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Répondre à des questions SEANCE 1 – Analyser les questions et les différentes m

Répondre à des questions SEANCE 1 – Analyser les questions et les différentes manières d’y répondre Objectifs spécifiques :  Apprendre que pour répondre à des questionnaires il est nécessaire d’apprendre à analyser les questions, d’adopter des stratégies de relecture aux différents types de questions. Compétence :  Adopter une stratégie pour parvenir à comprendre  Lire un texte et restituer à l’oral ou par écrit l’essentiel du texte  Lire silencieusement un texte et le comprendre (reformuler, répondre à des questions) Matériel :  Texte «Demi-Lune»+ exercice  Fiche mémoire Organisation :  Individuel / collectif 45mn  Retour sur les objectifs des séquences précédentes : pour comprendre ce que l’on lit, il faut appliquer différentes stratégies (se faire une représentation mentale cohérente reformuler, se montrer flexible…)  Présenter l’objectif aux élèves : Répondre à des questions, choisir ses stratégies. « On va apprendre à répondre à des questions. Pour cela, on va devoir faire une lecture attentive des questions posées et les reformuler pour mieux savoir quel type de problème on doit résoudre et trouver la stratégie la plus appropriée pour y répondre. »  « Je vais vous lire le début d’un conte, Demi-Lune, vous allez, comme d’habitude, visualiser l’histoire.»  Lire l’histoire à voix haute puis distribuer l’exercice.  « Vous allez devoir chercher à comprendre ce qui s’est passé dans la tête d’une élève qui a répondu à un questionnaire sur ce texte. Pour cela vous devrez lire le questionnaire et les bonnes réponses de Nadia. Puis pour chaque réponse, vous surlignerez dans le texte les mots ou groupes de mots qui ont permis à Nadia de trouver la réponse. Si vous ne trouvez pas les mots, ne surlignez rien.»  Pour que les élèves comprennent bien la consigne, faire la première question collectivement. Question n°1 : Il prépare une lance pour essayer de tuer un aigle. Surligner : Demi-Lune prépara…..une lance…..tuer un aigle. Faire remarquer que ces informations ne se trouvent pas immédiatement les unes après les autres (ou collées) dans le texte : il faut les relier pour comprendre l’idée et construire la réponse. Faire attirer l’attention des élève sur le fait que Nadia a écrit « essayer de tuer » et non « devait tuer » comme dans le texte et leur demander d’expliquer le raisonnement qu’elle a suivi pour répondre ainsi. Français - Lecture 6 séances CE2 Fiche de préparation 1. Mise en situation  2mn 2. Pratique guidée  30 mn http://petitcaillou.eklablog.com  Mise en commun selon le scénario 1 puis 2 puis tous  Question n°2 : « C’est Demi-Lune qui monte sur le cheval. » Informations sont dans le texte mais Nadia a dû les relier en utilisant ses connaissances grammaticales : il = Demi Lune Question n°3 : « C’est un jeune Indien ». La réponse ne se trouve pas explicitement dans le texte. Nadia l’a trouvée en réunissant des indices trouvés dans le texte et en utilisant les connaissances qu’elle avait avant la lecture.  Question n°4 : « Il prépare un sac de provisions, une couverture et une lance. » La réponse est écrite mot pour mot dans le texte. Nadia n’a plus qu’à recopier.  Question n°5 : « Il doit rapporter une plume. » Réponse dans le texte à condition de savoir que rapporter = ramener  Question n°6 : « Il doit tuer un aigle pour faire pruve de son courage » Réponse dans le texte.  Proposer une dernière question : « A ton avis quel âge pourrait avoir Demi- Lune ? » Ca doit être un adolescent vers 12-13 ans.  Cette réponse n’est pas dans le texte, il ne faut rien surligner. Pour élaborer cette réponse, Nadia s’est servie de ses connaissances sur les Indiens. Conclure qu’il faut classer les questions suivant les procédures les plus efficaces pour y répondre et au type de relecture qu’elles impliquent. Trois procédures pour répondre aux questions : A : La réponse est écrite dans le texte : il suffit de la recopier. Pour la trouver, il faut parfois avoir à reformuler la question. B : La réponse n’est pas écrite dans le texte mais toutes les informations sont dans le texte : il faut les réunir pour en déduire la réponse. C : La réponse n’est pas écrite : il faut la rédiger. Il faut raisonner à partir des informations du texte et des connaissances pour déduire la réponse. Pour « Demi-Lune » : A (4-5-6), B (1-2), C (3-7) SEANCE 2 – Classer les procédures à utiliser pour répondre à un questionnaire Objectifs spécifiques :  Apprendre que pour répondre à des questionnaires il est nécessaire d’apprendre à analyser les questions, d’adopter des stratégies de relecture aux différents types de questions. Compétence :  Adopter une stratégie pour parvenir à comprendre  Lire un texte et restituer à l’oral ou par écrit l’essentiel du texte  Lire silencieusement un texte et le comprendre (reformuler, répondre à des questions) Matériel :  Texte « Minna Shaw »+ questions  Affiche typologie des questions Organisation :  Individuel / collectif 40mn 3. Synthèse  13 mn Fiche de préparation http://petitcaillou.eklablog.com  Rappel de l’objectif de la séquence «Répondre à des questions, choisir ses stratégies. ». Se rappeler ce que les élèves ont appris lors de la séance précédente à propos des types de questions et des différentes manières d’y répondre.  « Vous allez réaliser la même activité que pour Demi-Lune. Je vais vous lire le texte « Minna Shaw ». Vous allez devoir classer les questions portant sur ce texte en utilisant les 3 catégories de questions affichées au tableau.»  Afficher le texte au tableau, le lire à voix haute et laisser le temps aux élèves de le relire. Organiser un bref temps d’échange sur le texte, expliquer le vocabulaire.  Mise en commun  J’ai trouvé la réponse écrite dans le texte : 1 et 3 J’ai trouvé la réponse à partir d’indices dans le texte : 2 et 4 J’ai utilisé des connaissances que j’avais déjà : 2 et 5 Conclure sur les différences entre les questions dont les réponses sont peu dans le texte et celles qui nécessitent une formulation originale au terme d’un raisonnement sur les informations des textes. Les élèves lisent ou vont chercher un livre. Entretien individuel avec quelques élèves (lecture à voix haute + compréhension, poser aux élèves des questions de différents types sur leur texte). SEANCE 3 – Apprendre à répondre à des questions en adaptant ses stratégies de relecture. Objectifs spécifiques :  Apprendre que pour répondre à des questionnaires il est nécessaire d’apprendre à analyser les questions, d’adopter des stratégies de relecture aux différents types de questions. Compétence :  Adopter une stratégie pour parvenir à comprendre  Lire un texte et restituer à l’oral ou par écrit l’essentiel du texte  Lire silencieusement un texte et le comprendre (reformuler, répondre à des questions) Matériel :  Texte « La véritable histoire d’Olaudab –Comment je suis devenue esclave. »+ question  Fiche mémoire Organisation :  Individuel / Collectif 40 mn 1. Mise en situation  2mn 2. Pratique guidée  20mn 3. Synthèse  3mn Fiche de préparation 4. Pratique autonome  15 mn http://petitcaillou.eklablog.com  Rappel de l’objectif de la séquence «Répondre à des questions, choisir ses stratégies». Se rappeler ce que les élèves ont appris lors de la séance précédente à propos des types de questions et des différentes manières d’y répondre. Aujourd’hui vous allez répondre à des questions en adaptant vos stratégies de lecture et de relecture aux différents types de questions.  « Je vais vous lire un court texte comme d’habitude vous devrez construire une représentation mentale de l’histoire. Vous verrez qu’il est plus facile de répondre à des questions quand on a construit une bonne représentation mentale.»  Lire le texte à haute voix puis le distribuer aux élèves qui peuvent le relire seuls. Ils n’auront plus le droit d’y revenir pour répondre aux questions une fois qu’ils l’auront lu. Les réponses devront être rédigées de mémoire. Préciser qu’i n’y a aucun piège dans les questions et qu’il est normal de ne pas savoir répondre à toutes du premier coup, une relecture sera possible dans un second temps.  « Vous devrez écrire votre réponse au stylo si vous êtes certains de votre réponse, au crayon de papier si vous n’êtes pas totalement sûrs et ne rien écrire si vous ne connaissez pas la réponse. »  Distribuer le questionnaire et laisser les élèves travailler seuls. Quand ils ont terminé, demander aux élèves de prendre un stylo vert, revenir au texte et corriger leurs réponses. (compléter ce qu’ils avaient laissés, barrer et corriger ce qu’ils avaient écrit et ajouter les réponses qu’ils jugent exactes)  Mise en commun selon le scénario « 1 puis 2 puis tous ». Demander aux élèves d’expliquer pourquoi ils avaient hésiter sur une question. Conclure qu’il y a des questions dont on connaît la réponse avec certitude parce qu’on uploads/Management/ seances-repondre-a-des-questions.pdf