénomène qui se veut « social », tente néanmoins de se faire percevoir et reconnaître comme un mouvement de lutte contre la société de consommation. Ses adeptes portent même au poignet un petit bracelet rouge et vénèrent certaines stars pour leur maigreur absolue. Face à la désinformation de ces sites, mais surtout l’incitation à la maladie qu’ils exercent, nous devons réagir ; car la vie d’adolescents est en jeu. Il s’agit là d’un sujet extrêmement grave face auquel on ne peut laisser une uploads/Management/ activites-du-seminaire.pdf