Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

AXE : QU’EST-CE QU’APPRENDRE ? L’enrichissement des connaissances Problématique

AXE : QU’EST-CE QU’APPRENDRE ? L’enrichissement des connaissances Problématique L’acquisition des connaissances représente un enjeu majeur de l’activité scolaire, pour comprendre le monde et soi-même, se positionner comme futur citoyen et se préparer à une activité professionnelle. Qu’apportent les sciences cognitives dans la construction des connaissances dans l’esprit, comment les intègre-t-on, avec quel taux d’interprétation, comme les ajuste-t-on, les valide-t-on, comment se structurent- elles dans le cerveau ? En cela, les sciences cognitives apportent un éclairage précieux pour le pédagogue. C’est ce que nous tentons de présenter dans cette fiche. MÉCONCEPTION Les connaissances seraient comme des petits paquets d’informations qui viendraient s’agréger dans notre cerveau selon une modalité de type construction de lego, ou d’une maison, brique sur brique, tuile à côté d’une autre tuile. MESSAGE CLÉ La construction des connaissances et leur ajustement repose sur le principe de la plasticité cérébrale avec reconfiguration continue des réseaux neuronaux, processus permanent d’intégration, consolidation, modification. COMPOSITION DE LA FICHE ➢ Test de positionnement initial à faire avant de commencer la lecture, ➢ Les points clés théoriques ➢ La correction du test de positionnement initial ➢ La liste des fiches et ressources associées ➢ Références bibliographiques Questions auxquelles vont répondre la fiche 1. Quelle relation peut-on établir entre une connaissance et un réseau de neurone ? 2. En quoi la plasticité cérébrale explique-t-elle le principe de l’intégration été de l’ajustement des connaissances ? 3. A quelles conditions une connaissance est-elle bien intégrée dans le cerveau ? 4. Pourquoi les biais cognitifs mettent-ils en danger l’idée que l’on se fait d’une connaissance ? 5. Quel est le schéma cognitif de l’intégration d’une connaissance nouvelle ? 6. Comment un modèle mental associé au concept de connaissance peut-il évoluer au cours de la vie ? Sommaire 1. APPRENDRE OU FAIRE EVOLUER NOS CONNAISSANCES Définition d’apprendre, selon les connaissances Rappel de quelques biais autour des connaissances Qu’est-ce qu’une connaissance comprise ? L’oubli d’une connaissance Consolidation d’une connaissance Validité d’une connaissance 2. RESEAUX DE CONNAISSANCES ET RESEAUX DE NEURONES Une connaissance n’est jamais isolée Plasticité cérébrale 3. ACQUISITION DES CONNAISSANCES ET APPRENTISSAGE Une connaissance, de l’impact sensoriel à la récupération Rappels sur la structure cérébrale du cerveau, qui supporte les connaissances 4. SCHEMA D’UNE CONNAISSANCE, MODELE MENTAL TEST DE POSITIONNEMENT Avant de consulter la fiche, sauriez-vous répondre précisément aux questions suivantes ? Les réponses figurent en fin de fiche. Q1. Pouvez-vous rappeler quelques biais cognitifs relatifs aux connaissances ? Q2. Comment définiriez-vous un modèle mental ? Q3. Pouvez-vous citer comment s’opère l’intégration d’une nouvelle connaissance dans le cerveau, depuis son arrivée par la vue ou l’ouïe, jusqu’à sa récupération pour utilisation par l’action ou la pensée ? Q4. Qu’est-ce qu’une synapse dans les arborescences neuronales qui supportent une connaissance ? Q5. Connaissez-vous le concept d’engramme ? 1. APPRENDRE OU FAIRE EVOLUER NOS CONNAISSANCES Définition d’apprendre, selon les connaissances - Enrichir nos modèles mentaux (apport de nouvelles connaissances) - Ajuster nos modèles mentaux (modification de connaissances antérieures) - Traiter et stocker des éléments dans les différents systèmes de la mémoire Ce sont les deux premiers axes qui font l’objet de cette fiche. A cela nous devons prendre en compte : - Le fait qu’une connaissance soit valide - Qu’elle soit comprise (Voir notre fiche Qu’est-ce que comprendre ?) - Qu’elle soit suffisamment consolidée pour être récupérée aisément (Voir notre fiche Consolidation mémorielle) - Qu’elle peut se déformer ou s’estomper par les mécanismes de l’oubli (Voir notre fiche L’oubli) Qu’il faut par ailleurs bien avoir connaissance et conscience des biais cognitifs (Voir notre fiche Les biais cognitifs), qui faussent la représentation et la manipulation de nos connaissances. En cela il est fondamental d’associer à l’acquisition des connaissances une solide formation à l’esprit critique (Voir notre fiche L’esprit critique) Rappel de quelques biais autour des connaissances ➢ Biais de Dunning-Krüger Tendance à surévaluer notre confiance dans un domaine que nous ne connaissons pas bien. L'inverse est vrai, ceux qui maîtrisent bien un sujet émettent souvent des doutes sur l'ampleur de leur connaissance du sujet. ➢ Biais de confirmation Tendance à remarquer et préférer les arguments qui vont dans le sens de nos croyances. ➢ Biais de maîtrise du savoir Tendance à penser que l’on sait plus de chose sur un sujet qu’en réalité. ➢ Biais de corrélation Corrélation n’est pas causalité : ce n’est pas parce qu’on a observé une ou deux fois le rapprochement entre une pensée et une observation que l’une peut expliquer l’autre. ➢ Biais de familiarité Le simple fait de reconnaître une notion nous donne l’impression de bien la connaître. Alors que si on demande de l’expliquer a priori, nous sommes en difficulté. ➢ Biais de non-validité Nos connaissances ne sont pas toujours assurées d’être validées. Avons-nous toujours la prudence de vérifier leur véracité, leurs sources ? Qu’est-ce qu’une connaissance comprise ? (Voir définition du système dans notre fiche Qu’est-ce que comprendre ?) Comprendre un système c’est : ➢ Identifier précisément les éléments du système ➢ Identifier précisément les liens entre les éléments du système ➢ Être capable d’expliciter, décrire et commenter le système ➢ Être capable de faire le lien entre le système et d’autres systèmes extérieurs L’oubli d’une connaissance L’oubli : ➢ Est un phénomène naturel, fait pour nous protéger contre la surcharge mentale, et estomper dans le temps la vivacité des émotions ➢ C’est voir s’estomper la précision de la connaissance d’une notion ➢ C’est la déformation d’une notion, d’un souvenir, en mémoire ➢ C’est la disparition totale d’éléments de nos mémoires ➢ C’est la difficulté à se remémorer une notion, souvent faute de réactivation Consolidation d’une connaissance Pour être aisément disponible par récupération, une connaissance doit être consolidée par réactivation. C’est toute la question de la consolidation mémorielle : ➢ Par reprises diverses : dans le temps, en alternance avec d’autres connaissances, sous formes diverses ➢ En étant bien comprise ➢ En lien avec maintes autres connaissances ➢ En étant non seulement revue, relue, réécoutée, mais réinterrogée Validité d’une connaissance Nos connaissances sur une notion, un concept, une situation, sont le plus souvent entachées : ➢ D’incertitude ➢ D’imprécision ➢ D’erreurs D’où les biais précédemment cités dont nous sommes souvent victimes et que nous décelons sans cesse autour de nous dans les points de vue, affirmations, prises de position. D’où la grande humilité, vigilance et incessant travail d’exploration et d’approfondissement de nos connaissances. Infos clés : ➢ Une connaissance est un ensemble d’éléments rattachés à un concept, une situation, un savoir-faire, une problématique. ➢ Apprendre, c’est faire évoluer les connaissances en les accroissant et les ajustant. ➢ Une connaissance se stabilise par consolidation mémorielle, se déforme et s’oublie dans le temps, est sujette à divers biais que nous devons contrôler. 2. ACQUISITION DES CONNAISSANCES ET APPRENTISSAGE Une connaissance, de l’impact sensoriel à la récupération Acquérir des connaissances est un volet de l’apprentissage. Le cheminement cognitif d’une information qui va impacter le capital de connaissance est le suivant (Voir notre fiche De la perception à la récupération des informations) : Impact d’un signal sur nos zones sensorielles Perception du signal dans les systèmes de mémoire perceptive, début de l’encodage Reconnaissance (Mémoire à long terme) et traitement (Mémoire de travail) Interaction avec les différents systèmes de la mémoire Reprises et réactivation pour consolidation Récupération par divers modes de rappel Apprendre, c’est améliorer, enrichir, ajuster nos modèles mentaux sur lesquels nous revenons très en détail plus bas. Le mécanisme neuro-biologique sur lequel s’appuie l’apprentissage des connaissances est la plasticité cérébrale, qui offre suffisamment de souplesse pour effectuer ce travail. Infos clés : ➢ L’apprentissage est un recalibrage permanent de nos modèles mentaux, tout autant que la réorganisation des réseaux neuronaux qui les portent. ➢ Nous apprenons les connaissances par modification et liens avec les connaissances antérieures. Il s’agit d’un processus d’élargissement-ajustement des acquis. Un principe de l’apprentissage de nouvelles connaissances repose sur l’élaboration, processus permettant de donner du sens aux nouvelles connaissances, en les exprimant avec nos mots et en les reliant avec nos autres connaissances. Sur quels fonctionnements biologiques s’appuie l’intégration d’une nouvelle connaissance dans les réseaux neuronaux ? Rappels sur la structure cérébrale du cerveau, qui supporte les connaissances Schéma d’un des 90 milliards de neurones (nombre approximatif et variable dans notre cerveau au cours de la vie) Les neurones peuplent tout notre système nerveux, il n’y en a pas que dans le cerveau. Ils peuvent prendre diverses formes. Le schéma précédent en est un exemple dont les parties essentielles à connaître pour l’apprentissage sont : ➢ Les dendrites (ramifications sur la gauche du schéma) par lesquelles arrivent les signaux depuis les neurones en amont. Leur nombre tend à augmenter au cours de la vie, permettant ainsi à un neurone de se lier avec des milliers d’autres neurones. C’est le principe de la connectivité neuronale. ➢ Le cœur du neurone (noyau) ➢ L’axone dans lequel circule l’information. Entouré d’une gaine de myéline, dont l’importance est grande pour sécuriser l’information et accroître la vitesse de transfert. Cerveau bien entraîné est un cerveau dans lequel l’information circule vite. Le transfert de l’information résulte de phénomènes antagonistes, uploads/Philosophie/ afsc-fiche-theorique-lenrichissement-des-connaissances.pdf