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0 Rédigé PAR LE PROFESSEUR WidOdE M. ROMARiC SCiENCES dE LA ViE ET dE LA TERRE

0 Rédigé PAR LE PROFESSEUR WidOdE M. ROMARiC SCiENCES dE LA ViE ET dE LA TERRE 3EME COLLECTiON MiChEROW REPUBLIQUE DU BENIN ******* ************ MINISTERE DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE ET DE LA FORMATION TECHNIQUE ET PROFESSIONNELLE Réalisation : MICHE ROMARIC WIDODE Professeur au Lycée de Jeunes Filles de PARAKOU Micheroww@gmail.com / 95617577 / 97778040 Edition 2019 Collection Micherow Les années passent, mais je reste le meilleur 1 Rédigé PAR LE PROFESSEUR WidOdE M. ROMARiC SCiENCES dE LA ViE ET dE LA TERRE 3EME COLLECTiON MiChEROW PROGRAMME D’ETUDE DE LA CLASSE DE TROISIEME (3ème) Les programmes des SVT et ceux des autres disciplines des collèges et lycées visent à rendre l’élève plus apte à vivre dans une société marquée par un progrès accéléré de la science et de la technologie. L’ambition des SVT est de participer à l’installation et au développement chez l’élève des compétences, des capacités et des habiletés qui lui permettront d’agir de manière autonome dans la vie courante. A – Définitions I - Compétence Une compétence est un savoir-agir qui mobilise de façon intégrée des capacités et des habiletés permettant d’exécuter une tâche plus ou moins complexe. En d’autres termes, être compétent, c’est savoir intégrer, mobiliser et transférer un ensemble de ressources (connaissances, savoirs, aptitudes, raisonnement) dans un contexte donné pour faire face aux différents problèmes rencontrés ou pour réaliser une tâche. Chaque compétence se décompose en capacités et les capacités en habiletés. II - La capacité et l’habileté La capacité est un ensemble de savoir-faire qui intègrent différentes habiletés. L’habileté est un savoir-faire d’ordre intellectuel, psychomoteur, socio-affectif ou stratégique. B – Compétences Trois types de compétences sont prévus au programme. I – Les compétences disciplinaires (CD) Ce sont des compétences qui mobilisent des habiletés et des contenus relevant d’un domaine spécifique de la pensée humaine. Elles représentent les éléments constituant des programmes d’étude. (Mathématiques, sciences, langues). Elles constituent les points essentiels de différences entre le programme d’une matière et celui d’une autre matière. Une même compétence disciplinaire se trouve dans la même formulation à plusieurs niveaux (ou plusieurs cycles) du même système éducatif. En sciences de la vie et de la terre, elles sont au nombre de deux. Nous avons : CD1 : Élaborer une explication des faits et des phénomènes naturels en mettant en œuvre les modes de raisonnement propres aux SVT : Élaborer une explication des faits et des phénomènes naturels, c’est définir une problématique, énoncer des hypothèses, vérifier ces hypothèses et mettre en relation les résultats obtenus avec d’autres problématiques. C’est aussi exploiter l’information disponible sur les questions qui ont été déjà posées sur les phénomènes concernés, et, s’approprier les démarches et les résultats qui ont conduit à leur explication. CD2 : Apprécier les apports des Sciences de la Vie et de la Terre à la compréhension du monde et à l’amélioration des conditions de vie de l’humanité : Apprécier les apports des Sciences de la Vie et de la Terre à la compréhension du monde et à l’amélioration des conditions de vie de l’humanité, c’est émettre des idées véhiculant une juste perception de ce que sont les Sciences de la Vie et de la Terre. C’est aussi prendre en considération les interactions existant entre le développement des SVT, la compréhension du monde et le développement des activités humaines. C’est déterminer également leur influence, leur impact à court, moyen ou long terme sur l’être humain. Le développement de cette compétence vise surtout l’exercice de l’esprit critique et la valorisation de la dimension éthique. II – Les compétences transversales (CT) Une compétence est dite transversale lorsqu’elle permet d’agir efficacement dans une large variété de situations ayant des composantes disciplinaires et thématiques diverses. Les compétences transversales doivent être présentes dans l’ensemble des activités de l’école, que ces activités soient disciplinaires ou non. Elles font parties des apprentissages essentiels. Leur développement est progressif ». Elles sont « Transversales », d’abord parce qu’elles s’appliquent à toutes les disciplines des programmes d’études et à tous les domaines d’expériences de vie, et ensuite parce qu’elles peuvent s’appliquer à plusieurs situations de la vie quotidienne. Il s’agit de : CT1 : Exploiter l’information disponible : veut dire consulter diverses sources d’information et en choisir celle qui permet de répondre à ses besoins ou d’exécuter une tâche donnée. CT2 : Résoudre une situation problème. Dans son sens général, "résoudre une situation - problème" veut dire construire, mettre en œuvre et valider une solution à une question ou à une situation-problème en exploitant des ressources internes et externes. Il est bien évident qu'il peut y avoir plusieurs solutions pour une même situation- problème. CT3 : Exercer sa pensée critique : "Exercer sa pensée critique" veut dire s'engager dans un processus de réflexion afin d'émettre des jugements notamment d'ordre logique, éthique et esthétique relatifs à un événement, un problème, une affirmation, un phénomène, une œuvre, un fait. Il est bien évident qu'il faille tenir compte du contexte. 2 Rédigé PAR LE PROFESSEUR WidOdE M. ROMARiC SCiENCES dE LA ViE ET dE LA TERRE 3EME COLLECTiON MiChEROW CT4 : Exercer sa pensée créatrice. De façon générale, l'élève exerce sa pensée créatrice en utilisant un processus créateur pour inventer ou réaliser diverses productions, que ce soit une idée, un schéma, un modèle, un objet, une réalisation en quelque sorte. Il/elle harmonise sa logique et son intuition et mobilise ses ressources personnelles. CT5 : Gérer ses apprentissages ou un travail à accomplir : c’est planifier et mettre en œuvre une démarche d’apprentissage ou de réalisation pour construire de nouveaux savoirs ou réaliser un travail. CT6 : Travailler en coopération : veut dire contribuer personnellement à un travail en groupe par l’entraide de façon à faciliter l’atteinte des objectifs personnels et du groupe. L’élève qui exerce cette compétence contribue à la réalisation d’une activité mais il apprend aussi. Il a recours aux ressources propres à la communication. Il apprend à s’écouter, à écouter les et à s’exprimer. CT7 : Faire preuve de sens éthique. "Faire preuve de sens éthique" c'est tenir compte de la dimension morale dans des situations de vie, de travail ou dans ses choix d'actions. Avoir cette compétence conduit à agir dans le respect de soi et des autres. CT8 : Communiquer de façon précise et appropriée : veut dire avoir recours aux ressources propres à la communication, aux langages appropriés (oral, écrit, gestuel, visuel…) pour exprimer des sentiments, des connaissances, sa compréhension du monde, … et ce, dans le respect des conventions établies, de la qualité de la langue parlée et écrite. III – Les compétences transdisciplinaires (CTD) Les compétences transdisciplinaires couvrent les aspects de la vie contemporaine que l’élève est régulièrement appelé à exploiter. Ce sont des volets de l’activité humaine qui intéressent l’élève parce qu’il peut en constater la présence dans sa vie de tous les jours. Ces domaines rassemblent aussi les défis individuels et collectifs qui requièrent la mobilisation de certaines compétences. Ces CTD sont au nombre de six. CTD 1 : Affirmer son identité personnelle et culturelle dans un monde en constante évolution. Notre identité personnelle et culturelle se manifeste à travers l'expression de notre vision du monde. "Affirmer son identité personnelle et culturelle dans un monde en constante évolution ", c'est penser, percevoir, ressentir, choisir, décider et agir d'une manière qui nous est propre à partir d'un ensemble de valeurs, de concepts, de croyances, de sentiments et d'émotions. L'école fournit de nombreuses occasions de construire et d'affirmer cette identité personnelle et culturelle. CTD 2 : Agir individuellement et collectivement dans le respect mutuel et l’ouverture d’esprit. L'école est un milieu propice pour faire l'apprentissage de cette compétence. "Agir individuellement et collectivement dans le respect mutuel et l'ouverture d'esprit" veut dire jouer un rôle actif au sein de l'école, participer à la vie démocratique, s'ouvrir sur le monde et respecter la diversité et la différence chez les êtres humains. L'élève pourra apprendre à l'exercer également dans sa famille. Le développement de cette compétence l'aidera toute sa vie à mieux vivre en société. CTD 3 : Se préparer à intégrer la vie professionnelle dans une perspective de réalisation de soi et d’insertion dans la société. "Se préparer à intégrer la vie professionnelle dans une perspective de réalisation de soi et d'insertion dans la société", c'est penser, s'informer, faire des choix, agir en fonction de ses désirs, de ses potentialités et des réalités sociales et professionnelles de son environnement. L'école peut jouer un rôle important dans l'orientation professionnelle des jeunes en leur proposant d'exploiter des démarches et des contenus propres aux métiers et professions. Elle donnera la possibilité aux élèves de réaliser des projets portant sur les métiers et professions et de s'informer sur ces derniers de même que sur le parcours qui y conduisent pour éclairer leurs processus de décision. Toutes ces occasions contribuent à la connaissance d'eux-mêmes, à l'expression de leurs rêves, de leurs aspirations, à la découverte de leur potentiel. CTD 4 : Pratiquer de saines habitudes de vie sur les plans de la santé, de la sexualité et de la sécurité. "Pratiquer de saines habitudes de vie sur les uploads/Management/ support-3eme.pdf