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Sujet 1: L'école face aux crises morales que connait la société, doit être rési

Sujet 1: L'école face aux crises morales que connait la société, doit être résiliente pour continuer à jouer son rôle. En vous appuyant sur cinq idées, expliquez ces propos et tirez-en cinq implications pédagogiques I- INTRODUCTION 1- idée générale: école et société 2- idée particulière: rôle de l'école dans la société 3- problème posé: l'obligation pour l'école de résister aux crises morales 4- appel du sujet 5- annonce du plan: * explication * implications pédagogiques II- DÉVELOPPEMENT A- Explication : *des concepts - résilient(e): qui présente une résistance aux chocs - école résiliente: institution capable de résister aux chocs et de trouver des solutions adaptées aux situations rencontrées afin d'enrayer tout phénomène qui peut mettre à mal sa survie - société: ◾selon le Petit Larousse illustré 2009 une société est un ensemble d'individus vivant en groupe organisé. C'est le milieu humain dans lequel quelqu'un vit caractérisé par ses institutions, ses lois, ses règles. ◾Selon le dictionnaire actuel de l'éducation(LEGENDRE) c'est une communauté distincte de personnes organisée qui ont des liens durables d’intérêts, des habitudes, des coutumes, des croyances; des fidélités, des valeurs et des institutions communes ainsi que des comportements semblables régis par des lois - crises morales: ◾périodes difficiles traversées par un groupe et marquée par la dénégation des valeurs sociales ◾effondrement des valeurs du vivre ensemble dans une société donnée * Sens de la pensée L'institution scolaire doit résister aux divers chocs remettant en cause les valeurs et règles admises dans la société. Outre cela , elle doit toujours œuvrer au rétablissement et à la promotion de ces valeurs B- Les fondements de la déclaration La société connait des crises morales: - L'effritement des valeurs morales et de l'éthique: le manque de déférence à l'égard des personnes âgées et à l'autorité; la corruption; la prostitution; le vol; l'individualisme; la violence; la délinquance; - Le non-respect des règles conventionnelles: la violation des droits de l'homme; le non-respect du bien public; la consommation des stupéfiants; l'incivisme de tout genre... C- L'école doit être résiliente pour continuer à jouer son rôle - L'école doit tout mettre en oeuvre pour ne pas laisser ébranler ses fondements; - L'école doit s’imprégner des causes et des manifestations des crises; - L'école doit être capable d'anticipation - L'école doit promouvoir les valeurs universelles; - L'école doit œuvrer à la promotion des droits humains; - L'école doit cultiver l'humanisme; - L'école a pour vocation de cultiver toutes les facultés de l'enfant (physiques, intellectuelles, morales et sociales) ; - L'école doit corriger les lacunes de l'éducation familiale et les influences négatives de la rue; - L'école doit former des citoyens responsables; - etc D- Les implications pédagogiques L'école à travers les enseignants doit: - bien dispenser les contenus d'éducation civique et morale et veiller à l'application des règles - utiliser davantage les méthodes de clarification des valeurs - utiliser davantage les méthodes de résolution de problèmes - privilégier la mise en oeuvre de la pédagogie de groupe - garantir l'équité entre les élèves - responsabiliser les élèves - entretenir une franche collaboration avec le milieu - veiller au respect du règlement intérieur - appliquer les méthodes centrées sur l'élève - prévenir les éventuels conflits entre les élèves - créer un climat propice à l'apprentissage de la vie démocratique - respecter la laïcité dans le discours pédagogique et dans les faits - récompenser les bonnes actions et les bons comportements des élèves - le maître doit être un bon exemple pour ses élèves III- CONCLUSION Synthèse des idées essentielles développées Pedagogie générale Sujet: << l'évaluation des apprentissages ne devrait pas être dédaignée par certains enseignants pour des raisons d'effectifs pléthoriques>>. Justifiez cette affirmation et dites comment vous organisez votre classe à large effectif pour pallier les difficultés liées à cette taille. Proposition de corrigé Introduction Le système éducatif s'évertue par l'application des méthodes judicieusement choisies pour assurer une formation complète à la jeunesse. Ce processus est marqué par moment par des évaluations en vue de mesurer le chemin parcouru. Cependant certains enseignants négligent les évaluations pour des raisons d'effectifs pléthoriques. N'est-ce pas pour relever cette limite pédagogique qu'un penseur affirme<<sujet>>. Ainsi, il centre notre réflexion sur l'importance de l'évaluation des apprentissages dans le processus enseignement/apprentissage. Mais pourquoi le propos souligne-t-il que l'évaluation ne devrait pas être négligée pour des raisons d'effectifs pléthoriques? Comment organiser alors une classe à large effectif pour pallier les difficultés liées à cette taille ? Telles sont les questions auxquelles nos futures lignes se préoccuperont de répondre tour à tour. Mais avant, clarifions la pensée à travers une explication de ses termes déterminants tels que '' évaluation'' et ''effectifs pléthoriques''. Développement Explication -Evaluation: action d'évaluer, d'estimer une chose quant à son prix, à sa valeur, à sa quantité et à sa durée. A l'école, elle est l'ensemble d'exercices proposés aux apprenants afin de mesurer leurs acquisitions. Elle peut être prédictive, formative ou sommative. -Effectifs pléthoriques : effectifs très élevés, classes excédant considérablement l'effectif autorisé(50 élèves/classe). Pensée :les enseignants ne devraient pas manquer de proposer régulièrement des exercices aux apprenants sous prétexte que la classe a un effectif très élevé. Justification Quel que soit l'effectif d'une classe, il n'est pas raisonnable de négliger l'évaluation car elle a une importance inestimable dans l'acte pédagogique. -Permet à l'enseignant de mesurer le degré d'atteinte de ses objectifs d'apprentissage, d'identifier les acquis et les insuffisances de chaque apprenant et y remédier, de s'auto-évaluer ,de revoir ses procédés d'enseignement. - Cultive chez l'apprenant le goût de l'effort (en révisant les leçons, en se mesurant à autrui), renforce les connaissances de l'apprenant. -Renseigne les parents sur les performances de leurs enfants -Permet aux gestionnaires du système éducatif de mesurer le rendement scolaire et d'obtenir des statistiques fiables sur l'efficacité de l'enseignement. Stratégies pour faciliter l'évaluation des apprentissages dans une classe à large effectif. -Organiser la classe en groupes (moyens, hétérogènes et mixtes) afin d'alterner le travail en classe (exercices individuels et exercices en groupes);ce qui peut réduire le nombre de cahiers à corriger. -Initier les apprenants à la correction (annotation) à partir d'une clé de correction. A cet effet, faire échanger les cahiers et après contrôler. -Instaurer la discipline dans la classe en responsabilisant les apprenants dans les groupes et en élaborant un règlement intérieur de maintien d'ordre en classe . Conclusion Au regard de notre analyse sur ce sujet, il ressort véritablement que l'évaluation ne devrait pas être négligée pour des raisons d'effectifs pléthoriques.Et ce au regard de son importance inestimable au niveau de l'enseignant, de l'apprenant, des parents et même au niveau des gestionnaires du système éducatif. C'est pourquoi nous pensons donc à cet effet qu'il est indéniable d'organiser cette classe à large effectif en groupes, d'initier les apprenants à la correction des exercices sans oublier d'y instaurer une discipline qui est gage de succès de toute activité au sein d'un groupe. NB:Les arguments de la justification ne sont pas ressortis dans la conclusion car ils devraient être évoqués dans la conclusion partielle de cette partie (justification). Encore merci pour vos interventions qui m'ont motivé à passer à cette étape de proposition de corrigé. Sujet N2 Expliquez et commentez cette affirmation : « On oublie vite ce qu'on a apprit, mais, on n'oublie guère ce qu'on a trouvé. » (C.A.P. Martinique, Session d'octobre 1966) Une manière, entre mille, de concevoir le devoir: I. EN GUISE D'INTRODUCTION. L’homme, et plus encore l’enfant, oublient assez facilement. L’oubli est le fait, qu’un souvenir n ’ a pas été rappelé ou ne peut plus être rappelé, et, non point, comme le pense le sens commun, la disparition complète d’un souvenir du champ de la conscience, Qui pourrait préciser les souvenirs totalement disparus de la mémoire... Cependant, il existe des degrés dans l'oubli. C’est ainsi qu’on parle d'oubli volontaire, ou involontaire, d'altération de souvenirs, d’impossibilité momentanée ou définitive de rappeler ceux-ci. Parmi les humains, les uns oublient rapidement d'autres, moins facilement, quelques-uns, pas du tout... L’affirmation à examiner évoque deux formes d'oubli : On oublie vite... mais, on n'oublie guère. II. EXPLICATION DE L'AFFIRMATION: Le sens de quatre mots ou expressions de l’affirmation en question, s’avère indispensable à son explication correcte. a)ON OUBLIE VITE. Quand les souvenirs disparaissent, sans tarder, peu de temps après, disons, plutôt, rapidement, du conservatoire de la mémoire. A peine, laissent-ils de traces. b)ON N’OUBLIE GUÈRE. Lorsque la mémoire est plus rebelle à l'oubli, quand elle se montre toujours capable de contrôler la présence de souvenirs déterminés en les rappelant, dans leur précision et leur fidélité, en un mot, quand ceux-ci ne s'effacent presque pas. c) APPRENDRE. Dans l'affirmation, prend le sens, de recevoir ses informations de l’extérieur, parfois, bon gré, tantôt, malgré soi. Ce qui laisse penser que, dans ce cas, le désir d'apprendre ne fonctionne pas toujours à souhait ou à plein rendement. Apprendre devient, dès lors, plutôt une nécessité s'imposant du dehors ou un désir purement passager. (Ex : l'élève qui apprend pour plaire à son Maître). d) TROUVER. Suppose une recherche préalable ; que l'on s'est posé une question, que l ’ on est décidé à uploads/Philosophie/100sujets-de-pedagogie-general-et-applique.pdf