Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

0 1 2 Sommaire A PROBLEMATIQUE ET METHODOLOGIE ................................

0 1 2 Sommaire A PROBLEMATIQUE ET METHODOLOGIE ........................................................................................... 20 A.1 OBJECTIFS, CONTEXTE ET GENESE DU PROJET LIRE-ÉCRIRE AU CP ................................................... 20 A.2 PROBLEMATIQUE ............................................................................................................................. 24 A.2.1 Problématique d’ensemble .................................................................................................... 24 A.2.2 Questions relatives à l’enseignement du code alphabétique ............................................... 25 A.2.3 Questions de recherche : compréhension ............................................................................ 31 A.2.3.1 Des différences précoces et durables .............................................................................................. 32 A.2.3.2 Des pratiques plus efficaces que d’autres ........................................................................................ 33 A.2.3.3 Questions de recherche ................................................................................................................... 35 A.2.4 Questions de recherche : l’écriture ....................................................................................... 36 A.2.5 Questions de recherche : étude de la langue ....................................................................... 37 A.2.6 Questions de recherche : acculturation à l’écrit..................................................................... 39 A.2.6.1 Quelques éléments de discussion autour de la notion d'acculturation à l’écrit ................................. 39 A.2.6.2 Les dimensions de l’acculturation à l’écrit ........................................................................................ 40 A.2.6.3 Hypothèse ........................................................................................................................................ 41 A.2.7 Questions de recherche : explicitation et mémoire didactique .............................................. 42 A.2.7.1 Du côté de la psychologie : métacognition et clarté cognitive .......................................................... 42 A.2.7.2 Du côté de la sociologie : socialisation familiale, socialisation scolaire et malentendus ................... 43 A.2.7.3 Question de recherche ..................................................................................................................... 44 A.2.8 Questions de recherche : climat et engagement .................................................................. 45 A.2.8.1 Lien climat, engagement et performances ....................................................................................... 45 A.2.8.2 Construire une variable de contrôle .................................................................................................. 45 A.2.8.3 Adapter et valider un outil de mesure du climat et de l’engagement ................................................ 46 A.2.9 Questions de recherche : différenciation et élèves en difficulté ........................................... 46 A.3 METHODOLOGIE .............................................................................................................................. 49 A.3.1 Principes méthodologiques généraux et modèle d’analyse ................................................. 49 A.3.1.1 Une approche écologique, comparative, quantitative, et modélisatrice ............................................ 49 A.3.1.2 La nécessité de distinguer les différents « niveaux » d’analyse et l’intérêt de la modélisation multiniveaux ......................................................................................................................................................... 50 A.3.1.3 La caractérisation du contexte et les étapes de l’analyse multiniveaux ............................................ 51 A.3.1.4 Le modèle d’analyse retenu ............................................................................................................. 52 A.3.2 Composition de l’échantillon ................................................................................................. 53 A.3.2.1 Caractéristiques des élèves (N = 2507) ........................................................................................... 53 A.3.2.2 Caractéristiques des classes et des écoles (N = 131) ...................................................................... 54 A.3.2.3 Caractéristiques des enseignants (N = 131) .................................................................................... 55 A.3.2.4 Le choix des enseignants ................................................................................................................. 55 A.3.3 Épreuves d’évaluation des performances des élèves .......................................................... 56 A.3.3.1 Les épreuves de début de CP (septembre 2013) ............................................................................. 56 A.3.3.1.1 Les épreuves d’évaluation du code ............................................................................................ 56 A.3.3.1.2. Les épreuves d’évaluation de la compréhension ....................................................................... 58 A.3.3.1.3. Les épreuves d’évaluation de l’écriture © IFÉ ............................................................................ 61 3 A.3.3.2 Les épreuves de fin de CP (juin 2014) ............................................................................................. 63 A.3.3.2.2 Les épreuves d’évaluation de la compréhension ........................................................................ 64 A.3.3.2.3 Les épreuves d’évaluation de l’écriture ....................................................................................... 66 A.3.3.2 Les épreuves de fin de CE1 (juin 2015) ........................................................................................... 72 A.3.3.2.1 Les épreuves d’évaluation du code ............................................................................................ 72 A.3.3.2.2 Les épreuves d’évaluation de la compréhension ........................................................................ 72 A.3.3.2.3 Les épreuves d’évaluation de l’écriture ....................................................................................... 73 A.3.4 Décrire les pratiques des enseignants ................................................................................. 80 A.3.4.1 Pratiques observées ......................................................................................................................... 80 A.3.4.1.1 Analyser l’offre d’enseignement proposée aux élèves ................................................................ 80 A.3.4.1.2 Grille de codage et typologie des tâches .................................................................................... 82 A.3.4.1.3 Relevé de traces : cahiers d’élèves et métatermes grammaticaux ............................................. 92 A.3.4.1.4 Planification de l’étude du code et usage des manuels .............................................................. 94 A.3.4.1.5 Caractère explicite de l’enseignement ..................................................................................... 102 A.3.4.1.6 Différenciation et modes de groupement des élèves ................................................................ 103 A.3.4.1.7 Engagement des élèves et climat de classe ............................................................................. 105 A.3.4.2 Pratiques déclarées ........................................................................................................................ 108 A.3.4.2.1 Questionnaire « Élèves en difficulté » ....................................................................................... 108 A.3.4.2.2 Méthodologie d’étude des pratiques d’acculturation à l’écrit : une démarche composite au croisement de deux approches complémentaires ............................................................................................................. 109 A.3.4.3 Questionnaire sur le sentiment d’auto-efficacité professionnelle (SAEP) ....................................... 110 A.3.4.4 Questionnaires « Enseignant » ...................................................................................................... 111 A.3.4.5 Le jugement de l’enquêteur ............................................................................................................ 112 B LES PERFORMANCES DES ELEVES .............................................................................................. 114 B.1 RESULTATS DES TESTS DE SEPTEMBRE 2013 (DEBUT CP) ............................................................... 115 B.1.1 Le code au début du CP ...................................................................................................... 115 B.1.2 La compréhension au début du CP .................................................................................... 123 B.1.2.1 Épreuve : compréhension de phrases entendues .......................................................................... 123 B.1.2.2 Épreuve : compréhension de textes entendus ............................................................................... 124 B.1.2.3 Épreuve : vocabulaire passif .......................................................................................................... 126 B.1.2.4 Épreuve : raisonnement non verbal (/12) ....................................................................................... 127 B.1.3 L’écriture au début du CP ................................................................................................... 128 B.1.3.1 Lien entre le score initial en écriture et certaines caractéristiques des élèves ............................... 129 B.1.3.2 Résultats par sous-scores .............................................................................................................. 131 B.1.3.2.1 Écriture du prénom ................................................................................................................... 131 B.1.3.2.2 Écriture des trois mots : rat, éléphant et lapin ........................................................................... 131 B.1.3.2.3 Écriture des 3 mots en fonction de la profession et catégorie sociale des parents (PCS) ........ 132 B.1.3.2.4 Écriture des 3 mots en fonction de l’âge ................................................................................... 133 B.1.3.2.5 Nombre de segments pour la phrase : Tom joue avec le rat ..................................................... 134 B.1.3.2.6 Permanence du mot rat............................................................................................................. 134 B.2 RESULTATS DES TESTS DE JUIN 2014 (FIN DU CP) ........................................................................... 135 B.2.1 Le code en fin de CP ........................................................................................................... 135 B.2.2 La compréhension en fin de CP ......................................................................................... 143 4 B.2.2.1 Épreuve : compréhension de phrases lues .................................................................................... 144 B.2.2.2 Épreuve : compréhension de textes entendus ............................................................................... 145 B.2.2.3 Épreuve : compréhension autonome .............................................................................................. 147 B.2.3 L’écriture en fin de CP ........................................................................................................ 149 B.2.3.1 La dictée ......................................................................................................................................... 149 B.2.3.1.1 Lien entre le score final en écriture et certaines caractéristiques des élèves............................ 150 B.2.3.1.2 Résultats par sous-scores ......................................................................................................... 152 B.2.3.2 Épreuve : copie .............................................................................................................................. 158 B.2.3.3 Épreuve : production de texte........................................................................................................ 160 B.2.3.3.1 Précisions sur les enjeux de l’évaluation.................................................................................. 160 B.2.3.3.2 Les résultats : qu’apprend-on sur la capacité des élèves de fin de CP à produire un écrit narratif ? ................................................................................................................................................. 162 B.2.3.3.3 Bilan de l’épreuve de production ............................................................................................. 168 B.2.3.3.4 Les résultats : analyses complémentaires ................................................................................ 169 B.2.3.3.5 Des indicateurs complémentaires révélateurs des compétences narratives des élèves ........... 171 B.2.3.3.6 Résultats ................................................................................................................................... 172 B.2.3.3.7 Conclusion ................................................................................................................................ 177 B.3 RESULTATS DES TESTS DE JUIN 2015 (FIN CE1) .............................................................................. 179 B.3.1 Le code à la fin du CE1 ...................................................................................................... 179 B.3.2 La compréhension en fin de CE1 ....................................................................................... 182 B.3.2.1 Épreuve : sous-test de compréhension autonome (Pourquoi les éléphants ont-ils une trompe ?) . 182 B.3.2.2 Épreuve : sous-test de compréhension autonome (Les enfants et la sorcière) ......................... 184 B.3.2.3 Épreuve : compréhension de texte entendu ................................................................................... 185 B.3.3 L’écriture ............................................................................................................................. 187 B.3.3.1 Épreuve : orthographe (sélection de graphies correctes) ............................................................... 187 B.3.3.1.1 Scores à l’épreuve .................................................................................................................... 187 B.3.3.1.2 Lien entre le score en sélection de graphies correctes et certaines caractéristiques des élèves.... .................................................................................................................................................. 188 B.3.3.2 Épreuve : dictée de mots et de phrases ........................................................................................ 190 B.3.3.2.1 Scores à l’épreuve de dictée ..................................................................................................... 190 B.3.3.2.2 Lien entre le score en dictée et certaines caractéristiques des élèves ..................................... 192 B.3.3.3 Les marques de nombre nominales et verbales ............................................................................. 194 B.3.3.3.1 Scores ....................................................................................................................................... 194 B.3.3.3.2 Lien entre le score en marques de nombre et certaines caractéristiques des élèves ............... 195 B.3.3.4 Épreuve : production de texte........................................................................................................ 197 B.3.3.4.1 Longueur du texte produit ......................................................................................................... 198 B.3.3.4.2 Segmentation ............................................................................................................................ 198 B.3.3.4.3 Lisibilité ..................................................................................................................................... 198 B.3.3.4.4 Morphosyntaxe ......................................................................................................................... 199 B.3.3.4.5 Les séparateurs d'idées dans le texte ....................................................................................... 200 B.3.3.4.6 La cohérence du récit................................................................................................................ 201 B.3.3.4.7 Les traces de narration ............................................................................................................. 202 B.3.3.4.8 Score total à l’épreuve de production d’écrit ............................................................................. 205 C LES PRATIQUES OBSERVEES ........................................................................................................ 208 5 C.1 VUE D’ENSEMBLE DES BUDGETS-TEMPS .......................................................................................... 208 C.1.1 L’ensemble des activités de lire-écrire : le budget-temps total ............................................ 208 C.1.2 Les cinq sous-ensembles de tâches ................................................................................... 209 C.1.3 Révéler les priorités des enseignants ................................................................................. 210 C.2 ANALYSE DES BUDGETS-TEMPS PAR CATEGORIES DE TACHES .......................................................... 213 C.2.1 Phonographie et étude du code .......................................................................................... 213 C.2.1.1 Durées hebdomadaires des tâches de phonographie (PG) ........................................................... 215 C.2.1.2 Durées et proportions de tâches de décodage (variable « decod ») sur l’année scolaire et par semaine d’enquête. ....................................................................................................................................................... 217 C.2.1.3 Durées et proportions des tâches d’encodage (variable « encod ») sur l’année scolaire et par semaine d’enquête. ....................................................................................................................................................... 219 C.2.1.4 Équilibre entre l’encodage et le décodage. .................................................................................... 221 C.2.1.4.1 Les budgets-temps ................................................................................................................... 221 C.2.1.4.2 Rapport encodage sur décodage .............................................................................................. 223 C.2.2 Lecture (L)........................................................................................................................... 223 C.2.3 Compréhension .................................................................................................................. 226 C.2.3.1 Présentation de la typologie des tâches de compréhension .......................................................... 226 C.2.3.2 Temps d’enseignement alloué à la compréhension ....................................................................... 227 C.2.3.3 Répartition du budget temps selon les tâches de compréhension ................................................ 228 C.2.3.4 Analyse des durées par tâche ........................................................................................................ 231 C.2.3.5 Évolution au cours de l’année et typologie des classes selon les temps d’enseignement de la compréhension ....................................................................................................................................................... 233 C.2.3.6 Liens entre manuel et temps d’enseignement de la compréhension .............................................. 235 C.2.3.7 Liens entre contexte scolaire et temps d’enseignement de la compréhension ............................... 236 C.2.4 Description des pratiques d’écriture ................................................................................... 237 C.2.4.1 Répartition hebdomadaire des différentes tâches d’écriture .......................................................... 237 C.2.4.1.1 Répartition des différentes tâches d’écriture ............................................................................. 237 C.2.4.1.2 Évolution, sur l’année, du temps alloué aux différentes tâches d’écriture ................................. 238 C.2.4.2 Description des pratiques de calligraphie ....................................................................................... 238 C.2.4.2.1 Budget-temps consacré à la calligraphie .................................................................................. 238 C.2.4.2.2 Unités linguistiques travaillées en calligraphie .......................................................................... 239 C.2.4.3 Description des pratiques de copie ................................................................................................ 239 C.2.4.3.1 Budget-temps consacré à la copie ............................................................................................ 239 C.2.4.3.2 Unités linguistiques travaillées en copie.................................................................................... 240 C.2.4.4 Description des pratiques de dictée (durée et unités linguistiques abordées) ........................ 240 C.2.4.4.1 Budget-temps consacré à la dictée ........................................................................................... 240 C.2.4.4.2 Unités linguistiques travaillées en dictée................................................................................... 241 C.2.4.5 Description des pratiques de production d’écrit .............................................................................. 242 C.2.4.5.1 Budget-temps consacré à la production (E5-E6-E7) et à la uploads/Management/ rapport-lire-et-ecrire.pdf