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Prof. CERLINCĂ Irina-Gabriela – Collège „Cristofor Simionescu” Plopeni Projet d

Prof. CERLINCĂ Irina-Gabriela – Collège „Cristofor Simionescu” Plopeni Projet d’activité didactique Professeur : CERLINCĂ IRINA-GABRIELA École : COLLÈGE «CRISTOFOR SIMIONESCU » PLOPENI Classe : 5e Niveau : Débutants (A1) Date : 16 mars 2018 Titre de l’unité : Le club des athlètes Sujet de la leçon : Décrire des personnes Type de leçon : classe de fixation et de formation d’habitudes et d’habiletés d’expression orale(consolidation des notions déjà connues); Support :  Le manuel : Limba modernă franceză clasa a V-a, Elena Raisa Vlad și Mariana Vișan, Grup Editorial Litera, 2017 Compétences générales : - COMPRÉHENSION DE L’ORAL (CO) - PRODUCTION ORALE (PO) - COMPRÉHENSION DE L’ÉCRIT (CE) - PRODUCTION ÉCRITE (PE) Objectifs opérationnels À la fin de l’activité didactique, les élèves seront capables de: Objectifs linguistiques :  savoir les adjectifs qualificatifs pour décrire des personnes en français ;  reconnaître des caractéristiques physiques d’une personne en écoutant quelqu’un parler ;  prononcer correctement les nouveaux mots de la leçon ;  utiliser correctement ces formules en exercices ; Prof. CERLINCĂ Irina-Gabriela – Collège „Cristofor Simionescu” Plopeni Objectifs communicatifs :  participer activement aux activités proposées par le professeur ; Objectifs socio-culturels :  Développer leur goût et leur intérêt pour la langue française ;  Développer leur goût et leur intérêt pour d’autres cultures, notamment la culture française, dans le monde globalisé où nous vivons. Compétences Compétence(s) spécifique(s): 1.1. Offrir une réaction non-verbale adéquate au salut/ à une question/ instruction simple clairement et rarement prononcée 2.1. Reproduire des formules/ des messages simples et brefs, en respectant la prononciation et l’intonation spécifiques 2.2. Participer à des dialogues simples en contextes de besoins immédiats 2.3. Présenter un objet/ une personne/ un personnage en l’identifiant 2.4. Manifester la disponibilité d’explorer de nouveaux modèles articulatoires/ d’intonation et d’accent 3.1. Reconnaître la signification des phrases courantes typiques à la vie quotidienne 3.2. Identifier la signification globale d’un texte simple à des sujets familiers 3.3. Déchiffrer des messages simples, familiers, reçus de la part des amis, des copains, du professeur en situations de communication courante 3.4. Manifester la curiosité de décoder des messages écrits simples 4.3. Participer à des projets de groupe où l’on élabore, avec de l’aide, des messages brefs Compétence(s) dérivée(s) :  solution correcte des exercices proposés par le professeur ou le manuel ;  emploi correct des UL acquises dans l’expression personnelle (en faisant des énonciations simples : courtes présentations de personnes en utilisant des adjectifs qualificatifs usuels pour ce type d’emploi ) Objectifs opérationnels :  consolider les connaissances acquises (le verbe etre, le verbe avoir, les adjectifs qualificatifs usuels, les couleurs, etc.) A la fin de la classe les élèves seront capables de : o faire des descriptions simple des personnes de leur entourage Prof. CERLINCĂ Irina-Gabriela – Collège „Cristofor Simionescu” Plopeni o répondre correctement aux questions concernant les descriptions simples des personnes o identifier et nommer correctement des adjectifs qualificatifs simples (petit, grand, blond, brun, etc.) Thèmes Vocabulaire du champ lexical des « descriptions physiques » Organisation de la classe : Travail individuel, travail collectif (grand groupe) Matériel utilisé : Ordinateur, videoprojécteur, feuilles de papiers, fiches d’apprentissage, fiche d’exercices, fiches d’évaluation Durée : 50 minutes Prof. CERLINCĂ Irina-Gabriela – Collège „Cristofor Simionescu” Plopeni Déroulement des activités Phase/Étape/ Durée Déroulement Rôle du professeur Activité des élèves Organisation de la classe Matériel utilisé Phase 1 Mise en train / 2 min. Vérification de la présence des élèves et des conditions du déroulement de la leçon. Salut. L’appel. Conversation situationnelle. Salut. Les élèves répondent aux questions du professeur. Grand groupe Phase 2 Vérification du devoir à la maison/ 5 min. Corrige collective du devoir, solution correcte des exercices sur le tableau. Le professeur invite les élèves à lire le devoir ; il vérifie si les élèves ont bien travaillé, il corrige les fautes de grammaire/ la lecture / la prononciation des élèves. Les élèves presentent leurs devoirs et corrigent les erreurs. Conversation Travail frontal Travail individuel Les cahiers des élèves. Le tableau noir. Phase 3 Annonce du thème et des objectifs/ 3 min. Le professeur annonce les objectifs et informe les élèves qu’ils auront plusieurs exercices à faire – exercices visant le vocabulaire des descriptions physiques. Le professeur annonce aux élèves le thème et les objectifs de la leçon Les élèves écoutent. Grand groupe Le tableau noir. Craie de couleur. Phase 4 Mise en route. Réactualisation des connaissances antérieures / 5 min. Suivie d’une présentation vidéo sur le vidéoprojecteur. Le professeur propose aux élèves de suivre attentivement la présentation vidéo. A la fin de la presentation le professeur remet aux élèves une fiche d’apprentissage – syntethisant les informations de la présentation vidéo. Les élèves suivent attentivement la présentation vidéo. Travail collectif. Phase 5 Consolidation des connaissances anterieures/ entraînement 10 min. Fixation des connaissances anterieures. Le professeur distribue aux élèves une fiche de travail avec un carre des mots croises. Les élèves prennent des notes. Ils solutionnent les exercices proposés. Ils viennent au tableau pour écrire sur l’affiche les solutions correctes des mots croises. Les élèves solutionnent l’exercice. Ils notent ensuite le résultat sur leurs fiches individuelles. Travail individuel et collectif. Le manuel. Le tableau noir. Les cahiers des élèves. Les fiches de travail. Phase 6 Courtes propositions Le professeur propose aux élèves de Les élèves proposent quelques Travail individuel Le tableau noir. Prof. CERLINCĂ Irina-Gabriela – Collège „Cristofor Simionescu” Plopeni Mise en situation de communication/ renforcement des connaissances/ fixation de connaissances / 5 m résoudre quelques exercices simples et de faire quelques courtes et simples propositions, utilisant les mots du champ lexical des descriptions physiques, en leur montrant deux images – un garcon et une fille – des celebrites. (Ex. Bruno Mars est beau, il est brun, il a les cheveux long et frises.) propositions simples.. et collectif. Phase 7 Organisation de la classe en vue de l’activité avec le grand groupe/ 3 min. Organisation de la classe pour jouer à Collin Maillard (version adaptee du jeu) L’enseignant explique aux élèves les regles du jeu Les eleves suivent les explications du professeur. Travail collectif. Un foulard. Phase 8 Mise en situation d’apprentissage / renforcement des connaissances 12 min. Jeu du collin-maillard : un élève vient devant la classe et il/elle est lie aux yeux avec un foulard. On verifie qu’il/elle ne peut pas voir les personnes autour de lui/d’elle. Le professeur fait signe à quelqu’un de la classe pour venir aussi devant la classe. Le professeur demande : Qui est-ce ? C’est un garcon ou une fille ?Il/elle est comment votre collegue ? Maintenant, avec les deux élèves devant la classe, les autres élèves doivent donner des indices pour le « Collin Maillard » afin que celui- ci/celle-ci puisse decouvrir qui est devant la classe. (Ex : Les élèves repondent, selon le cas : C’est un garcon/C’est une fille. Il est grand. Elle est petite. Et, ils continuent ainsi jusqu’au moment ou la personne aux yeurx attaches devinne qui c’est. Ensuite, ils changent de place : celui qui a devinne prend la place du collin maillard et, on reprend le jeu, en changeant les acteurs. Travail collectif. Un foulard. Phase 9 Evaluation formative/5 min. Test d’évaluation « distractive » Le professeur demande aux élèves de decrire en quelques enonciations simples leur prof de francais : Elle est comment votre prof de francais ? Les élèves répondent aux questions (Ex. Notre prof de francais est petite, rondelette, grosse. Elle a les cheveux chatains. Elle a des yeux marrons et porte des lunettes. ) Travail individuel et collectif. Phase 10 Communication du Le professeur remet aux élèves une Les élèves prennent la fiche et Travail individuel. Prof. CERLINCĂ Irina-Gabriela – Collège „Cristofor Simionescu” Plopeni Devoir à la maison/ 2 min. devoir à la maison. fiche qu’ils ont comme devoir à la maison. notent le devoir. uploads/Management/ projet-didactique-decrire-une-personne 1 .pdf