Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Erwann HEURTIER – EMFE - CPF 1 ACCIDENT SUR LA LUNE « Exercice de prise de déci

Erwann HEURTIER – EMFE - CPF 1 ACCIDENT SUR LA LUNE « Exercice de prise de décisions dans un groupe » Description brève Imaginez un accident sur la Lune : il s’agit de trouver l’équipement indispensable pour rejoindre la fusée-mère, en classant 15 objets par ordre d’importance (cf. Annexe 1 - Instructions). L’exercice se fait individuellement puis en groupe. On compare ensuite les différents classements. Programmes 2016 Attendus de fin de cycle : § Écouter un récit et manifester sa compréhension en répondant à des questions sans se reporter au texte § Dire de mémoire un texte à haute voix § Réaliser une courte présentation orale en prenant appui sur des notes ou sur diaporama ou autre outil numérique § Interagir de façon constructive avec d’autres élèves dans un groupe pour confronter des réactions ou des points de vue Compétences travaillées : comprendre et s’exprimer à l’oral § Écouter pour comprendre un message oral, un propos, un discours, un texte lu § Parler en prenant en compte son auditoire § Participer à des échanges dans des situations diversifiées § Adopter une attitude critique par rapport au langage produit Objectifs Généraux : § Apprendre à travailler en groupe : prendre conscience des phénomènes de fonctionnement d’un groupe, commencer à élaborer une charte (attitudes constructives, conditions favorables) § Apprendre le débat argumenté : prendre conscience de l’importance des arguments s’appuyant sur des connaissances pour convaincre, mettre en place des règles pour débattre § Apprendre et exercer la citoyenneté Spécifiques : § Comparer l’efficacité de la prise de décision individuelle et la prise de décision collective § Montrer que le fonctionnement d’un groupe dépend directement des méthodes de travail de ses membres en comparant le mode de prise de décision par vote et le mode de décision consensuel § Montrer que les conflits, bien maîtrisés, favorisent la créativité § Apprendre à un groupe à ne pas sous-estimer son propre potentiel pour accroître son efficacité [Tapez le titre du document] 2 DÉROULEMENT - 4 phases 1. Classement individuel (5-10 min) Chaque participant, après avoir reçu la feuille d’instructions (cf. Annexe 1), renseigne un exemplaire de la feuille de décisions (cf. Annexe 2). Durant cette phase, Aucun échange entre les participants n’est autorisé. 2. Classement collectif (30-45 min) Les participants tiennent une réunion pour déterminer un classement collectif des mêmes éléments, en sous-groupes de 5 à 6 personnes (possibilité de désigner un secrétaire et un rapporteur). 3. Comparaison des classements (10 min) Quand les classements sont terminés, l’animateur donne aux participants le classement type fourni par la NASA et les critères sur lesquels se sont appuyés les experts (cf. Annexe 3) et leur demande de le transcrire, au fur et à mesure, dans les cases correspondantes, les écarts sur leur feuille de décisions (cf. Annexe 2). § Les participants calculent ensuite leurs points d’écart, c’est-à-dire, pour chaque rubrique, la différence, en valeur absolue, entre leur classement et celui de la NASA. La somme des différences constituera leur résultat individuel ou du groupe. § S’il n’apparaît pas opportun de demander des résultats individuels on pourra se contenter de demander les résultats de chaque groupe. § Points d’écarts : o de 0 à 25 : excellent o de 26 à 40 : bon o de 41 à 55 : moyen o de 56 à 70 : faible o de 71 à 112 : très faible 4. Établissements de règles fondamentales du travail en groupe (facultatif) : cf. Annexe 4 Variables didactiques : § Avec une dizaine de personnes, on peut structurer le groupe de la façon suivante : 7 participants, 1 animateur et 2 observateurs. § Lorsque les participants sont plus nombreux, on peut les répartir en sous-groupes qu’on laisse travailler librement ou bien auxquels on donne des consignes différentes de travail, en les invitant à prendre de façons différentes leurs décisions, par exemple, les uns à la majorité simple, d’autres en consensus : tous les participants doivent être d’accord, un seul d’entre eux peut bloquer le groupe s’il le juge nécessaire. § Il est possible, encore, de ne donner aucune consigne au 1er sous-groupe, de le laisser libre de s’organiser, mais de présenter au 2nd, avant l’exercice, quelques règles fondamentales de travail en groupe (cf. Annexe 4) permettant de mieux parvenir à l’unanimité. Mais aussi demander aux différents groupes d’élaborer eux-mêmes ces règles. § Pour le classement, nous pouvons également utiliser le même principe du Q- Sort, en choisissant les items que le groupe juge les plus importants, dignes de considération, neutres, douteux et ceux à rejeter… Erwann HEURTIER – EMFE - CPF 3 ANNEXE 1 - INSTRUCTIONS (À remettre à chaque participant) « Vous faites partie de l’équipage d’un vaisseau spatial programmé à l’origine pour rejoindre une fusée-mère de la face éclairée de la Lune. À la suite d’ennuis mécaniques, vous avez dû alunir à 320 km environ du rendez-vous fixé. Au cours de l’alunissage, la plupart des équipements de bord ont été endommagés, à l’exclusion des 15 objets ci- dessous. Il est vital pour votre équipage de rejoindre la fusée-mère et vous devez choisir l’équipement indispensable pour ce long voyage. » L’exercice consiste donc à classer les 15 objets par ordre de première nécessité. Consigne : mettez le chiffre 1 en face de celui qui vous semble le plus important, 2 en face du suivant, et ainsi de suite jusqu’à 15 en face de celui qui vous paraît le moins utile (cf. Annexe 2 - Décisions). ¨ Une boîte d’allumettes ¨ Des aliments concentrés ¨ 50 mètres de corde en nylon ¨ Un parachute en soie ¨ Un appareil de chauffage fonctionnant sur l’énergie solaire ¨ 2 pistolets calibre 45 ¨ Une caisse de lait en poudre ¨ 2 réservoirs de 50 kg d’oxygène chacun ¨ Une carte céleste des constellations lunaires ¨ Un canot de sauvetage auto-gonflable ¨ Un compas magnétique ¨ 25 litres d’eau ¨ Une trousse médicale et des seringues hypodermiques ¨ Des signaux lumineux ¨ Un émetteur-récepteur fonctionnant sur l’énergie solaire (fréquence moyenne) [Tapez le titre du document] 4 ANNEXE 2 – DÉCISIONS (À remettre à tous les participants et un exemplaire format A3 à chaque groupe) OBJETS Individuel Collectif NASA Écarts Une boîte d’allumettes Des aliments concentrés 50 mètres de corde en nylon Un parachute en soie Un appareil de chauffage fonctionnant sur l’énergie solaire 2 pistolets calibre 45 Une caisse de lait en poudre 2 réservoirs de 50 kg d’oxygène chacun Une carte céleste des constellations lunaires Un canot de sauvetage auto-gonflable Un compas magnétique 25 litres d’eau Une trousse médicale et des seringues hypodermiques Des signaux lumineux Un émetteur-récepteur fonctionnant sur l’énergie solaire Pour synthétiser, quels sont, selon votre groupe, les 3 objets les plus importants et les 3 à rejeter ? Importants : § § § À rejeter : § § § Erwann HEURTIER – EMFE - CPF 5 [Tapez le titre du document] 6 ANNEXE 3 – CLASSEMENT NASA Pour établir leur classement, les experts se sont basés sur l’utilisation alternée de 2 critères, signifiant, par leur association, la survie : § ce qui assure la vie biologique § ce qui assure la possibilité de rejoindre la fusée-mère OBJETS EXPLICATIONS NASA 1 2 réservoirs de 50 kg d’oxygène chacun Premier élément de survie essentiel 2 25 litres d’eau Indispensable pour compenser une forte déshydratation due à la très grande chaleur sur la face éclairée de la Lune 3 Une carte céleste des constellations lunaires Indispensable pour s’orienter 4 Des aliments concentrés Moyen efficace de réparer les pertes d’énergie 5 Un émetteur-récepteur fonctionnant sur l’énergie solaire Utile pour essayer de communiquer avec la fusée-mère mais cet appareil n’a pas une grande portée 6 50 mètres de corde en nylon Utiles pour se mettre en cordée, escalader les rochers ; éventuellement pour hisser les blessés 7 Une trousse médicale et des seringues hypodermiques Les piqûres de vitamines, sérum… nécessitent une ouverture spéciale (prévue par la NASA) 8 Un parachute en soie Peut servir à se protéger des rayons solaires 9 Un canot de sauvetage auto-gonflable Peut servir de traîneau pour tracter des objets ; le gaz (CO) employé pour cet engin peut servir à la propulsion 10 Des signaux lumineux Utiles quand la fusée-mère sera en vue 11 2 pistolets calibre 45 Peuvent servir à accélérer la propulsion ; à la rigueur à mettre fin à ses jours 12 Une caisse de lait en poudre Piège nutritionnel : plus encombrant que les aliments concentrés 13 Un appareil de chauffage fonctionnant sur l’énergie solaire Sans utilité : les combinaisons sont chauffantes 14 Un compas magnétique Sans utilité sur la Lune ; le champ magnétique n’y étant pas valorisé 15 Une boîte d’allumettes L’absence d’oxygène ne permet pas de les enflammer Erwann HEURTIER – EMFE - CPF 7 ANNEXE 4 – QUELQUES RÈGLES POUR LE TRAVAIL EN GROUPE § Éviter d’imposer violemment son avis. Présenter son point de vue de façon aussi logique et lucide que possible, mais écouter attentivement les réactions des autres participants et les reformuler avant d’insister sur sa propre position. § Si la discussion semble uploads/Management/ fic2-atelier-debat-prise-de-decision 1 .pdf