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Réseau Ouest et Centre Africain de Recherche en Education (ROCARE) Mobile Task

Réseau Ouest et Centre Africain de Recherche en Education (ROCARE) Mobile Task Team (MTT) West Association pour le Développement de l’Education an Afrique (ADEA) Extraits de Guides pour la Recherche Qualitative Bamako, 2006 - 2 - SOMMAIRE PREFACE................................................................................................................................. 4 INTRODUCTION.................................................................................................................... 5 QU’EST-CE QUE LA RECHERCHE QUALITATIVE ?................................................... 6 1 – LES ENTRETIENS............................................................................................................ 7 1.1 - Entretiens approfondis................................................................................................ 8 1.2 - Entretiens non structurés............................................................................................ 8 1.3 - Entretiens semi structurés........................................................................................... 9 1.4 - Techniques d’enquête................................................................................................ 10 2 – GROUPE DE DISCUSSIONS DIRIGEES OU FOCUS GROUP............................... 12 2.1 - Qu’est ce qu’un groupe de discussions dirigées ou « focus group » ?................... 12 2.2 - But des focus groups................................................................................................... 12 2.3 - Composition de groupes et analyse de données par groupe................................... 13 2.4 - L’intérêt des focus group........................................................................................... 13 2.5 - Les limites du focus group......................................................................................... 13 2.6 - Maîtrise d’un focus group par l’animateur ............................................................. 14 2.7 - Autres techniques d’entretien de groupe différentes du focus group.................... 14 2.8 - Dyades et triades ........................................................................................................ 15 3 – LA RECHERCHE PARTICIPATIVE........................................................................... 15 3.1 - Recherche action ........................................................................................................ 16 3.2 - Listes libres................................................................................................................. 16 3.3 - Triage des piles........................................................................................................... 17 3.4 - Visualisation participative......................................................................................... 17 3.5 - Echelles de notation ................................................................................................... 17 3.6 - Cartographie et modélisation.................................................................................... 18 3.7 - Chronologie ................................................................................................................ 19 3.8 - Observations............................................................................................................... 19 3.9 – Recherche formative ................................................................................................. 19 3.10 - Terminologie relative aux différentes approches de la recherche qualitative participative........................................................................................................................ 21 4 – LES ÉTAPES DE L’ANALYSE DES DONNEES........................................................ 22 5 – OUTILS DE L’ANALYSE DES DONNÉES EN RECHERCHE QUALITATIVE .. 23 6 – REDACTION SCIENTIFIQUE : MODELE DE PLAN DE RAPPORT................... 23 ANNEXE A : Tableau récapitulatif des méthodes de collecte de données ....................... 25 ANNEXE B : Quelques types de questions.......................................................................... 27 ANNEXE C : Conduite des groupes de discussions............................................................ 29 ANNEXE D : Sites Internet relatifs à la recherche participative...................................... 34 ANNEXE E : Ressources bibliographiques ......................................................................... 35 ANNEXE F : Traitement des données avec MaxQDA ....................................................... 37 - 3 - Les extraits qui ont servi à préparer ce guide ont été compilés et organisés par Mamadou Kani Konaté et Abdoulaye Sidibé du Centre d’Appui à la Recherche et à la Formation (CAREF), Bamako - Mali - 4 - PREFACE Le présent document est constitué d’éléments provenant d’ouvrages, de manuels de présentations et autres matériaux sur la recherche qualitative. Sa vocation est de rassembler en un document unique les techniques complémentaires développées par différents auteurs pour mener à bien une recherche qualitative. Il s’agit en l’occurrence d’un condensé. Aussi, plutôt que de focaliser sur un domaine spécifique, il embrasse large et présente différents aspects de plusieurs approches et méthodes utilisées par des disciplines diverses pour conduire des recherches qualitatives. Par conséquent, il tente de fournir dans la mesure du possible les éléments essentiels pour mener à bien une recherche qualitative. C’est donc un outil de travail, et non une œuvre théorique sur la recherche qualitative. Cet outil a été développé dans le contexte d’une recherche du Réseau Ouest et Centre Africain de Recherche en Education (ROCARE) sur l’impact du VIH/SIDA sur les systèmes éducatifs. Lors des rencontres du Réseau, les pays membres ont formulé à plusieurs reprises des recommandations relatives au renforcement des capacités des chercheurs en méthodologies de recherche et d’analyse qualitative. En collaboration avec l’Institut International de la Planification de l’Education (IIPE, UNESCO, Paris), le ROCARE a conduit une recherche documentaire sur les politiques et la recherche pour la période 1993-2002 dans sept pays de son réseau.1 Les résultats ont été discutés lors d’un atelier régional, tenu en 2004 à Bamako (Mali) et sont consignés, avec les recommandations, dans le rapport Réponses de la recherche face à l’impact du VIH/SIDA sur les systèmes éducatifs en Afrique de l’Ouest et du Centre.2 Par la suite, le ROCARE a organisé en 2005 à Ouagadougou (Burkina Faso) un atelier de formation sur la méthodologie de l’analyse de données qualitatives3 pour une douzaine de chercheurs de sept pays membres du ROCARE, en collaboration avec, l’IIPE, l’Association pour le Développement de l’Education en Afrique (ADEA), le Mobile Task Team West (MTT, financé en 2004-2005 par l’USAID/Washington), le Ministère de l’Education de Base et de l’Alphabétisation (MEBA) au Burkina Faso, et l’Université de Ouagadougou. Cette formation a renforcé les capacités de plusieurs chercheurs dans la conduite des études de cas nationales sur la contribution de l’éducation non formelle à la prévention du VIH/SIDA – travaux entrepris en 2005-2006 en collaboration avec l’Institut de l’UNESCO pour l’Education (IUE, Hambourg). Le présent document s’inscrit donc dans le prolongement de la collaboration entre le ROCARE et MTT, à l’issue de l’atelier de formation. Ce guide est sensé être un outil évolutif qui bénéficiera de l’expérience de terrain des chercheurs en Afrique. Les chercheurs sont donc invités à envoyer leurs commentaires et suppléments d’information à info@rocare.org. 1 http://hivaidsclearinghouse.unesco.org 2 www.rocare.org/rapport_ateliervihsida_rocareiipe2004.pdf 3 www.rocare.org/RapportAtelierVih_Ouga2005-07-25.pdf - 5 - INTRODUCTION La recherche qualitative est constituée d’un ensemble de méthodes et de techniques d’investigation. Elle est applicable par la plupart des disciplines des sciences sociales. Elle est utilisée dans le cadre de nombreux types de recherche. Ses applications sont en constant développement. L’exploitation des informations issues de la recherche qualitative a permis le développement de logiciels informatiques. Ces programmes ont à leur tour élargi le champ des possibilités de gestion de bases de données de plus en plus importantes, et celui des analyses qui peuvent être affinées davantage. La possibilité de gérer images et/ou sons a ouvert d’autres horizons qui continuent d’être explorés, et qui permettent à l’analyse d’atteindre des dimensions de plus en plus complexes mais également de plus en plus affinées et pointues. Compte tenu du fait que de nombreux ouvrages, manuels et logiciels sont disponibles, l’option a été faite ici de regrouper et de présenter l’essentiel de ces documents dans le présent guide, afin de permettre non seulement des choix, mais aussi une utilisation rapide des méthodes et techniques. A titre d’exemple, l’introduction au logiciel MAXQDA offrira aux débutants l’occasion de s’essayer au traitement informatique des données qualitatives. Comparaison des deux approches de recherche Beaucoup de différences existent entre la recherche quantitative et la recherche qualitative. L’une des forces des méthodes de recherche qualitative est qu’elles sont exploratoires et flexibles. Par exemple, les résultats d’une enquête quantitative avec utilisation des questions ouvertes, permettent aux programmes et planificateurs d’obtenir des informations sur les caractéristiques de la population sur un ensemble préétabli de questions. Quant aux méthodes qualitatives, elles permettent aux chercheurs de poser des questions à différentes personnes et de différentes manières, mais aussi de modifier les questions et les méthodes de recueil des données, afin d’explorer d’autres sujets dont l’importance avait été mésestimée auparavant. Les principales différences entre la recherche qualitative et la recherche quantitative sont les suivantes : La recherche qualitative • Orientation seulement, ne peut être extrapolée à la population en général ; • Objet : enquêter et étudier ; • Questions ouvertes sans choix de réponses prédéterminés ; • Discussion relativement non structurée ; • Petit nombre de personnes, grande quantité de renseignements détaillés ; • À titre indicatif (montre et démontre des concepts, affiches, scripts et accessoires) ; • Interprétative – comment et pourquoi ? La recherche quantitative • Concluante, peut être extrapolée à une population en général ; • Objet : mesurer et évaluer ; • Principalement composée de questions fermées avec des choix de réponses prédéterminés ; • Questionnaire structuré ; • Grand nombre de personnes, nombre limité de questions ; • Données numériques pouvant facilement être agrégées ; • Statistique – quoi et combien ? - 6 - Il est également possible d’organiser des recherches qualitatives ET quantitatives autour d’un même thème, afin de valider ou d’avoir des informations complémentaires et éventuellement une compréhension plus holistique. La triangulation concerne la combinaison de différents types de données ou de méthodes de collectes de données dans le cadre d’une même étude. (Le terme provient des sciences de la navigation et fait référence à la technique consistant à trouver un emplacement en prenant les données de deux directions). La logique de la triangulation part du principe que chaque méthode met a jour différents aspects de la réalité empirique. La triangulation aide à éviter des erreurs se rapportant à une méthode particulière en utilisant des méthodes multiples ou différents types de données fournissent des contrôles de validité inter-données. QU’EST-CE QUE LA RECHERCHE QUALITATIVE ? La recherche qualitative est un ensemble de techniques d’investigation dont l’usage est très répandu. Elle donne un aperçu du comportement et des perceptions des gens et permet d'étudier leurs opinions sur un sujet particulier, de façon plus approfondie que dans un sondage. Elle génère des idées et des hypothèses pouvant contribuer à comprendre comment une question est perçue par la population cible et permet de définir ou cerner les options liées à cette question. Cette technique sert beaucoup au pré-test des concepts. Les discussions en groupe et les entrevues individuelles en profondeur représentent les techniques qualitatives les plus fréquentes. La recherche qualitative est fondée sur des entrevues semi-structurées ou même non structurées dans le cadre desquelles le modérateur uploads/Science et Technologie/ petitessubventions-guiderecherchequali-bon.pdf