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JUIN 2011 1 Programme de la 4ème Année Primaire Programme de la langue français

JUIN 2011 1 Programme de la 4ème Année Primaire Programme de la langue française SOMMAIRE 1- Rappel des buts et des objectifs de l’enseignement du français au primaire 2- Rappel des choix méthodologiques pour le cycle primaire 2.1- Approche par les compétences 2.2- Démarche pédagogique 2.3- Implications didactiques pour la 4°AP 3- Objectifs de l’enseignement du français en 4ème Année Primaire 3.1- Compétences transversales 3.2- Profil d’entrée 3.3- Profil de sortie 4- Compétences disciplinaires de fin 4ème Année Primaire 4.1- A l’oral / compréhension (écouter) 4.2- A l’oral / expression (parler) 5- Objectifs d’apprentissage/Activités et situations d’intégration 5.1- A l’oral / compréhension (écouter) 5.2- A l’oral / expression (parler) 5.3- A l’écrit / compréhension (lire) 5.4- A l’écrit / expression (écrite) 6- Contenus 6.1- Actes de paroles 6.2- Apprentissages linguistiques 6.2.1- Vocabulaire 6.2.2- Conjugaison 6.2.3- Grammaire 6.2.4- Orthographe 6.3- Volume horaire et répartition 6.4- Supports et thèmes 7- Evaluation certificative des compétences de fin d’année 7.1- A l’oral/ expression 7.2- A l’écrit/ expression 8- Propositions de projets 2 Programme de la 4ème Année Primaire Programme de la langue française 1- RAPPEL DES BUTS ET DES OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS AU PRIMAIRE La Loi d’orientation sur l’éducation nationale (n°08-04 du 23 janvier 2008) définit dans les termes suivants les finalités de l’éducation : « L’école algérienne a pour vocation de former un citoyen doté de repères nationaux incontestables, profondément attaché aux valeurs du peuple algérien, capable de comprendre le monde qui l’entoure, de s’y adapter et d’agir sur lui et en mesure de s’ouvrir sur la civilisation universelle » -Chapitre I, article 2. A ce titre l’école qui « assure les fonctions d’instruction, de socialisation et de qualification » doit notamment : « permettre la maîtrise d’au moins deux langues étrangères en tant qu’ouverture sur le monde et moyen d’accès à la documentation et aux échanges avec les cultures et les civilisations étrangères » Chapitre II, article 4. L’énoncé des finalités de l’enseignement des langues étrangères permet, en matière de politique éducative, de définir les objectifs généraux de cet enseignement en ces termes : « Le français est enseigné en tant qu’outil de communication et d’accès direct à la pensée universelle, en suscitant les interactions fécondes avec les langues et cultures nationales », cf. Référentiel Général des Programmes. Au même titre que les autres disciplines, l'enseignement du français prend en charge les valeurs identitaires, les valeurs intellectuelles, les valeurs esthétiques en relation avec les thématiques nationale et universelle. L’enseignement du français à l’école primaire a pour but de développer chez le jeune apprenant des compétences de communication pour une interaction à l’oral (écouter/parler) et à l’écrit (lire/écrire) dans des situations scolaires adaptées à son développement cognitif. Cet enseignement doit amener progressivement l’élève à utiliser la langue orale et écrite pour s’exprimer dans des situations de communication. Ainsi l’apprentissage de cette langue étrangère participe à la formation de l’apprenant en lui permettant l’accès à l’information et l’ouverture sur le monde. Les programmes du primaire se structurent pour chaque niveau du cycle en compétences à installer à l’oral et à l’écrit. 3 Programme de la 4ème Année Primaire Programme de la langue française 2- RAPPEL DES CHOIX METHODOLOGIQUES POUR LE CYCLE PRIMAIRE 2.1- Approche par les compétences : « L’approche par les compétences traduit le souci de privilégier une logique d’apprentissage centrée sur l’élève, sur ses actions et réactions face à des situations- problèmes, par rapport à une logique d’enseignement basée sur les savoirs et sur les connaissances à faire acquérir», cf. Référentiel Général des Programmes. Si on parle de « compétences » dans le milieu de l’éducation, c’est pour mettre l’accent sur le développement personnel et social de l’élève. C’est donc dans la perspective d’une appropriation à la fois durable et significative des savoirs que s’impose, dans les programmes, l’entrée par les compétences. Les compétences sont un ensemble de savoirs, savoir-faire et savoir-être qui deviennent les buts de l’enseignement/apprentissage à partir de situations-problèmes qui composent des situations d’apprentissage. Ainsi, l’élève est-il amené à construire ses savoirs et à organiser efficacement ses acquis (soit un ensemble de ressources) pour réaliser un certain nombre de tâches. Chaque compétence se démultiplie en composantes qui se traduisent en objectifs d’apprentissage. Chaque objectif permet d’identifier des actions pédagogiques précises, adaptées à un niveau déterminé. C’est à partir des objectifs sélectionnés que se dégage le dispositif d’enseignement/apprentissage sur la base du triptyque : activités, contenus, évaluation. Les compétences sont évaluables. Evaluer des compétences c’est, pendant le cursus scolaire, vérifier régulièrement le niveau de développement des compétences pour : - réguler la progression des apprentissages (évaluation formative), - certifier et reconnaître les acquis (évaluation certificative). 2.2- Démarche pédagogique : La démarche pédagogique préconisée dans le programme de 4°AP est une démarche par la découverte qui a permis dès la 3°AP d’enclencher le processus d’apprentissage chez l’apprenant. 2.2.1- Principes théoriques : Fondée sur le cognitivisme et le socio cognitivisme, la démarche s’appuie sur un certain nombre de principes théoriques : - mettre l’élève au coeur des apprentissages pour qu’il participe à la construction et à la structuration de ses apprentissages ; 4 Programme de la 4ème Année Primaire Programme de la langue française - proposer des situations d’apprentissage qui permettent à l’élève de prendre conscience de ce qu’il apprend, de comment il apprend et de pourquoi il réussit ; - tenir compte de l’erreur et l’exploiter comme un moyen pour remédier aux insuffisances et lacunes rencontrées. - organiser des temps d’interaction (élèves/élèves, élèves/enseignant) qui permettent de confronter les productions et d’expliciter les façons de faire. La verbalisation est un procédé qui permet de progresser dans les apprentissages. 2.2.2- Principes méthodologiques : L’apprenant, impliqué dans ses apprentissages, participe au processus d’acquisition des connaissances : - mis en situation d’écoute et d’observation, l’apprenant développera au fur et à mesure des stratégies de compréhension à l’oral et à l’écrit. Il sera amené à s’exprimer par l’emploi d’énoncés dits « actes de parole » (ou actes de langage) comme : se présenter, demander, ordonner ou inviter. - en lecture, l’apprentissage se fera au double plan de l’appropriation du signe et du sens. La démarche s’appuie sur des stratégies convergentes d’appréhension simultanée du code et du sens. - les apprentissages linguistiques pour la première année de français (3°AP) sont faits de manière implicite avec la distinction des marques du code oral et du code écrit. Pour la 4°AP, la grammaire fait l’objet d’un apprentissage explicite. C’est aussi par des pratiques effectives et fonctionnelles de la langue, dans des situations de communication, que l’élève arrivera progressivement à en maîtriser le fonctionnement. - l’évaluation formative, complètement intégrée au processus d’apprentissage, permet de mesurer les progrès réalisés et d’apporter les remédiations nécessaires au fur et à mesure. Les apprentissages sont conçus dans le cadre d’une progression spiralaire. L’appropriation progressive de la langue se fera : - A l’oral, par mémorisation, répétition, commutation, substitution, systématisation, réemploi et reformulation. - A l’écrit, par reproduction, substitution, réemploi de mots dans de courtes phrases et par production de courts énoncés. Dans la mise en œuvre de cette démarche, le projet est le cadre intégrateur privilégié dans lequel les apprentissages langagiers oraux et écrits prennent tout leur sens. Le projet est une situation complexe susceptible d’intégrer plusieurs compétences et de mobiliser des connaissances diverses. Ce cadre de travail permet de donner du sens aux apprentissages et de la motivation aux apprenants. 5 Programme de la 4ème Année Primaire Programme de la langue française 2.3- Implications didactiques pour la 4°AP : Les implications didactiques qui en découlent sont les suivantes : A l’oral - Développement des qualités d’écoute et des capacités de compréhension pour mieux communiquer, - Renforcement de la prononciation-articulation de tous les phonèmes pour l’intelligibilité du discours. - Enrichissement du vocabulaire et des constructions syntaxiques permettant à l’élève de réaliser des actes de parole diversifiés dans une situation d’échange. A l’écrit - L’apprentissage de la lecture se poursuit par l’articulation entre décodage et compréhension dans une pédagogie de construction du sens. Cette pédagogie a recours à l’anticipation pour la formulation d’hypothèses de lectures. L’élève est déjà familiarisé avec des textes écrits (contes, textes, dialogues, poèmes, extraits de textes documentaires, lettres …). - L’acte d’écrire fait l’objet d’un entraînement régulier et méthodique à travers des activités d’écrit allant de la copie à la production. Ces activités sont constamment liées aux activités de lecture. L’élève sera amené à produire de courts textes dans le cadre de situations problèmes autour d’actes de parole. - La construction de la langue fera l’objet d’un apprentissage explicite. On procèdera par remplacement (commutation), déplacement (permutation), effacement (suppression) et addition. Ces opérations, pour étudier le fonctionnement de la langue, sont valables sur le texte et sur la phrase. L’élève nomme des classes grammaticales (noms, verbes, déterminants …) et utilise les accords (ex : singulier/pluriel) pour une mise en place progressive d’une « conscience grammaticale ». La langue devient objet d’étude pour mieux lire et mieux écrire dans le cadre du projet. 3- OBJECTIFS DE L’ENSEIGNEMENT DU FRANÇAIS EN 4°AP 3.1- Compétences transversales : Dans le respect des finalités de uploads/Management/ programme-francais-4-ap.pdf