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ÉQUIPE THÉODILE THÉORIES – DIDACTIQUE DE LA LECTURE–ÉCRITURE RÉSEAU DIDACTIQUE

ÉQUIPE THÉODILE THÉORIES – DIDACTIQUE DE LA LECTURE–ÉCRITURE RÉSEAU DIDACTIQUE E. A. 1764 Les cahiers THÉODILE no 6 décembre 2005 Université Charles–de–Gaulle — Lille 3 Les cahiers THÉODILE COMITÉ DE RÉDACTION M. J. Barbot, G. Bécousse, J. F. Berthon, M. F. Bishop, D. G. Brassart, L. Ca- det, T. Charnay, C. Cohen Azria, L. Conraux, B. Daunay, I. Delcambre, J. Dolz, C. Donahue, A. Dubus, M. Fialip Baratte, R. Guibert, R. Hassan, A.-M. Jove- net, I. Laborde Milaa, D. Lahanier Reuter, M. Lebrun, G. Legrand, M. Morisse, É. Nonnon, M. Pagoni, M. C. Pollet, Y. Reuter, E. Rosen, J. M. Rosier, F. Ruel- lan (†), N. Salagnac, A. Trépaut, N. Tutiaux Guillon RESPONSABLES DU COMITÉ DE RÉDACTION I. Delcambre et Y. Reuter RESPONSABLE TECHNIQUE L. Conraux COMITÉ SCIENTIFIQUE G. Legros (Namur), J. P. Jaffré (CNRS), A. Petitjean (Metz), B. Schneuwly (Ge- nève), C. Simard (Québec). Pour se procurer les numéros des Cahiers THÉODILE, écrire à THÉODILE en indiquant vos coordonnées précises : Université Charles–de–Gaulle — Lille 3 —- UFR des Sciences de l’Éducation —– Équipe THÉODILE (E.A. 1 764) BP 149 – F 59 653 Villeneuve d’Ascq cedex Sommaire Rouba HASSAN & Yves REUTER Présentation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 PROPOSITIONS POUR ANALYSER L’ACTIVITÉ DES ÉLÈVES Michèle GUIGUE Propositions pour une orientation ethnologique : l’école comme territoire institutionnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Anne BARRÈRE L’activité des élèves : une approche par le travail . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Maria PAGONI L’activité de l’élève du point de vue psychologique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Yves REUTER Analyser le faire des élèves dans une perspective didactique. . . . . . . . . . . . . . 33 LES GENRES SCOLAIRES Nathalie DENIZOT L’institution scolaire des genres littéraires. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41 Marie-France BISHOP L’épreuve de rédaction au certiﬁcat d’études primaires et son inﬂuence sur l’enseignement du français vers 1950 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63 Marie-Christine DAVID-CHEVALIER Le référent « genre » dans l’écriture descriptive : outil ou obstacle pour l’élève ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Maria PAGONI La pratique de conseil de classe et son genre scolaire : la règle scolaire . . 91 Anne-Marie JOVENET La référence à la notion de genre pour étudier « les cas cliniques » : est-ce utile dans une perspective d’enseignement et d’apprentissage ? . . . . . . . . . . 115 COMPTE RENDU DE LECTURE Maria KREZA BAZERMAN Ch. & RUSSELL D. (ed.) (1994), Landmark Essays on Writing Across the Curriculum, California, Hermagoras Press HERRINGTON A. & MORAN Ch. (ed.) (1992), Writing, teaching and lear- ning in the disciplines, New York, The Modern Language Association of America. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129 • COORDINATION DE CE NUMÉRO : Rouba Hassan & Yves Reuter • iii Présentation Ce sixième numéro des Cahiers THÉODILE s’organise autour de trois rubriques : l’analyse des activités des élèves, les genres en didactique et, conformément à notre tradition, des comptes rendus d’ouvrages étrangers. En revanche, la quatrième ru- brique consacrée à la méthodologie n’apparaît pas dans cette livraison. On peut considérer qu’elle est, au moins provisoirement, remplacée par l’édition, en 2006 aux Presses Universitaires du Septentrion, des actes du premier séminaire interna- tional sur les méthodes de recherche en didactique(s) (M.J. Perrin et Y. Reuter, eds) qui s’est tenu à l’IUFM de Villeneuve d’Ascq en juin 2005, la prochaine session ayant lieu en novembre 2006. La première rubrique, intitulée Propositions pour analyser l’activité des élèves, regroupe les communications d’une journée de l’école doctorale ACCCES (Ap- prentissages, Comportement, Communication, Éducation, Société) de l’université Charles-de-Gaulle - Lille III, organisée par les équipes THÉODILE et PROFÉOR (In- teractions, Professions, Éducation, Orientation) en mars 2005. Son objectif était de confronter différentes approches de l’activité des élèves. Quatre cadres théoriques et méthodologiques ont ainsi été discutés : ethnologique, avec Michèle Guigue, pour qui l’observation des pratiques et des manières de faire à l’école est fondamentale ; sociologique, avec Anne Barrère, qui insiste sur le travail et l’examen systématique des tâches ; psychologique, avec Maria Pagoni, qui se centre sur les activités men- tales et leurs relations avec les actions et les systèmes symboliques de médiation ; didactique, avec Yves Reuter, en relation avec les apprentissages disciplinaires et la notion de valeur didactique. Au sein de la seconde rubrique, Les genres en didactique, prennent place des ar- ticles renvoyant à des recherches en cours, articulées autour du séminaire central de THÉODILE, consacré aux genres et aux pratiques scolaires / didactiques. Nathalie Denizot interroge l’institutionnalisation des genres scolaires et les transformations ainsi que les mises en relation qu’elle impose. Marie-Christine David-Chevalier s’in- téresse, quant à elle, au poids et aux effets, facilitateurs ou non, du référent dans l’écriture de descriptions au CM 2. Marie-France Bischop analyse la transmission des valeurs au travers des rédactions sollicitant l’expérience vécue. Avec Maria Pa- goni et Anne-Marie Jovenet, nous sortons du cadre de la didactique du français, ce qui amène à soulever de nouveaux problèmes. Ainsi, M. Pagoni montre comment les pratiques liées aux conseils de classe peuvent produire un genre spéciﬁque qu’elle appelle « la règle de vie scolaire » et A. M. Jovenet questionne le statut des études 1 de cas dans un enseignement universitaire référant à l’approche clinique ainsi que les problèmes et les stratégies des étudiants qui y sont confrontés. Le numéro se conclut sur le compte-rendu, effectué par Maria Kreza, de deux ouvrages américains de référence dans un domaine en pleine expansion, aux USA comme en France, celui des relations entre écrit, enseignement et apprentissages disciplinaires. Rappelons enﬁn, avant de clore déﬁnitivement cette présentation, que les Cahiers THÉODILE peuvent (et doivent) accueillir des contributions issues d’autres labora- toires... Rouba Hassan Yves Reuter Les cahiers THÉODILE no 6 (décembre 2005), p. 3 – 10 Propositions pour une orientation ethnologique : L’école comme territoire institutionnel Michèle GUIGUE Université Charles–de–Gaulle — Lille III Équipe PROFÉOR PRÉAMBULE Le texte qui suit a servi de support lors d’une intervention dans le cadre d’une journée de l’École doctorale ACCES – Apprentissage, comportement, communica- tion éducation et société1 – associant les équipes de recherche Theodile (Théories- didactiques de la lecture / écriture) et Proféor (Interactions professions, éducation, orientation). Ainsi le 14 mars 2005, cette thématique : « Analyser les activités des élèves » a été abordé sous différents angles, didactique, psychologique, sociolo- gique, ethnologique. Je vais donc, en ce qui me concerne, aborder cette question d’un point de vue ethnologique en proposant un cheminement qui est une étape d’un travail en cours. INTRODUCTION Les écrits français, ou en français, en ethnologie de l’éducation, voire de l’école ou de la classe sont assez rares. C’est l’une des raisons pour lesquelles il ne s’agira pas, dans le développement qui suit, de faire un état de la question. Je vais plu- tôt saisir l’occasion de cette journée de réﬂexion collective pour proposer les élé- ments d’une orientation théorique (possible – parmi d’autres – dans ce champ dis- ciplinaire) : comment pourrait-on se poser la question de l’analyse des activités des élèves dans une perspective ethnologique ? UNE ORIENTATION ETHNOLOGIQUE Tout d’abord un point sur les spéciﬁcités de cette orientation disciplinaire. J’en retiendrai ici trois grandes caractéristiques : 1 – son inscription uploads/Management/ cahiers-theodile-06-pdf.pdf