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Coaching Scolaire www.formationengroupe.be 2 www.formationengroupe.be +32 2 229 33 30 - info@formationengroupe.be Cher(e) élève, Nous vous remercions de l’intérêt que vous portez au Centre de Qualification Professionnelle et à notre cours de Coaching scolaire. Dans les pages suivantes, vous trouverez un premier chapitre et la table des matières complète de ce cours. Nous vous invitons à parcourir ce module afin de vous forger une idée concrète du contenu et d’être certain(e) de faire le choix du cours le plus approprié. Vous y trouverez également les informations nécessaires concernant le fonctionnement de notre école. Notez que le CQP vous aidera à acquérir des compétences spécifiques dans chaque domaine, à booster vos possibilités d’évolution, à changer de cap ou tout simplement vous perfectionner à des tarifs très avantageux. Après lecture du module gratuit, si vous souhaitez en discuter avec nous, n’hésitez pas à nous contacter par mail à info@formationengroupe.be. Nos conseillers sont à votre disposition pour tout conseil personnalisé quant à vos choix de cours ainsi que toute information relative à notre école. Au plaisir de vous compter parmi nos élèves. Très cordialement Nathalie Focant Centre de Qualification Professionnelle 3 www.formationengroupe.be +32 2 229 33 30 - info@formationengroupe.be 1. Introduction au métier de coach 1.1. Pourquoi le coaching aujourd’hui ? 1.2. Qu’est-ce que le coaching ? 1.3. Face aux autres métiers : ce que le coaching n’est pas. 1.3.1. Le coaching est un métier à part entière 1.3.2. Le coaching n’est pas une formation individuelle 1.3.3. Le coaching n’est pas un conseil 1.3.4. Le coaching n’est pas du mentoring 1.3.5. Le coaching n’est pas une thérapie 1.4. Le coaching est un processus 1.5. Qu’est-ce que le coaching scolaire ? 2. Apprendre, qu’est-ce que c’est vraiment ? 2.1. Introduction 2.1.1. Pourquoi apprendre à apprendre 2.1.2. Comprendre pour apprendre 2.1.3. Mieux se connaitre pour mieux apprendre – les différents styles en matière d’apprentissage 2.2. Les 4 étapes du processus d’apprentissage et le niveau de maitrise. 2.2.1. L’incompétence inconsciente = je ne sais pas que je ne sais pas. 2.2.2. L’incompétence consciente : je sais que je ne sais pas. 2.2.3. La compétence consciente = je sais que je sais 2.2.4. La compétence inconsciente = je ne sais plus que je sais 2.2.5. 5ème étape : la compétence consciente inconsciente = le niveau de maitrise 2.2.6. Comment passer ces étapes ? 2.2.7. Le cycle d’apprentissage selon David Kolb 2.2.8. Les quatre phases sont : 2.2.9. Les quatre styles d’apprentissage selon David Kolb. 2.2.10. Comment identifier chaque profil en rapport avec les personnes à coacher ? 2.2.11. Synthèse des Style d'apprentissage et implications pédagogiques 2.2.12. Questionnaire sur les styles d’apprentissages préférentiels 2.3. Mieux se connaitre pour apprendre avec les 7 profils d’apprentissage de Jean-François Michel 2.3.1. 7 Profil d’identité : Déterminer son profil d’identité et comprendre son attitude en situation d’apprendre avec les 7 profils d’apprentissage. 2.3.2. Déterminer les métaprogrammes et son profil de motivation pour réussir en situation d’apprentissage 2.4. Les intelligences multiples selon Howard Gardner 2.4.1. L’intelligence linguistique, verbale ou langagière = habilité à penser des choses complexes et à les mettre en mot 2.4.2. Logico-mathématique = habilité à calculer, quantifier et résoudre des problèmes avec propositions et hypothèses 2.4.3. L’intelligence spatiale et visuelle = habilité à penser en trois dimensions 4 www.formationengroupe.be +32 2 229 33 30 - info@formationengroupe.be 2.4.4. L’intelligence musicale = habilité à reconnaitre et à produire des mélodies et des rythmes 2.4.5. L’intelligence kinesthésique = habilité à manipuler des objets et à développer des aptitudes physiques 2.4.6. L’intelligence interpersonnelle (ou émotionnelle) = habilité à comprendre et à interagir avec les autres 2.4.7. L’intelligence intra personnelle = habilité à se comprendre soi- même 2.4.8. L’intelligence naturaliste = habilité à observer la nature et à identifier les différentes classes d’objets 2.4.9. Exemples de métiers attachés à chaque forme d’intelligence : 2.4.10. Les questionnaires d’évaluation 2.4.11. Pour résumer : 3. Les structures du cerveau en mode d’apprentissage et leurs fonctions respectives 3.1. Introduction : pourquoi développer ce chapitre sur le cerveau dans un programme de coaching scolaire ? 3.2. Un cerveau surpuissant – les parties du cerveau 3.2.1. Le cervelet 3.2.2. Le cerveau triunique 3.2.3. Le réseau neuronal 3.2.5. L’hémisphère gauche – raisonnement séquentiel 3.2.6. L’hémisphère droit - raisonnement intuitif 3.2.7. Tableau des spécificités propres à chaque hémisphère 3.2.8. Connaitre ses préférences cérébrales avec la méthode Herrmann : le HBDI 5 www.formationengroupe.be +32 2 229 33 30 - info@formationengroupe.be Apprendre, qu’est-ce que c’est vraiment ? 1.1. Introduction 1.1.1. Pourquoi apprendre à apprendre Nous apprenons tout au long de notre vie. Et l’apprentissage ne se réduit pas à l’acquisition des connaissances scolaires. Apprendre c’est pouvoir utiliser des outils et des méthodes concrètes pour acquérir des connaissances et un savoir-faire. Apprendre à apprendre :  C’est prendre conscience de ce que cela signifie pour vous, comment cela fonctionne et à quoi cela va vous servir,  C’est comprendre la place, le rôle et l’intérêt de la situation quand vous devez apprendre, que ce soit à l’école, avec les professeurs ou à la maison.  C’est accepter que les exercices, les documents à lire, les cours à apprendre vous sont nécessaires pour réussir, que vous devez les utiliser et vous en servir pour progresser.  Apprendre, c’est également accepter que chaque objectif (formation, examen, concours…) comporte des rituels, des exigences, une méthodologie, une organisation différentes et qu’on ne se prépare pas de la même façon pour un examen oral que pour une dissertation. Il n’y a pas de formule magique pour apprendre. Certains ont découvert instinctivement comment apprendre, et ils réussissent plutôt bien scolairement. Car chaque individu à ses habitudes de travail, s’organise et mémorise selon des méthodes qui lui sont propres. En prendre conscience, c’est un premier pas pour optimiser l’apprentissage. Mais le plus important c’est d’accepter de se perfectionner, d’envisager d’autres façons de procéder et concevoir que certaines méthodes sont plus performantes que celles qu’on utilise habituellement. 6 www.formationengroupe.be +32 2 229 33 30 - info@formationengroupe.be Apprendre à apprendre commence par une bonne organisation, à savoir un espace de travail rangé et ordonné, des cours, des cahiers, des classeurs en ordre, et une gestion du temps structurée. Ensuite, afin de faciliter le recueil et le traitement de l’information, il est important d’acquérir des méthodes, des approches et des techniques spécifiques. Enfin, apprendre à apprendre,  c’est accepter de remettre en question des méthodes ou des outils qui ne fonctionnent pas, s’apercevoir que nos conceptions ne sont pas forcément les bonnes et accepter de les modifier pour les reconstruire différemment.  C’est également prendre conscience des points sur lesquels on échoue, comment et pourquoi.  c’est apprendre de ses erreurs, tester, tenter de nouvelles façons de faire et c’est accepter de changer.  C’est savoir mobiliser ses savoirs. Et un savoir non utilisé est rapidement oublié.  Enfin, c’est respecter et écouter son corps qui a besoin qu’on prenne soin de lui. Le cerveau en a besoin pour comprendre, mémoriser, mobiliser le savoir et être performant. 1.1.2. Comprendre pour apprendre Au risque d’être banale, pour apprendre, il faut comprendre ce que l’on a à apprendre. C’est la première étape du processus d’apprentissage car apprendre par cœur un cours que l’on n’a pas compris est inutile et vain. Donc, la mémorisation, si elle est nécessaire, n’est pas suffisante pour apprendre un cours. Pour apprendre, il faut mobiliser ses savoirs. Et c’est en réutilisant ses connaissances dans des contextes différents que l’on apprend vraiment. Le vécu, le partage avec d’autres personnes, permettent d’ancrer les connaissances dans la mémoire. Apprendre c’est : comprendre, mémoriser, utiliser ses connaissances et les partager. C’est aussi se tromper et dépasser l’erreur. On apprend à partir de ses propres connaissances : notre cerveau emmagasine, interprète et classe les informations qu’il reçoit en fonction de ce qu’il sait déjà, de nos diverses expériences et de nos croyances. 7 www.formationengroupe.be +32 2 229 33 30 - info@formationengroupe.be Apprendre c’est savoir se remettre en question : il faut accepter de se tromper pour reconstruire autrement. Apprendre c’est mobiliser son savoir. Un savoir qui n’est pas utilisé est rapidement oublié. Il est donc important, dans l’apprentissage et dans la mémoration de réactiver régulièrement ses connaissances. Mais apprendre est également un mécanisme complexe propre à chaque individu. D’une manière générale, on apprend ce qui nous plait, ce qui nous interpelle dans nos questionnements personnels, lorsque l’on a confiance en soi et une bonne estime de soi. La relation à l’enseignant est également à prendre en considération dans l’apprentissage. Si la relation est bonne, l’apprentissage en est facilité. Inversement lorsque l’élève n’apprécie pas ou est en conflit avec son professeur, les difficultés apparaissent. Mais surtout, ce qui renforce l’apprentissage, c’est la possibilité de partager et d’en parler à son entourage. Chacun son style d’apprentissage et sa manière d’apprendre. Il n’y a pas une seule et unique façon d’apprendre, mais une multitude d’apprentissages en fonction de différents profils d’apprentissages que nous étudierons un peu plus loin. Enfin, apprendre est une ouverture sur les autres et sur le monde. Pour comprendre ce qui nous entoure, comprendre l’actualité, comprendre comment cela fonctionne, uploads/Management/ apprendre-et-enseigner-avec-les-sciences-cognitives 1 .pdf