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Jean-Charles Malbec – Delphine Thiéblemont – Ronald Duart – Philippe Fenioux Re

Jean-Charles Malbec – Delphine Thiéblemont – Ronald Duart – Philippe Fenioux Remerciements à Isabelle Nougarede-Duvivier, Instructrice Nationale PCS1, pour sa relecture attentive et son soutien dans ce projet. Ce document s’appuie sur les documents nationaux : Apprendre à porter secours (collection Repère 2006) Référentiels Internes de Formations et de certification (octobre 2016) Fiche 0 : Présentation générale Fiche 1 : Malle Apprendre à Porter Secours Fiche 2 : Prévenir Fiche 3 : Alerter Fiche 4 : Protéger Fiche 5 : Intervenir  Fiche 5.1 : Traumatisme  Fiche 5.2 : Malaise  Fiche 5.3 : Brûlures  Fiche 5.4 : Plaies simples  Fiche 5.5 : Saignement de nez  Fiche 5.6 : Hémorragie externe  Fiche 5.7 : Position Latérale de Sécurité Fiche 6 : Sitologie Fiche 7 : Bibliographie et ludothèque Fiche 8 : Fiche outils Sommaire La formation aux secours doit se faire à l’école car elle doit aussi former des citoyens responsables. L’objectif d’Apprendre à Porter Secours est donc l’apprentissage de comportements et de gestes adaptés de la maternelle à l’école élémentaire. Par la suite, le PSC1 : Prévention et Secours Civiques niveau 1 est validé au collège mais les habitudes et reflexes sont déjà inscrits chez les élèves. Deux lois inscrites dans le code de l’éducation - Une loi de santé publique à La circulaire n° 2003-210 du 01/12/2003 (BO n°46 du 11/12/2003) relative à la santé des élèves :  Développer chez les élèves des comportements civiques et solidaires : généraliser l’apprentissage des gestes qui sauvent. - Une loi de modernisation de la sécurité civile à La circulaire n° 2006-085 du 24/05/2006 (BO n°33 du 14/09/2006) relative à l’éducation à la responsabilité en milieu scolaire :  Sensibiliser à la prévention des risques, aux missions des services de secours,  Former aux premiers secours  Enseigner les règles générales de sécurité Une nécessité de formation Pour aider les enseignants à mettre en place l’APS dans leur classe, il est important d’une part de leur permettre de connaître les premiers gestes de secours en ayant le diplôme PSC1 et d’autre part de leur donner accès à des outils pédagogiques. C’est à partir de ce constat que nous avons eu la volonté de mettre en place ce fichier d’aide à la mise en place d’un module APS de la maternelle au Cycle 3. Les 4 axes de notre travail à l’école Prévenir c’est-à-dire pour les élèves reconnaître les risques de l’environnement familier et prendre des mesures pour les éviter Protéger c’est-à-dire pour les élèves se mettre hors de danger et éviter que le danger s’aggrave Alerter c’est-à-dire pour les élèves demander de l’aide pour porter secours ou être secouru Intervenir (ou secourir) c’est-à-dire dans un premier temps rassurer la victime et dans un second temps appliquer quelques gestes simples permettant d’attendre que les secours arrivent. Présentation générale 0 Finalité Il est nécessaire de prendre la mesure qu’Apprendre à Porter Secours n’est pas une discipline en soi, ni une discipline en plus mais véritablement un projet interdisciplinaire. Les enseignants vont pouvoir mettre en place des interactions dans de nombreuses disciplines… : Education civique, maîtrise de la langue, EPS, sciences, géographie … Il est également souhaitable de réaliser un volet dans le projet d’école et de réaliser une programmation continue et cohérente sur l’ensemble des cycles 1, 2 et 3. Socle commun de connaissances, de compétences et de cultures (décret n° 2015-372 du 31-3-2015 - J.O. du 2-4-2015) Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen L’école permet à l'élève de développer dans les situations concrètes de la vie scolaire son aptitude à vivre de manière autonome, à participer activement à l'amélioration de la vie commune et à préparer son engagement en tant que citoyen. Responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative L'élève coopère et fait preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui. Il respecte les engagements pris envers lui-même et envers les autres, il comprend l'importance du respect des contrats dans la vie civile. Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques Responsabilités individuelles et collectives L'élève connaît l'importance d'un comportement responsable vis-à-vis de l'environnement et de la santé et comprend ses responsabilités individuelle et collective. Il sait que la santé repose notamment sur des fonctions biologiques coordonnées, susceptibles d'être perturbées par des facteurs physiques, chimiques, biologiques et sociaux de l'environnement et que certains de ces facteurs de risques dépendent de conduites sociales et de choix personnels. Le parcours citoyen (circulaire n° 2016-092 du 20-6-2016) Les élèves sont encouragés à s'engager dès que possible dans la vie sociale de l'établissement et de son environnement, à prendre part à une association et à s'impliquer auprès de leurs pairs qui ont besoin de soutiens variés. Les programmes (Bulletin officiel spécial n°11 du 26 novembre 2015) Au Cycle 1 Vivre ensemble  Permettre à l’enfant de s’affirmer en se respectant et en respectant les autres  Enseigner la coopération et le partage des responsabilités  Donner l’occasion de faire preuve d’initiative Le langage au cœur des apprentissages  Aider à prendre sa place dans de véritables situations de communication  Faire verbaliser des actions  Faire évoquer des événements en leur absence  Permettre de se repérer dans le temps et l’espace Programmes Agir comprendre et s’exprimer avec son corps  Faire acquérir les connaissances et les compétences utiles pour mieux connaître son corps, le respecter et le garder en bonne santé  Favoriser les expériences d’un temps et d’un espace structurés par l’action Découvrir le monde / découverte de son corps  Guider la découverte du corps, en faire désigner les différentes parties  Faire prendre conscience des risques de l’environnement familier et plus lointain  Aider à se repérer et se déplacer dans différents espaces Au Cycle 2 Enseignement moral et civique La sensibilité : soi et les autres Se situer et s'exprimer en respectant les codes de la communication orale, les règles de l'échange et le statut de l'interlocuteur. - Travail sur les règles de la communication. Prendre soin de soi et des autres. - Le soin du langage : langage de la politesse. - Le soin du corps, de l'environnement immédiat et plus lointain. - Le soin des biens personnels et collectifs. - L'intégrité de la personne. Apprendre à coopérer. - Initiation aux règles de la coopération. Le jugement : penser par soi-même et avec les autres Différencier son intérêt particulier de l'intérêt général. - La notion de bien commun dans la classe et dans l'école. - Les valeurs personnelles et collectives. L'engagement : agir individuellement et collectivement Respecter les engagements pris envers soi-même et envers les autres. S'impliquer dans la vie scolaire (actions, projets, instances...). - L'engagement moral : la confiance, la promesse, la loyauté Réaliser un projet collectif (projet de classe, d'école, communal, national... Coopérer en vue d'un objectif commun. - La coopération, l'entraide. - Expliquer en mots simples la fraternité et la solidarité. Prendre des responsabilités dans la classe et dans l'école. S'impliquer progressivement dans la vie collective à différents niveaux. - Le secours à autrui : sens du discernement, en lien avec le dispositif et l'attestation « apprendre à porter secours » (APS). Questionner le monde Reconnaitre des comportements favorables à sa santé Repérer les éléments permettant la réalisation d'un mouvement corporel. Mesurer et observer la croissance de son corps. Mettre en œuvre et apprécier quelques règles d'hygiène de vie : variété alimentaire, activité physique, capacité à se relaxer et mise en relation de son âge et de ses besoins en sommeil, habitudes quotidiennes de propreté (dents, mains, corps). Questionner l'espace et le temps Explorer les organisations du monde Découvrir le quartier, le village, la ville : ses principaux espaces et ses principales fonctions. Le rôle de certains acteurs urbains : la municipalité, les habitants, les commerçants. En articulation avec l'enseignement moral et civique, les activités de cet enseignement sont l'occasion, pour les élèves, de confronter leurs idées dans des discussions collectives, développer le gout de l'explication, de l'argumentation et leur jugement critique, de prendre confiance en leur propre intelligence capable d'explorer le monde. EPS Faire acquérir des compétences et des connaissances utiles pour mieux connaître son corps, le respecter et le garder en bonne santé Permettre la construction de compétences utiles (se repérer dans un lieu, apprécier une situation de risque…) Eduquer à la sécurité, à la responsabilité, à l’autonomie Au Cycle 3 Enseignement moral et civique La sensibilité : soi et les autres Manifester le respect des autres dans son langage et son attitude. - Le soin du langage : le souci d'autrui dans le langage, notamment la politesse. - Le soin du corps, de l'environnement immédiat et plus lointain. - Le soin des biens personnels et collectifs. - L'intégrité de la personne. Le jugement : penser par soi-même et avec les autres Distinguer son intérêt personnel de l'intérêt collectif. - La notion de bien commun dans la classe, l'école et la société. - Les valeurs personnelles et collectives. - Les libertés fondamentales. - La laïcité. L'engagement : agir individuellement et collectivement S'engager dans la réalisation d'un uploads/Sante/ en-chemin-vers-le-psc1-sept2017-829545 1 .pdf