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République Tunisienne Ministère de l’Education CURRICULUM D'INFORMATIQUE SECTIO

République Tunisienne Ministère de l’Education CURRICULUM D'INFORMATIQUE SECTION : LETTRES Septembre 2021 P r o g r a m m e S p é c i f i q u e 2 0 2 0 - 2 0 2 1 P a g e 2 | 8 NIVEAU : 2EME ANNEE Aide pédagogique 2021-2022 Domaine d’apprentissage Savoirs associés Pistes pédagogiques et directives Technologies Internet Exploiter des outils de l’E-communication et de l’E-partage :  Créer et exploiter, selon le besoin, des groupes, des pages, des blogs, des forums, etc.  Réaliser un produit numérique collaboratif via google docs, OneNote ou équivalent.  Il est recommandé d’exploiter les outils de l’E-partage et de l’E- communication à travers des activités significatives  Il est judicieux de présenter la notion de l’E-réputation lors de l’exploitation des outils de l’E-communication et de l’E-partage par le biais de situations révélatrices appropriées. Pensée logique  Produire un plan d’actions cohérent pour un projet donné :  Déterminer les différents intervenants  Fixer les objectifs  Préciser les livrables  Enumérer et organiser les différentes tâches  Présenter les tâches d’un projet sous forme de diagrammes de tâches moyennant différents outils.  Insister sur l’aspect logique et cohérent des solutions proposées par les apprenants. Il s’agit de traiter le thème « gestion de projet » comme un problème à résoudre.  Diversifier les exemples et les situations : projets dans une société, une association, la municipalité, le lycée, etc.  Inciter les apprenants à utiliser des outils informatiques dédiés à la collecte d’opinion (Brainstorming, cartes mentales, etc.).  Permettre aux apprenants d’exploiter à bon escient des applications informatiques pour consolider leurs compétences organisationnelles (MS- Excel (Gestion de processus), MS-Project, Centrallo, Pintask, Todo Cloud, TodoList (offline), etc.) et pour renforcer les compétences en communication et en collaboration. P r o g r a m m e S p é c i f i q u e 2 0 2 0 - 2 0 2 1 P a g e 3 | 8 N.B.  Etablir des liens et trouver des fils conducteurs entre les différents domaines d’apprentissage rompant ainsi avec l’aspect linéaire.  Il est préconisé de présenter les savoirs associés à travers des projets, des mini-projets ou des activités utiles et ayant du sens pour l’apprenant.  Amener les élèves à produire des présentations pour exposer leurs plans d’action et les défendre. Production et publication de média  Présenter, pour chaque média, les caractéristiques fondamentales.  Produire et retoucher des images numériques :  Manipulation de calques  Dimensions d’une image  Réglage d’éclairage et de couleurs  Les différents types de sélection  Formats d’enregistrement  Filtres  Publier les images numériques réalisées dans des espaces de partage.  Se limiter à l’image, au son et à la vidéo en mettant l’accent sur les caractéristiques suivantes : Format, résolution, unité de mesure et taille.  Toute autre opération nécessaire pour répondre à un besoin détecté.  Développer l’esprit créatif et l’esprit critique lors de la production d’images.  Inciter l’apprenant à publier les images numériques réalisées sur une médiathèque en ligne d’images en leur attribuant les droits de partage (Wikimedia par exemple). P r o g r a m m e S p é c i f i q u e 2 0 2 0 - 2 0 2 1 P a g e 4 | 8 NIVEAU : 3EME ANNEE Aide pédagogique 2021-2022 Domaine d’apprentissage Savoirs associés Pistes pédagogiques et directives Nouvelles Technologies et Internet Se familiariser avec divers outils de travail collaboratif en ligne o Présenter et utiliser différents outils de travail collaboratif en ligne :  Stockage en nuage (Cloud) : + Définition + Caractéristiques + Exemples d’espaces de stockage (google drive, Onedrive, DropBox, WeTransfer, Mega, etc)  Visioconférence : + Définition + Présentation et utilisation de quelques outils : Microsoft Teams, Zoom, Google Meet, etc. + Organiser et animer une visioconférence Sensibiliser l’apprenant à l’importance des outils de travail collaboratif en ligne en choisissant des exemples significatifs. En citer les avantages et les inconvénients. Utiliser des applications d’enquête en ligne pour créer des formulaires : o Présentation de quelques applications d’enquête en ligne, exemples : Google forms, Type Forms, Drag’n Survey, Survey Monkey, etc. Aider les apprenants à : - Concevoir des formulaires en ligne bien structurés (gérer les sections, prévoir un formulaire conditionnel, insérer différents médias, etc.). P r o g r a m m e S p é c i f i q u e 2 0 2 0 - 2 0 2 1 P a g e 5 | 8 o Utiliser un formulaire déjà créé. o Créer un formulaire en ligne pour répondre à un besoin. - Distinguer et utiliser les différents types de questions : champs court, paragraphe, choix multiple, cases à cocher, liste déroulante, échelle linéaire, grille à choix multiple, etc.). - Formuler des questions fermées. - Récupérer les réponses sous forme de données Tableur. Pensée logique Développer une stratégie logique de réalisation d’une enquête : o Fixer, pour l’enquête à réaliser, des objectifs SMART (Spécifiques - Mesurables - Atteignables - Réalistes - Temporellement définis). o Déterminer le périmètre de l'enquête : le public cible. o Élaborer le questionnaire. o Diffuser et promouvoir l'enquête.  Opter pour une enquête en ligne.  Aider les apprenants à choisir un sujet d’enquête contemporain (L’échec scolaire /L’exode rurale/ La fracture numérique/ Les réseaux de rencontre/ La dépression, quels remèdes?/ Le numérique est-il genré? - Etc).  Accompagner les apprenants pour comprendre la méthode SMART afin de mieux fixer les objectifs de l’enquête à réaliser.  Inciter les apprenants à appliquer les connaissances relatives à la gestion de projet pour bien concevoir la réalisation de l’enquête (Présenter un diagramme de tâches).  Exploiter des logiciels pour organiser, traiter des données et interpréter des résultats : o Récupérer puis organiser les données collectées pour une exploitation rationnelle. o Traiter les données en tenant compte des objectifs préfixés : tri, filtre automatique, formules de calcul, insertion de fonctions, insertion de graphiques, etc.  Consolider l’esprit critique via l’interprétation des résultats de l’enquête réalisée.  Aider les apprenants à bien manipuler un logiciel de Tableur.  Garantir, lors de l’enquête, l’insertion des fonctions prédéfinies (Min, Max, Moyenne, Somme, Si, Nb).  Aider les apprenants à consolider certaines compétences lors de la présentation des enquêtes réalisées : Prise de parole en public, argumentation, écoute active, estime de soi, etc.  Prévoir, dès le démarrage de l’enquête, un espace en ligne pour communiquer et publier l’enquête et ses résultats. P r o g r a m m e S p é c i f i q u e 2 0 2 0 - 2 0 2 1 P a g e 6 | 8  Communiquer et publier les résultats de l’enquête réalisée. Production et publication de médias  Exploiter différents outils pour créer des produits audiovisuels.  Exploiter des outils de création et de manipulation de séquences audiovisuelles pour produire des teasers, des spots de sensibilisation, des reportages, des interviews, etc. (Exemples de logiciels dédiés à l’audiovisuel : DaVinci_Resolve_12, ANIMOTICA, Avs, openShot) :  Acquisition.  Importation.  Ajout des effets, titrage, sous-titrage, générique, etc.  Toute autre opération nécessaire pour répondre à un besoin détecté.  Publier les productions audiovisuelles dans des espaces de partage : o Exploiter des espaces de diffusion de vidéos (Exemples : YouTube, Dailymotion, etc.). o Créer un espace de diffusion de vidéos (Chaîne YouTube).  L’initiation à l’analyse de vidéos se fait via la présentation de différentes séquences bien sélectionnées (spot publicitaires, teaser, etc).  Développer l’esprit créatif et l’esprit critique lors de la production audiovisuelle.  Proposer aux apprenants des idées de productions audiovisuelles étroitement liées à l’enquête à réaliser.  Inciter l’apprenant à publier les productions audiovisuelles réalisées sur un espace de diffusion. P r o g r a m m e S p é c i f i q u e 2 0 2 0 - 2 0 2 1 P a g e 7 | 8 NIVEAU : 4EME ANNEE Aide pédagogique 2021-2022 Domaine d’apprentissage Savoirs associés Pistes pédagogiques et directives Nouvelles Technologies et Internet Utiliser des applications d’enquête en ligne pour créer et exploiter des formulaires : - Exploiter ou modifier un formulaire existant. - Créer un formulaire en ligne. Aider les apprenants à : - Se rappeler de quelques applications d’enquête en ligne, exemples : Google forms, Type Forms, Survey, etc. - Concevoir des formulaires en ligne contenant des questions, des sections et des médias. - Distinguer et utiliser les différents types de questions : réponse courte, paragraphe, choix multiple, cases à cocher, liste déroulante, échelle linéaire, grille à choix multiple, etc.). - Prévoir des situations d’apprentissage faisant appel à un formulaire conditionnel. - Récupérer les réponses sous forme de feuilles de calcul. Pensée logique - Exploiter des logiciels pour organiser, traiter des données et interpréter des résultats : ○ Récupérer puis organiser les données collectées pour une exploitation rationnelle ○ Traiter les données : - Mise en forme dans une feuille uploads/Management/ curricula-lettres-2021-2022.pdf