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Page 1 sur 8 D O C U M E N T R É S E R V É A U X C O R R E C T E U R S DALF C1 - Sciences / Lettres et sciences humaines TP9201318 Compréhension de l’oral EXERCICE 1 Vous allez entendre deux fois un enregistrement sonore de 6 minutes environ. – Vous aurez tout d’abord 3 minutes pour lire les questions. – Puis vous écouterez une première fois l’enregistrement. – Vous aurez ensuite 3 minutes pour commencer à répondre aux questions. – Vous écouterez une deuxième fois l’enregistrement. – Vous aurez encore 5 minutes pour compléter vos réponses. La colonne à droite du questionnaire est un espace de brouillon que vous pouvez utiliser librement pour prendre des notes. Cependant, seules les réponses portées dans la colonne de gauche seront prises en compte lors de la correction. ➊Quelle est la fonction qu’assument les deux invités dans la ville de Trappes : 1 point maire adjoint ➋Que dit Eric-Charles ? Cochez la bonne réponse : 1 point ❏Les jeunes se sentent concernés par la politique alors que les politiciens, eux, se sont écartés des problèmes quotidiens des gens. ❏Les jeunes peuvent assumer un rôle politique et social car ils connaissent mieux les difficultés de la population. ❏Les jeunes ne sont pas sensibles à la politique car ils restent surtout préoccupés par leurs propres problèmes. ➌Selon Eric, parmi les politiciens, 3 points a) quels sont ceux qui ne se sont pas éloignés de la population ? les élus locaux b) quels sont ceux qui se sont éloignés de la population ? (Citez deux catégories) député, sénateur, ministre ➍Pour Djamal, le fait d’être d’origine immigrée est-il un obstacle à l’engagement politique ? 3 points Au départ, c’est un inconvénient mais très vite cela peut devenir un avantage. ➎Que pense Djamal de la question de la nationalité ? 1 point ❏Il assume son choix d’avoir pris la nationalité française. ❏Il assume son choix d’avoir pris la nationalité de ses parents. ❏Il regrette d’avoir dû choisir entre la nationalité de ses parents et la nationalité française. ➏Pour quelle valeur Djamal veut-il se battre ? 1 point la justice sociale 25 points 1 19 points CORRIGÉ ET BARÈME ✘ ✘ Page 2 sur 8 D O C U M E N T R É S E R V É A U X C O R R E C T E U R S DALF C1 - Sciences / Lettres et sciences humaines TP9201318 ➐En quoi la ville de Trappes offre-t-elle un concentré de tous les problèmes 3 points de la société française ? Citez trois éléments. 55 nationalités différentes 80 % de logements sociaux population extrêmement jeune ➑Quel est le deuxième domaine sur lequel Djamal veut centrer son action ? Pourquoi ? 2 points Djamal veut centrer son action sur la culture car celle-ci a été laissée en arrière-plan et a été peu exploitée [ou : car la culture permet à chacun de s’épanouir] ➒Citez trois qualités nécessaires, selon Eric, pour être un bon homme politique. 3 points avoir des compétences savoir donner de soi-même [le don de soi] avoir de l’ambition - avoir de la résistance [à des conflits durs] ➓Parmi les propositions suivantes, laquelle illustre le mieux le point de vue d’Eric ? 1 point ❏L’idéal serait que les politiciens soient les seuls moteurs de l’évolution de la société. ❏Il est dangereux de vouloir mener une action sociale parallèle à l’action des politiciens. ❏Il ne faut pas que les politiciens soient les seuls à décider de l’avenir de la société. EXERCICE 2 Vous allez entendre une seule fois plusieurs courts extraits radiophoniques. Pour chacun des extraits : – Vous aurez entre 20 secondes et 50 secondes pour lire les questions. – Puis vous écouterez l’enregistrement. – Vous aurez ensuite entre 30 secondes et 1 minute pour répondre aux questions. DOCUMENT 1 : ➊Le document sonore sert à : 1 point ❏promouvoir un concours hippique à Longchamp. ❏organiser des rencontres entre les artistes et les jeunes. ❏vendre des billets de tombola en faveur de la fête d’une association. ❏annoncer une série de concerts. ➋L’événement dont il est question est organisé pour : 1 point ❏lutter contre la pauvreté. ❏lutter contre le gouvernement. ❏lutter contre une maladie. ❏lutter contre le piratage des CD. 6 points ✘ ✘ ✘ Page 3 sur 8 D O C U M E N T R É S E R V É A U X C O R R E C T E U R S DALF C1 - Sciences / Lettres et sciences humaines TP9201318 ➌On peut se renseigner : 1 point ❏sur le site Solidays. ❏à l’office du tourisme. ❏à l’association Solidarité Sida. DOCUMENT 2 : ➊Le concours Lépine doit son nom à : 1 point ❏un agent de police. ❏un préfet de police. ❏un Parisien d’origine populaire. ❏un artiste créateur. ➋Louis Lépine a inventé des objets qui ont tous un rapport avec : 1 point ❏les ponts de Paris. ❏la répression de la délinquance. ❏la circulation des automobiles. ➌Combien d’inventions sont présentées chaque année au concours Lépine ? 1 point ❏Environ 50. ❏Environ 500. ❏Environ 5 000. ✘ ✘ ✘ ✘ Page 4 sur 8 D O C U M E N T R É S E R V É A U X C O R R E C T E U R S DALF C1 - Sciences / Lettres et sciences humaines TP9201318 Compréhension des écrits 2 25 points […] Considérons un peu notre système d’édu- cation et d’enseignement. Je suis bien obligé de constater que ce système, ou plutôt ce qui en tient lieu, (car, après tout, je ne sais pas si nous avons un système, ou si ce que nous avons peut se nommer système), je suis obligé de constater que notre enseignement participe de l’incertitude générale, du désordre de notre temps. Et même il reproduit si exactement cet état chaotique, cet état de confusion, d’incohérence si remarquable, qu’il suffirait d’observer nos programmes et nos objectifs d’études pour reconstituer l’état mental de notre époque et retrouver tous les traits de notre doute et de nos fluctuations sur toute valeur. […] L’enseignement montre donc son incertitude et le montre à sa façon. La tradition et le pro- grès se partagent ses désirs. Tantôt il s’avance résolument, esquisse des programmes qui font table rase de bien des traditions littéraires ou scientifiques ; tantôt le souci respectable de ce qu’on nomme les humanités le rappelle à elles, et l’on voit s’élever, une fois de plus, la dispute infinie que vous savez entre les morts et les vivants, où les vivants n’ont pas toujours l’avan- tage. Je suis bien obligé de remarquer que, dans ces discussions et dans cette alternative, les questions fondamentales ne sont jamais énon- cées. Je sais que le problème est horriblement dif- ficile. La quantité croissante des connaissances d’une part, le souci de conserver certaines qua- lités que nous considérons, à tort ou à raison, non seulement comme supérieures en soi, mais comme caractéristiques de la nation, se peuvent difficilement accorder. Mais si l’on considérait le sujet lui-même de l’éducation : l’enfant, dont il s’agit de faire un homme, et si l’on se deman- dait ce que l’on veut au juste que cet enfant devienne, il me semble que le problème serait singulièrement et heureusement transformé, et que tout programme, toute méthode d’ensei- gnement, comparés point par point, à l’idée de cette transformation à obtenir et du sens dans lequel elle devrait s’opérer, seraient par là jugés. Supposons, par exemple, que l’on dise : – Il s’agit de donner à cet enfant (pris au hasard) les notions nécessaires pour qu’il apporte à la nation un homme capable de gagner sa vie, de vivre dans le monde moderne où il devra vivre, d’y apporter un élément utile, un élément non dangereux, mais un élément capable de concourir à la prospérité générale. D’autre part, capable de jouir des acquisitions de toute espèce de la civilisation, de les accroître ; en somme, de coûter le moins possible aux autres et de leur apporter le plus… Je ne dis pas que cette formule soit définitive ni complète, ni même du tout satisfaisante. Je dis que c’est dans cet ordre de questions qu’il faut, avant toute chose, fixer son esprit quand on veut statuer sur l’enseignement. Il est clair qu’il faut d’abord inculquer aux jeunes gens les conven- tions fondamentales qui leur permettront les relations avec leurs semblables, et les notions qui, éventuellement, leur donneront les moyens de développer leurs forces ou de parer à leurs faiblesses dans le milieu social. Mais quand on examine ce qui est, on est frappé de voir com- bien les méthodes en usage, si méthodes il y a, (et il ne s’agit pas seulement d’une combinaison de routine, d’une part, et d’expérience ou d’anti- cipation téméraire, d’autre part), négligent cette réflexion préliminaire que j’estime essentielle. Les préoccupations dominantes semblent être de donner aux enfants une culture disputée entre la tradition dite classique, et le désir uploads/Politique/c1-s-l-exemple1-correcteur-pdf.pdf