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Prise en charge d’enfants et Prise en charge d’enfants et d’adolescents : d’ado

Prise en charge d’enfants et Prise en charge d’enfants et d’adolescents : d’adolescents : rôle et interventions du psychologue. rôle et interventions du psychologue. Scolarisation en milieu ordinaire Scolarisation en milieu ordinaire Rectorat lycées lycées écoles écoles Inspection d’académie collèges collèges Conseil régional Conseil général municipalités Scolarisation en milieu ordinaire Scolarisation en milieu ordinaire L’organisation de la scolarité L’organisation de la scolarité Loi 89.486 du 10/07/89 : loi d’orientation sur Loi 89.486 du 10/07/89 : loi d’orientation sur l'éducation l'éducation L’organisation de la scolarité L’organisation de la scolarité Organisation par cycles I-La scolarité de l’école maternelle à la fin de l’école primaire comporte trois cycles = le cycle 1 des pré apprentissages = le cycle 2 des apprentissages = le cycle 3 d’approfondissement PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 PS MS GS CP CE1 CE2 CM1 CM2 II- Des cycles au collège également - cycle de la 6ème - cycle de la 5ème - 4ème - cycle de la 3ème L’orientation : une démarche de projet, un accompagnement : rôle majeur du copsy --> vie active : voie de l’apprentissage dès 16 ans --> poursuite des études : lycée général ou professionnel L’organisation de la scolarité L’organisation de la scolarité L’organisation de la scolarité L’organisation de la scolarité III- Enfin au lycée général et technologique - seconde générale : tronc commun - choix de la section en première - choix de la spécialité en terminale professionnel - CAP - BEP - Bac pro La scolarisation de l’enfant est obligatoire jusqu’à 16 ans. L’enfant en difficultés, malade ou handicapé nécessite des aménagements dans sa scolarité. L’accueil de ces enfants fait appel à quatre secteurs de l’enfance : - secteur de l'Adaptation et de l’Intégration Scolaire (AIS) : Education nationale - secteur médico-éducatif - secteur socio-éducatif - secteur sanitaire Deux voies d’accueil - milieu ordinaire adapté : EN - milieu spécialisé L’accueil en milieu ordinaire adapté L’enfant au centre du système éducatif ---> prévention de l’exclusion ---> intégration L’accueil en milieu ordinaire adapté 21 janvier 2003 axes prioritaires définis par le ministre Luc Ferry a rappelé que chaque élève avait le droit à l'école, quels que soient ses besoins spécifiques et quel que soit le lieu où il se trouve Trois axes prioritaires sont définis : 1. garantir le droit à la scolarité pour tous ces jeunes; 2. former les personnels et développer la formation spécialisée des enseignants; 3. améliorer les conditions de scolarisation par les aides à l'intégration scolaire. L’accueil en milieu ordinaire adapté I - Dépistage des enfants en difficulté. L’enseignant de la classe est au premier plan pour repérer les difficultés : - dans les apprentissages - dans les comportements conduisant à l’inadaptation scolaire II - Première prise en charge au sein de la classe : pédagogie différenciée avec avec projet personnalisé L’accueil en milieu ordinaire adapté Les structures spécifiques au sein de l ’EN - structure de prévention : le Réseau d’Aides Spécialisées aux Enfants en Difficulté (RASED) - structures d’accueil Les RASED - Premier degré - Définis par une circulaire de 1990 - Objectifs : adapter l’action pédagogique et le fonctionnement de l’institution scolaire aux caractéristiques des élèves, notamment de ceux qui éprouvent des difficultés dans les acquisitions et la maîtrise des apprentissages fondamentaux Les RASED - Sous la responsabilité de l’Inspecteur de l EN - Les participants aux Rased : • psychologues scolaires • enseignants spécialisés, chargés de rééducation (maîtres G) • enseignants spécialisés, assurant des actions d’aide à dominante pédagogique (maîtres E) Les RASED • L’aide spécialisée n’est requise que lorsqu’une réponse suffisamment efficiente n’a pu être apportée au sein de la classe • Le maître de la classe va fournir au Réseau ou au psychologue scolaire un document écrit précisant clairement les raisons de ce signalement • Les parents sont informés Les RASED • Le psychologue scolaire et/ou le rééducateur et/ou le maître de la classe d’adaptation font les observations nécessaires • La synthèse est faite en réunion de concertation et les modalités d’aides sont définies (PPAP, regroupement d’adaptation) • Lorsque la situation est trop complexe, l’équipe pédagogique ne pourra peut-être pas apporter une réponse aux difficultés constatées : le directeur réunit une équipe éducative L’Equipe Educative • Réunit, au premier degré : – le directeur qui en est le président – l’enseignant de la classe – le psychologue scolaire – l’enseignant spécialisé – le médecin scolaire ou le médecin de PMI – le secrétaire de la CCPE – les parents – l’enfant – toute personne intervenant dans la prise en charge de l’enfant peut être invitée à l ’EE L’Equipe Educative • Au second degré : – le Principal ou son adjoint (Proviseur au lycée) – le professeur principal – le conseiller d ’orientation psychologue – le médecin scolaire – l’infirmière scolaire – l’assistante sociale – les parents – l’adolescent – toute personne intervenant auprès du jeune L’Equipe Educative • Au cours de l’équipe éducative, est étudié la situation de l’enfant. • Chacun, dans sa fonction et en respectant le secret professionnel, apporte les éléments nécessaires à une bonne compréhension des difficultés et des compétences de l’enfant, de ses conditions de vie… • Ceci permettra d’évaluer si l’enfant peut continuer sa scolarité avec éventuellement des aménagements ou être orienté • Dans ce cas, le dossier est transmis à la CCPE / CCSD Les commissions Mises en place par la loi 75-534 du 30 juin 1975 : loi d ’orientation en faveur des personnes handicapées et inadaptées –CDES –CCPE –CCSD La CDES • Attributions – La CDES est saisie pour les enfants et adolescents de la naissance à 20 ans, tout au moins jusqu’au moment où le jeune peut rentrer dans la vie active – Le dossier est alors transmis à la COTOREP (Commission Technique d ’Orientation et de Reclassement Professionnel) La CDES • Les dossiers soumis à la CDES sont transmis par la CCPE ou la CCSD • La CDES est compétente pour : • appréciation du handicap ou de l’inadaptation en vue de l’attribution d’une allocation d’étude spéciale • orientation de l’enfant vers un établissement scolaire ayant en annexe un service de soin ou vers un établissement spécialisé • proposition pour l’attribution de bourses d ’enseignement d’appoint et d’adaptation La CDES • Saisine de la CDES – les parents – le directeur de l ’école – la CPAM ou la CAF – la DDASS – un service médical – une commission de circonscription : CCPE / CCSD dans tous les cas les parents sont informés La CDES • Composition 12 titulaires et 12 suppléants nommés par le Préfet pour 3 ans renouvelables – le président : IA ou directeur de la DDASS – 3 personnes désignées par la DDASS (un médecin) – 3 personnes désignées par l’IA – 3 représentants de la CPAM et CAF – 1 personne des associations de parents d’élèves – 1 personne des associations de parents d’enfants handicapés Est assistée d’une équipe technique La CDES • L’équipe technique pluridisciplinaire étudie les cas soumis à la CDES, recueille les avis nécessaires et présente la synthèse à la commission qui statue – 1 enseignant spécialisé – 1 éducateur spécialisé – 1 psychologue – 1 assistante sociale – 1 médecin de l’intersecteur de psychiatrie infanto- juvénile – 1 médecin conseil CPAM – Le cas échéant : 1 médecin scolaire, 1 médecin de l’Aide sociale La CDES • Notification des décisions décision motivée dans un délai de 1 mois – parents – directeur DDASS – CPAM et Aide sociale – organismes chargés du paiement de l’Allocation d ’Etude Spéciale – personne qui a saisi la CDES – dans tous les cas : CCPE ou CCSD et établissement scolaire de l ’enfant Une copie est adressée à la COTOREP lorsqu’il s’agit d’un adolescent en fin de scolarité La CCPE et la CCSD • Attributions déléguées par la CDES • Etude préalable des dossiers transmis à la CDES • Orientation des enfants dans les classes spécialisées (attribution par les commissions de circonscription sans transmission des dossiers à la CDES) La CCPE et la CCSD • Composition : 8 membres – IEN président pour CCPE, IA-AIS pour la CCSD – 2 personnes désignées par la DDASS dont un médecin – 2 personnes désignées par l ’IA – 1 personne responsable d’un établissement spécialisé – 1 personne association de parents – 1 personne association de parents d’enfants handicapés La CCPE et la CCSD • La constitution des dossiers est assurée par le secrétaire de CCPE / CCSD • Rôle de l’équipe éducative • Contrat établi avec la famille Peut être saisie par les parents, la CPAM ou CAF, le Directeur, la DDASS ou par un service médical L’accueil en milieu ordinaire adapté Les structures spécifiques au sein de l ’EN - structure de prévention : le Réseau d ’Aides Spécialisées aux Enfants en Difficulté (RASED) - structures d’accueil Les structures d’accueil • Premier degré : les CLIS • Deuxième degré : la SEGPA et l’UPI Les CLIS • Les CLIS : intégration collective d’enfants handicapés ne uploads/Management/ psychologue-pour-enfants 1 .pdf