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Travail de recherche sur les activités concernant les actes de langages proposé

Travail de recherche sur les activités concernant les actes de langages proposés par le manuel : PASSERELLE Français 3éme année collégiale Module : Analyse du discours et énonciation Licence éducative spécialité enseignement secondaire - la langue française - Réalisé par DAHMAN Zakaria Année : 2021-2022 Introduction L’enseignement apprentissage du FLE à l’école a pour objectif de développer chez les apprenants des compétences de communication à l’oral (écouter/parler) et à l’écrit (lire/écrire) dans des situations de communication réelles ou proches de la réalité. Dans cette recherche, nous nous intéressons à l’oral en revenant au concept ″acte de langage″ utilisé, aujourd’hui, dans la didactique du FLE. Nous tenterons d’analyser des activités proposées par le manuel « Passerelle Français » en revenant aux J.AUSTIN à J.SEARLE. Les linguistes considèrent que tout énoncé produit dans une situation de communication correspond à la réalisation d’un acte social appelé « acte de langage » qui consiste à réaliser une action, c’est-à-dire d’une activité visant à la transformation de la réalité. Ces actions sont du genre : ordre, menace, promesse, conseil, avertissement… Les actes de langage visent à développer chez l’apprenant la compétence linguistique de et à leur faire prendre conscience de la dimension pragmatique de la langue Les actes de langages proposés à travers le manuel évitent de donner aux élèves des structures toutes faites pour permettre à l’apprenant de mettre les actes dans des situations différentes de communication. Parmi ses actes nous pouvons trouver : - Demander, accepter, refuser une autorisation - Remercier à l’oral et à l’écrit avec ou sans intention - Inviter, accepter, refuser une invitation - Exprimer des vœux - Parler de ses goûts et de ses préférences - Exprimer un jugement valorisant - Localiser - Exprimer son point de vue - Inclure/exclure - Exprimer la comparaison - Développer une action en précisant les circonstances - L’expression de cause - Exprimer l’hypothèse - Raison à partir d’une hypothèse - Exprimer l’opposition et la concession L’analyse des actes de langage Première activité « Demander, accepter, refuser une autorisation » Elle représente des expressions pour demander une autorisation, accorder une autorisation et refuser une autorisation. Il permet aux élèves de connaître différentes expressions de communication, premièrement le manuel propose aux élèves un dialogue qui représente une situation de communication. Parmi les actes proposés : - Pour demander une autorisation : permettez-moi de…, je vous demande de bien vouloir m’autoriser…, est-il permis de… - Pour accorder une autorisation : avec plaisir, d’accord - Pour refuser : je suis désolé, je ne peux pas Le manuel propose aussi des exercices pour entraîner les élèves et leurs permettre de bien mémoriser les différentes expressions dans les différentes situations D’un point de vue linguistique, les actes de langages proposés aux élèves sont des actes variables entre (illocutoire, locutoire, perlocutoire) Deuxième activité Parler de ses goûts et de ses préférences Dans ce cours nous proposons aux élèves d’écouter des documents sonores, ils l’écoutent puis ils relèvent des informations qui doivent les classés dans tableau. Dans ce tableau, il y a des expressions de goûts, de préférences et de rêves, ces expressions vont les utiliser dans des situations de communication proposées par le manuel ou l’enseignant. Le manuel propose aussi un tableau de situations/énoncés pour permettre à l’apprenant de mémoriser et il évite de faire apprendre aux élèves par cœur des expressions en suivant les approches visent la communication (par compétence, approche communicative et approche actionnelle) Le support proposé dans chaque situation de communication des synonymes pour permettre à l’apprenant d’améliorer leur vocabulaire. La méthodologie propose par le manuel Le manuel scolaire propose une méthode composée en quatre étapes : - J’observe : l’apprenant commence par observer le fait de la langue ou l’acte de langage dans le support de départ, il doit utiliser ces compétences personnelles pour les comprendre/ - Je découvre : on fait inviter l’apprenant à découvrir la fonction de la langue dans en situation de communication. - Je retiens : le manuel donne l’essentiel de cours ce qui permet à l’apprenant de construire son propre cours en schéma, texte… selon leurs besoins - Je m'entraîne : c’est une étape essentielle, elle permet l’apprenant de s’approprier progressivement, elle est importante car elle permet l’apprenant à passer à l’étape de l’autoapprentissage Troisième activité exprimer l’hypothèse Exprimer l’hypothèse est parmi les cours essentiels, il nécessite d’utiliser des expressions de l’hypothèse à l’aide du conditionnel. Dans la première partie nous proposons aux élèves une image d'une maison brûlée pour permettre aux élèves de s’approfondir et imaginer la situation de communication, puis le manuel propose des expressions d’hypothèse avec la règle de l’utilisation du conditionnel. Dans la dernière partie « je développer » le manuel donne des différents exercices de situation énoncés ce qui permet aux élèves de bien s'entraîner et d’imaginer des différentes situations dans lesquelles ils pourraient utiliser les expressions de l’hypothèse Exemple d’un cours de langue et communication Nature du document : Fiche pédagogique Niveau : 3 ACSC Période 2 : La nouvelle policière Durée de l’activité : 1h Nom de l’enseignant : DAHMAN Zakaria Compétence(s) : Comprendre et produire une nouvelle policière Projet : Produire une nouvelle policière pour participer à un concours littéraire Séquence 3 : Les péripéties Titre : Exprimer l’hypothèse Activité : Langue et communic. Objectif(s) : - Exprimer l’hypothèse à l’aide du conditionnel Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins… Manuel : Passerelle Support : Document page 161 Prérequis : - La notion de l’hypothèse – Le conditionnel passé et présent Etapes de l’activité Consignes de l’enseignant Tâches de l’enseignant Tâches de l’apprenant Durée I. MISE EN SITUATION 1. Quel est d’après vous le vampire dans la nouvelle que nous étudions ? peut-être que ce serait Fred 2. Etes-vous sûr ? Non 3. A quel temps vous avez conjugué le verbe ? au conditionnel 4. Annoncer l’objectif de la leçon : Exprimer l’hypothèse à l’aide du conditionnel - Mettre l’apprenant dans le bain - Annoncer l’objectif - Se rappeler - Mobiliser ses prérequis 3 min II. OBSERVATION 1. Que représentent les images ? L’inspecteur Justin, un incendie 2. Quel rapport y a-t-il entre les 2 images ? Justin émet une hypothèse sur les causes de l’explosion - Faire observer les éléments aidant à la compréhension du support - Observer - Décortiquer le support 2 min III. CONSTRUCTION DE SENS Lire et faire lire plusieurs fois le support : 1. De quel fait parle l’inspecteur ? d’une explosion/ d’un incendie 2. Quelle hypothèse émet-il pour expliquer ce fait ? ce serait une fuite de gaz 3. A quel temps est conjugué le verbe de la phrase ? - Faire lire le support - Inviter l’élève à - Lire - Comprendre - Identifier au conditionnel présent 4. Est-il sûr et convaincu de cette explication ? non 5. Justifiez votre réponse : on va vérifier cette hypothèse dégager l’hypothèse émise - Inviter l’élève à en relever le moyen - Identifier et dégager l’hypothèse - En dégager le moyen 15 min IV. CONCEPTUALI -SATION L’hypothèse est une explication qui est présentée comme possible pour expliquer un fait. Pour exprimer l’hypothèse on utilise soit le conditionnel passé soit le conditionnel présent - Faire remarquer la définition d’une hypothèse, les moyens pour l’exprimer - Conceptualiser le mode conditionnel comme principal moyen de l’hypothèse 5 min V. APPROPRIA -TION Inviter les élèves à faire les exercices (Je m’entraîne) (Je développe et je réinvestis) page 162 - Rectifier les erreurs - Guider vers les bonnes réponses - Reformuler les questions difficiles - Effectuer individuellemen t les exercices demandés 15 min VI. TRACES ECRITES Situation Enoncé Un policier émet une hypothèse pour expliquer les causes d’un crime M. Blannchart aurait tué sa femme pour l’argent Un bijoutier émet une hypothèse sur la cause su vol de sa boutique Le voleur serait peut- être mon fils, c’est lui qui a les clés de ma boutique Je retiens : L’hypothèse est une explication qui est présentée comme possible pour expliquer un fait. Pour exprimer l’hypothèse on utilise soit le conditionnel passé soit le conditionnel présent - Veiller aux erreurs d’orthographe des apprenants - Recopier - Veiller à son écriture 15 min uploads/Management/ les-actes-de-langage.pdf