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0 REPUBLIQUE D’HAÏTI MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROF

0 REPUBLIQUE D’HAÏTI MINISTÈRE DE L’ÉDUCATION NATIONALE ET DE LA FORMATION PROFESSIONNELLE (MENFP) DIRECTION DE L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE (DES) MODULE GÉOLOGIE SECONDAIRE IV 2010 1 Préface L’enseignement des sciences de la terre au secondaire s’inscrit dans le sens du développement des valeurs d’ordre intellectuel, personnel et social dégagées dans le Plan National d’Education et de Formation : L’étude de la géologie au niveau secondaire étant la continuation des activités d’éveil à la nature de l’enseignement fondamental a pour but d’adapter l’élève à son environnement physique et aux progrès scientifiques modernes. L’élève sera initié d’une manière progressive et continue au savoir et au raisonnement scientifique. Autrement dit, à la sortie du secondaire, tout élève doit avoir élargi son champ de compétences scientifiques par l’étude de thèmes spécifiques aux sciences de la terre. Cette étude vise donc à : - développer chez l’élève des qualités d’observation, d’analyse et de synthèse ; - éveiller chez l’élève la curiosité scientifique ; - suivre une démarche scientifique; - communiquer de manière scientifique. Pour atteindre ces objectifs, il importe de réorganiser l’enseignement des sciences expérimentales. Les cours théoriques doivent être accompagnés de travaux pratiques tels que les activités de laboratoire, les sorties de terrain, visites de musées, etc. En effet, pour que les apprentissages des élèves soient significatifs, on a intérêt à ce que ces derniers participent activement à leur démarche de connaissance. Le développement des sciences se fait par un va-et-vient entre l’observation et l’expérience. Les élèves ont le potentiel pour construire de façon personnelle et avec l’aide de leur enseignant, des connaissances sur leur environnement géologique. On privilégiera donc un type d’organisation de l’enseignement de la géologie qui permet à ces derniers d’utiliser un processus de résolutions de problèmes plutôt que d’être des consommateurs passifs de connaissances. L’enseignement de la géologie est d’abord conçu pour mieux faire connaître aux élèves l’environnement dans lequel ils vivent, à savoir les caractéristiques de la planète Terre. Cet enseignement débute par l’observation des paysages. On privilégiera donc les excursions sur le terrain, ce qui permettra aux élèves d’être en contact avec la nature, de découvrir des transformations de leur environnement et de développer chez eux un attachement à leur région. La géologie permet, entre autres, aux élèves de découvrir le charme des paysages, la structure et les couleurs du monde minéral, la finesse des formes de vie représentées par les fossiles. Ce goût pour la beauté de la nature les amènera à valoriser et protéger leur environnement naturel. Ce programme de géologie privilégie donc une approche qui va dans le sens d’une adaptation aux problèmes du temps présent. Pour y parvenir, il s’efforce de maintenir continuellement une relation harmonieuse entre l’homme, son environnement et ses préoccupations économiques. Il s’efforce de relier la géologie d’Haïti avec le vécu quotidien des jeunes. 2 Sommaire Chapitre I Méthodologie de communication scientifique et de résolution de problèmes 1.1.- Communication scientifique…………………….. 1.2.- Démarche géologique et techniques de recherche 1.3.- Elaboration d’un protocole expérimental Chapitre II Histoire et Évolution de la Terre. 2.1 Origine de la Terre 2.1.1 Formation du système solaire 2.2.2 Formation de la Terre 2.2 Origine de la vie 2.2.1. Apparition de la vie sur Terre 2.3. Évolution de la biosphère et de l’atmosphère 2.3.1. Origine de l’atmosphère 2.3.2. Origine de la biosphère 2.3.3. Les changements climatiques – les climats passés de la planète – les variations du niveau de la mer Chapitre III Évolution de la vie sur la Terre 3.1.- Parenté entre êtres vivants actuels et fossiles 3.1.1 Phylogenèse 3.1.2 Évolution des différentes espèces 3.2. - Hominisation 3. 2.1 La lignée humaine 3.2.2 La place de l’Homme dans le règne animal 3.2.2. 1 Les critères d’appartenance à la lignée humaine 3.2.2.2 Le caractère buissonnant de la lignée humaine 3.2.2.4. L’origine des hommes modernes, Homo sapiens 3 Chapitre IV Stratigraphie et Paléontologie 4. 1. Stratigraphie - Définition 4. 2. Les principes de la stratigraphie : principes de superposition, de Continuité et d’identité paléontologique. 4.3. Représentation des séquences sédimentaires (colonne litho Stratigraphique) 4.4. Magnéto stratigraphie. 4.5. La paléontologie – définition. 4.5.1. Macro fossiles 4.5.2. Microfossiles 4.5.3. Fossiles stratigraphiques 4.5.4. Fossiles de faciès 4.6. Les méthodes de datation 4.6.1. Datation relative 4.6.2. Datation absolue – notion de géo chronomètre. 4.6.3. Interprétation de cartes et coupes géologiques. Chapitre V Les Crises Biologiques et Géologiques 5.1.- Crise Crétacé-Tertiaire 5.1.1 La limite Crétacé – Tertiaire : un événement géologique et biologique majeur - Étude de la formation de Beloc (Route de Jacmel). 5.1.2 Les crises biologiques, repères dans l’histoire de la Terre. 5.2.- Étude de la tectonique laramienne en Haïti. Chapitre I I.- Méthodologie de communication scientifique et de résolution de problèmes. 1.1.- Communication scientifique 1.2.- Démarche géologique et techniques de recherche 1.3.- Elaboration d’un protocole expérimental 4 1.1.-Communication scientifique Contenu A. La communication scientifique/Définition La communication scientifique permet la transmission du savoir scientifique entre les individus. Cette communication peut s'établir entre les scientifiques et le large public et on parle alors de la " vulgarisation scientifique ", ou encore entre les scientifiques spécialistes d'un domaine et on parle là de la communication entre scientifiques. Mais avant tous, qui sont les scientifiques ? Quelle est la définition de la science ? Et quelle relation existe-t-il entre sciences et techniques ? Dans le petit Robert, le terme scientifique est défini comme suit du latin scient ficus : Personne qui étudie les sciences, savant spécialiste d'une science (chercheur "). La science est le résultat de la recherche des scientifiques. Cette science progresse avec le temps et avec les travaux des scientifiques ou chercheurs. C'est ainsi que cette seconde moitié du XXème siècle a été qualifiée d' " Age de la science ". On entend souvent parler des sciences exactes, sciences humaines, sciences sociales, sciences fondamentales, sciences naturelles etc. Comment peut-on alors classifier ces sciences ? a) Les sciences de la nature : sciences naturelles, biologie, chimie, géologie... b) Les sciences humaines ou encore les sciences des faits humains qui englobent les sciences sociales, la psychologie, la philosophie, l'économie... Souvent, on a toujours tendance à rattacher les sciences aux techniques, il faut prendre conscience de la différence entre les deux. Il y a une double différence : "la science vise la connaissance; tandis que la technique vise l'efficacité pratique. Une seconde différence: la science cherche les causes des phénomènes, alors que la technique est plus axée sur les buts. Donc, on peut dire que sciences et techniques sont à la fois liées et différentes. Liées car c'est la connaissance scientifique des causes qui permettra souvent de faire progresser les techniques. Différentes car chacune a ses objectifs et ses outils. Communication scientifique et recherche scientifique : Communication et recherche scientifique sont étroitement liées entre elles, voire même complémentaires. En effet, sans recherche on n'a rien à communiquer et sans communication la recherche n'avance pas. La recherche a pour but le progrès scientifique. Ce dernier est en faveur de l'humanité et non pas d'une seule personne et il ne peut être réalisé qu'en collaboration entre les scientifiques. D'où la nécessité pour les chercheurs de communiquer entre eux. Dès lors, 5 un chercheur doit travailler sur des sujets d'actualité, participer aux "controverses" actives et être informé "en temps réel" des résultats et arguments échangés autour d'une question "chaude". Le rôle d'un scientifique ne s'arrête pas donc à la réalisation de la recherche, il doit la communiquer aux autres. C'est une caractéristique du métier ou de la profession du chercheur. Il n'est pas nécessaire que le plombier écrive au sujet des tuyaux qu'il répare; ni que l'avocat écrive sur ses plaidoiries; mais le scientifique doit fournir un document écrit montrant ce qu'il a fait ? Pourquoi il l'a fait ? Comment il l'a fait ? Et quels enseignements il en a tiré ? Ainsi le scientifique ne doit-il pas seulement "faire" la science, mais "écrire la science" De ce fait, la recherche solitaire n'existe pas. Chaque recherche doit se servir des antécédents, elle doit citer les autres et se situer par rapport aux recherches déjà réalisées. Les différentes catégories de la communication scientifique : Les scientifiques utilisent pour communiquer entre eux les travaux et les résultats de recherche plusieurs canaux. a) La communication scientifique orale : Cette communication s'établit généralement entre les scientifiques ayant des intérêts communs ou appartenant à la même discipline. Elle peut se présenter sous plusieurs formes : Les conférences, les réunions, les séminaires, les colloques, les exposés etc. b) La communication scientifique écrite : La communication scientifique est basée sur l'écrit. En effet, même si on trouve des communications orales, l'écrit s'impose toujours dans la communication scientifique puisqu'il sert de preuve et c'est par son intermédiaire que le travail de recherche original est approuvé. c) La communication scientifique électronique : Avec les formes traditionnelles de la communication scientifique (orale et écrite), on observe ces dernières années l'apparition de nouvelles formes de communication sous support électronique. En effet, avec le développement des techniques électroniques et des réseaux et principalement le " réseau des réseaux " l'Internet et ses différents services, les chercheurs et les scientifiques ont exploité ce dernier avec uploads/Science et Technologie/ module-de-geologie-4eme-annee-1.pdf