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© Infomedia communication CE 1 GR 01 Grammaire semaine 1 Délimiter les phrases

© Infomedia communication CE 1 GR 01 Grammaire semaine 1 Délimiter les phrases dans un texte 1. Un peu de courage, voyons ! (1) regarde comme l’automne est joli les feuilles sont déjà dorées et l’air est doux encore tu sais, maman, la journée va passer vite tu vas courir au bureau lire ton courrier, taper deux ou trois petits trucs à la machine, téléphoner à mamie et à tes amies pour leur raconter la rentrée et il sera déjà midi (2) Regarde comme l’automne est joli ! Les feuilles sont déjà dorées. Et l’air est doux encore. Tu sais, maman, la journée va passer vite. Tu vas courir au bureau lire ton courrier, taper deux ou trois petits trucs à la machine, téléphoner à mamie et à tes amies pour leur raconter la rentrée et il sera déjà midi ! Jo HOESTLANDT, La Rentrée des mamans, Bayard poche, coll. « Les Belles histoires », 1994. • Lis les deux textes. Lequel est le plus facile à lire ? Pourquoi ? 2. Retrouvailles oh, Pauline ! tu es allée à la mer ? ce que tu es bronzée ! moi, j’étais à la campagne. il y avait des cochons, des mouches et des myrtilles dans les bois, je te raconterai. dans quelle classe tu es cette année ? oh ! regardez, Mimi s’est fait couper les cheveux ! ça lui va drôlement bien ! D’après Jo HOESTLANDT, op. cit. • Lis ce texte. Qu’y manque-t-il ? Corrige-le. Prénom Date Découvrir 1. Sépare les phrases de ce texte par un trait de couleur. Alain et Denis jouent au ballon dans la cour de l’immeuble. Ils ont déjà goûté. Ils feront leurs devoirs tout à l’heure quand ils auront fini cette partie. Il ne faudra pas trop traîner pour avoir le temps de tout faire ! Nombre de phrases : 2. Mets un point à la fin de chaque phrase. Je me couche de bonne heure Souvent je regarde un livre J’aime que maman me lise un album Papa, lui, préfère inventer des histoires. Elles sont toujours très drôles 3. Écris une majuscule au début de chaque phrase. le matin, je déjeune bien. j’aime boire un jus d’orange. mon frère préfère un grand bol de chocolat. nous prenons souvent des céréales. parfois, maman fait griller du pain. aujourd’hui, pour fêter la rentrée, nous avons mangé des croissants ! 4. Réécris les trois phrases dans l’ordre. 1. retrouvent dans la cour de l’école. Les enfants se 2. bientôt sonner. La cloche va 3. les nouveaux élèves. Le directeur et les professeurs accueillent 5. Écris une phrase à côté du dessin, n’oublie pas la majuscule et le point. S’entraîner Délimiter les phrases dans le texte © Infomedia communication • Dans un texte, il y a plusieurs • Une phrase commence toujours par une et se termine par un ( . ! ? ). Exemple : Retenir (la phrase se termine, il faut s’arrêter). Faire remarquer les deux sortes de points (. !), expliquer que le point d’excla- mation termine une phrase où on s’exclame, citer aussi le point d’interroga- tion qui apparaîtra dans l’activité 2. • Faire compter les phrases (5). Faire lire le texte par des élèves voisins ; un élève lit une phrase, son voisin doit enchaîner tout seul, sans indication. 2. Retrouvailles L’élève doit rajouter les neuf majuscules manquantes, en caractères d’impri- merie ; pour cela, il doit repérer les différents points (. ! ?). Faire remarquer les majuscules des noms propres. Retenir Faire compléter le récapitulatif. Les enfants doivent apprendre à écrire ces mots qu’ils auront à employer souvent (phrases, majuscule, point). S’entraîner • Exercice 2. Si des élèves placent des points d’exclamation, leur faire lire le texte oralement et justifier leur choix. • Exercice 3. Il y a six phrases donc six majuscules à ajouter. Faire utiliser l’écri- ture d’imprimerie. • Exercice 4. Vérifier que majuscules et points ne sont pas oubliés. Demander d’écrire la majuscule de début de phrase en écriture cursive (afficher au tableau l’alphabet en écriture cursive majuscule). • Exercice 5. Faire lire les productions en faisant préciser quel mot a une majuscu- le et après quel mot est le point. Autre activité Le jeu du cadavre exquis. Chaque élève écrit sur une feuille une petite phrase, qu’il cache, puis passe la feuille à son voisin… Les productions sont lues et commentées. Les énoncés qui ne forment pas des phrases sont éliminés. Les textes peuvent être recopiés et illustrés. Autres fiches L’étude de la notion de phrase est poursuivie dans les fiches suivantes : Manipuler une phrase (GR02), Distinguer les différents types de phrases (GR03). © Infomedia communication © Infomedia communication CE 1 GR 01 Grammaire semaine 1 Délimiter les phrases dans un texte Objectifs • Comprendre l’utilité du découpage d’un texte en phrases. • Repérer la majuscule en début de phrase, le signe de ponctuation forte (. ! ou ?) en fin de phrase. Délimiter les phrases d’un texte. • Écrire des phrases correctement ponctuées (avec une majuscule et un point). Mots clés Texte, phrase, majuscule, ponctuation, point, point d’exclamation, point d’interrogation. Activités préparatoires • Lire un texte court deux fois : – d’une voix uniforme, sans respecter le découpage en phrases, – en respectant le découpage en phrases. Inviter les élèves à exprimer leurs impressions. Introduire le mot phrase. • Lire deux phrases simples en ajoutant des pauses artificielles. Par exemple : Les enfants jouent dans la / cour de / l’école. Les mamans / partent travailler. Faire retrouver les limites des deux phrases. Écrire ces phrases au tableau sans majuscule et sans point. Les faire placer. Préciser comment on reconnaît les deux phrases : elles parlent de deux choses différentes. Découvrir Inviter les enfants à décrire l’illustration. Les amener à formuler des phrases simples et bien structurées. 1. Un peu de courage, voyons ! • Lorsque les élèves ont expliqué pourquoi le deuxième texte est plus facile à lire, faire entourer en vert les majuscules (la phrase commence), en rouge les points 2 La fiche 1 Préalables 3 Et après… © Infomedia communication CE 1 GR 02 Grammaire semaine 2 Manipuler une phrase Prénom Date Mais que se passe-t-il ? Découvrir • a. Lis ce que disent les élèves. Quel défaut comporte chaque phrase ? Écris, sous chacune, le numéro qui convient. 1. Il y a des mots en trop. 2. Les mots sont dans le désordre. 3. Les mots sont attachés. 4. Il manque des mots. • b. Écris ce que disent vraiment les filles. 1. Recopie les phrases en séparant bien les mots. 1. Lemonstredecettehistoireestungrandserpentvert. 2. Lesélèvesdelaclassedeviennentlesamisdelanimal. 2. Barre le mot intrus dans chaque phrase. 1. Le monstre devient vite un travail bon élève. 2. Il s’installe confortablement banc à l’école. 3. Nous le nourrissons caramel des restes de la cantine. 4. Il n’est à pas difficile à contenter. 5. Malheureusement il aime boire dormir l’eau de la peinture ! 3. Écris trois phrases avec ces étiquettes. 4. Écris des phrases complètes à partir de ces mots. DÉCOUVERT ÉLÈVE ÉTRANGE CHERCHONS MAISON VERTE POUR MONSTRE ÉCOLE S’entraîner Manipuler une phrase © Infomedia communication Complète avec les mots : place – mots – complète. • Une phrase se compose de plusieurs : attention à bien les séparer ! • Une phrase ne peut être comprise que si elle est (il ne manque pas de mot) et si chaque mot est à sa . Retenir Peau d’Âne Le Petit Poucet Cendrillon les bottes réclame de l’âne magique. perd de vair. enfile de l’ogre. sa pantoufle la peau On ne comprend pas ! On comprend ! – Quilalaireffrayant ! – Qu’il a l’air effrayant ! – J’ai oreille bien trop poil peur – J’ai bien trop peur de bouger ! de bouger ! – On ne pas dormir à l’école ! – On ne va pas dormir à l’école ! – Appeler secours. – Il faut appeler au secours. Retenir • Une phrase se compose de plusieurs mots : attention à bien les séparer ! • Une phrase ne peut être comprise que si elle est complète (il ne manque pas de mot) et si chaque mot est à sa place. S’entraîner • Exercice 1. Faire tracer des traits de séparation entre les mots en cas de diffi- culté. • Exercice 2. Les mots intrus sont : 1. travail – 2. banc – 3. caramel – 4. à – 5. dormir. Faire recopier les phrases où il y a eu une erreur. • Exercice 3. Il s’agit de reconstituer trois phrases à partir de leurs éléments : Peau d’Âne réclame la peau de l’âne magique. – Le Petit Poucet enfile les bottes de l’ogre. – Cendrillon perd sa pantoufle de vair. • Exercice 4. Il s’agit de faire écrire trois phrases à partir des mots donnés : 1. Nous avons (Les enfants ont) découvert un élève étrange. – 2. Nous cherchons une maison verte pour le monstre de notre (l’) école. Autres activités • Proposer le jeu suivant : chaque élève, équipé d’une feuille uploads/Management/ grammaire-ce1 1 .pdf