Avant de lire 1. Paris, c’est… Quels mots associez-vous à Paris ? Objectif Mobi

Avant de lire 1. Paris, c’est… Quels mots associez-vous à Paris ? Objectif Mobiliser les connaissances culturelles classiques relatives à Paris, de façon à aborder le document de la page 20 avec un bagage préalable. Démarche Avant de poser la première question, vous pouvez ouvrir le manuel sur cette double-page 20-21 et demander à vos apprenants ce qu’ils voient, et où se trouve cette tour. Posez alors la question 1 à toute la classe et laissez surgir les mots dans le désordre, le plus spontanément possible, de façon à travailler ensuite avec le bagage culturel de la classe, quel qu’il soit. Notez les mots qui surgissent au tableau (traduisez-les, s’ils ne viennent pas en français), vos ap­ prenants les verront ainsi écrits, ce qui leur facilitera la tâche de l’activité suivante. Lire, comprendre et réagir 2. Observez le document. Entourez les mots cités dans l’activité précédente. Complétez l’alphabet de Paris avec vos mots. Objectif Acquérir de nouvelles connaissances relatives à la Ville lumière, se familiariser avec le français écrit et acquérir l’alphabet français. Démarche Faites observer la double-page 20-21 aux apprenants et, en groupe classe, faites-leur repé­ rer et entourer dans le document chaque mot écrit au tableau. S’ils ne s’y trouvent pas, demandez-leur où on pourrait bien les placer, ce qui va les amener à s’inter­ roger sur la structure du document… Aidez-les en atti­ rant leur attention sur les premières lettres des mots, en gras et sur le titre de la page. Vous pouvez égale­ ment écrire au tableau les lettres de l’alphabet de la langue maternelle de vos apprenants et noter en face les lettres de l’alphabet français (qu’ils prononceront, à ce stade, comme ils peuvent, c'est-à-dire probable­ ment comme dans leur propre langue, mais répétez- les correctement, sans toutefois insister). 3. Choisissez quatre lieux que vous voulez découvrir. Objectif Réagir à ce que l’on vient d’apprendre en s’appropriant de façon af­ fective l’information reçue. Démarche Laissez vos apprenants réagir individuel­ lement, spontanément et en grand groupe ; il est pro­ bable que certains diront qu’ils ont déjà visité certains endroits, ce qui vous informera sur leur degré de fré­ quentation de Paris. Laissez-les exprimer leur ressenti dans leur langue maternelle. Veillez cependant à ce qu'ils prononcent en français les noms des lieux qu'ils voudraient découvrir. Écouter, comprendre et réagir 4. Écoutez la prononciation des lettres de l’alphabet et répétez. Objectif Familiariser avec la prononciation française et acquérir la prononciation des lettres de l’alphabet. Démarche Faites écouter l’enregistrement une pre­ mière fois et faites-leur repérer dans le document le 5 DOSSIER 01 | DÉCOUVRIR | P. 20-21 Des chiffres et des lettres pour présenter Paris (lieux mythiques, métro, arrondissements, rues) et soi-même (nom, prénom, adresse) OBJECTIF CULTUREL ET SOCIÉTAL OBJECTIF ACTIONNEL OBJECTIF COMMUNICATIONNEL OBJECTIF LINGUISTIQUE 01 Portrait-robot DOSSIER 01 L’alphabet de Paris 7 PORTRAIT-ROBOT monument mentionné ; repassez l'audio et arrêtez-le pour faire répéter les apprenants. Écoutez une troi­ sième fois et faites repérer les lettres au tableau, où vous avez déjà noté les deux (ou plus) alphabets et les prononciations différentes. CAHIER D'EXERCICES •  En classe : Pour travailler les lettres de l'alphabet, proposez à vos apprenants de faire l'exercice 1 page 6 dans le Cahier d’exercices. 5. Entourez les lettres qui se prononcent différemment dans votre langue. Objectif Repérer les différences de prononciation des lettres des alphabets maternels et français. Démarche Passez à nouveau l’audio et faites repé­ rer au tableau (où vous avez déjà noté les deux alpha­ bets), les prononciations différentes. Finalement, ce seront les seules données à mémoriser. 6. Écoutez les cartes postales sonores et associez-les aux images. Objectif Reconnaître un lieu parisien observé antérieurement et présenté cette fois de façon sonore (intelligences multiples). Démarche Passez l'audio et associez le son entendu avec l’une ou l’autre image. Les réponses peuvent di­ verger, laissez les apprenants s’exprimer. Vous pouvez leur demander quel est le bruit qui, pour eux, repré­ sente le mieux Paris. 6 CORRIGÉS 6. 1. Le jardin du Luxembourg 2.  La gare du Nord 3. L'opéra Garnier 4. Un wagon de métro Mon panier de lexique Quels mots de ces pages voulez-vous retenir ? Écrivez-les. Objectif Il ne s’agit pas de faire mémoriser tous les mots nouveaux de ces pages, mais bien ceux qui pouvent être utiles… et cela dépend de chacun (vous pouvez aussi déterminer ensemble ce qui vous semble nécessaire). Démarche Laissez-les choisir les mots (ils reliront ainsi le texte dans un but d’acquisition lexicale et non plus d’information culturelle), puis décidez éventuellement en commun du fonds obligatoire. Vous pouvez aussi leur demander d'apporter des cartes postales, photos, vidéos, revues pour créer un panneau, par ordre alphabétique. Vous pouvez également renvoyer vos apprenants sur espacevirtuel.emdl.fr où ils auront la possibilité de constituer un nuage de mots via https://wordart.com. Phonétique Phonétique 1 L'accentuation de la dernière syllabe Retrouvez les capsules de phonétique sur espacevirtuel.emdl.fr et des exercices pages 11 et 12 du Cahier d'exercices. Lire, comprendre et réagir 1. Observez le plan du métro de Paris. Combien y a-t-il de lignes ? Objectif Se faire une idée des dimensions de Paris et de l’organisation de son métro (le plan des transports est l’un des premiers documents que l’on utilise en arrivant dans une ville que l’on découvre). Démarche Incitez vos apprenants à repérer la par­ tie du document susceptible de contenir l’information recherchée, puis mettez-les en garde : il ne suffit pas de repérer uniquement les numéros des lignes, car il y a des lignes bis ! Il faut les compter. Acceptez qu’ils donnent leur résultat dans leur langue maternelle, mais redites aussitôt les chiffres en français et faites remarquer l’emplacement de la reformulation en lettres dans l'encadré de lexique 5 page 23 (vous enta­ merez ainsi l’apprentissage des chiffres). Vous pouvez terminer l’activité en leur demandant si cela leur paraît beaucoup ou peu par rapport à chez eux. Renvoyez- les à l'encadré Ah bon ?! de la page 22. DOSSIER 01 | CONSTRUIRE ET (INTER)AGIR | P. 22-23 CORRIGÉS 1. Il y a 16 lignes. 2. Répondez aux questions (ligne la plus longue, la plus courte). Objectif Se faire une idée (grâce à une lecture sélective) de l’étendue du métro parisien et l’apprécier par rapport à d’autres métros de part le monde. Démarche Demandez à vos apprenants où se trouve ce type d’information dans le document et faites re­ chercher le plus long kilométrage et le plus court. CORRIGÉS 2. •  Quelle est la ligne de métro la plus longue ? La ligne 13 : 24 km. •  Quelle est la ligne de métro la plus courte ? La ligne 3 bis : 1 km. UNITÉ 1 8 UNITÉ 1 PORTRAIT-ROBOT 3. Quelles lignes prenez- vous pour visiter… Objectif Utiliser à des fins pratiques et spéci­ fiques le document lu antérieurement à des fins informatives. L’activi­ té est pratiquement une tâche (de lecture), finali­ sée et contextualisée. Démarche Rappelez à vos apprenants que, lors de la lecture de l’alphabet de Paris, ils ont indiqué quels monuments les intéressaient. Ils savent que certains endroits de Paris sont incontournables. Comment y ar­ river en métro ? Avec quelle(s) ligne(s) ? Faites d’abord repérer ces endroits sur le plan, puis faites repérer une ou plusieurs lignes proches. Il vaut mieux qu'ils travaillent en petits groupes, puis corrigez avec toute la classe. Laissez le temps voulu, car les repérages ne sont pas évidents, mais l’activité correspond à une activité de vie réelle. Vous pouvez aussi autoriser la consultation d'Internet pour obtenir des indications sur les différents lieux. CORRIGÉS 3.  • la gare du Nord : la ligne 4 ou la ligne 5 • les Champs-Élysées : la ligne 1 ou la ligne 13 • Pigalle : la ligne 2 ou la ligne 12 • la Défense : la ligne 1 • Bastille : la ligne 1, la ligne 5 ou la ligne 8 + Pour aller plus loin ! Quelques informations sur le métro parisien. 1900 : inauguration de la première ligne de métro pen­ dant les Jeux olympiques d'été de 1900. Elle relie la Porte de Vincennes à la Porte Maillot. 1940 : il y a 14 lignes de métro (159 km de longueur et 332 stations). 1949 : le métro se développe dans la proche banlieue de Paris : Neuilly, Vincennes, Levallois-Perret, Pantin, Ivry-sur-Seine, Boulogne-Billancourt, Lilas et Issy-les- Moulineaux. 1998 : inauguration de la ligne 14, la première entière­ ment automatisée. Travailler la langue 4. Complétez le tableau à partir du document. Objectif Acquérir les articles définis. Démarche Renvoyez au document et faites-y repé­ rer les occurrences de l’article défini. CORRIGÉS TABLEAU DE GRAMMAIRE 4. LES ARTICLES DÉFINIS masculin féminin singulier le métro la ligne pluriel les mots les lignes CAHIER D'EXERCICES •  En classe : Pour approfondir, faites faire les exer­ cices 7 et 8 page 6. Écouter, comprendre et réagir 5. Écoutez et répétez les chiffres et les nombres. Objectif Mémoriser chiffres et nombres de 1 à 20. Démarche Une première écoute peut se faire sans la transcription sous les yeux ; puis uploads/Management/ guide-pedagogique-defi-1-unite-1 1 .pdf

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• Publié le Jul 29, 2021
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