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HAL Id: tel-02538816 https://theses.hal.science/tel-02538816 Submitted on 9 Apr 2020 HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of sci- entific research documents, whether they are pub- lished or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destinée au dépôt et à la diffusion de documents scientifiques de niveau recherche, publiés ou non, émanant des établissements d’enseignement et de recherche français ou étrangers, des laboratoires publics ou privés. Culture de l’information, culture de l’image et culture par l’image dans l’enseignement secondaire Bénédicte Langlois To cite this version: Bénédicte Langlois. Culture de l’information, culture de l’image et culture par l’image dans l’enseignement secondaire. Sciences de l’information et de la communication. Université Paul Valéry - Montpellier III, 2019. Français. NNT : 2019MON30032. tel-02538816 ! Délivré par l’université de Montpellier 3 Préparée au sein de l’école doctorale 60 Et de l’unité de recherche Lerass-Ceric Spécialité : Sciences de l’information et de la communication Présentée par Bénédicte Langlois Soutenue le 13 décembre 2019 devant le jury composé de : M. Alain CHANTE, PR en SIC, Université Montpellier 3 Directeur de thèse Mme Laurence LABARDENS-CORROY, MCF en SIC, HDR, Université Sorbonne-Nouvelle Rapporteur Mme Anne LEHMANS, MCF en SIC, HDR, ESPE Aquitaine Rapporteur M.Vincent LIQUETE, PR en SIC, Université de Bordeaux Examinateur M. André TRICOT, PR en Psychologie, Université Montpellier 3 Président du jury M. Mm HD Mm ES M. Un M. Un Culture de l’information, culture de l’image et culture par l’image dans l’enseignement secondaire ! "! ! #! Titre Culture de l’information, culture de l’image et culture par l’image dans l’enseignement secondaire en France. Résumé L’éducation aux médias et plus particulièrement l’éducation à l’image constitue dans les programmes scolaires de l’enseignement secondaire, une éducation à partager mais sans programme propre et sans enseignant référent. L’objectif de ces recherches est de réfléchir à la part de l’image dans la culture de l’information à construire chez l’élève afin de le rendre plus autonome, de développer son esprit critique pour lui donner la capacité de s’insérer dans une société où l’image est de plus en plus présente. Ce travail propose l’élaboration d’un parcours d’éducation à l’image photographique au collège et au lycée. Pour ce faire, une étude des textes officiels, des enquêtes auprès des élèves et des enseignants, des entretiens auprès des professionnels ont été menés. Des ressources ont été recensées, des outils pédagogiques créés : une histoire de la photographie, un lexique et un corpus d’images apprenantes, conçus. Le constat est que l’image photographique est un média peu ou pas utilisé par les enseignants pour construire des connaissances, que les élèves ne savent pas décoder ou décrypter une photographie. Une médiation nouvelle est donc nécessaire : la médiation documentaire photographique. Une expérimentation a été réalisée en classe de Terminale pour déterminer les compétences nécessaires à développer chez l’élève afin qu’il puisse quitter le système éducatif formé à l’image. Mots-clés Culture de l’information / image / formation / éducation à l’image/ photographie ! $! Title Information culture, culture of the image and culture by the image in secondary school in France. Abstract Image literacy is part of the school curriculum; it is shared teaching with no official instructions, no referent teacher and no recognition of a specific culture which would allow the pupils to acquire skills and become enlightened actors of our society where image is pervasive. So there is a need to define and build this culture of the image by rooting it in a more recognized information culture attached to a specific school subject and its scientific input. To meet this need, I studied in-depth the official instructions of the Ministry of Education, led surveys and interviews with pupils and teachers to grasp their representations and practices. The concept of image is a broad one, so I focused on the photographic image which is paradoxical: it is extensively used by the pupils in their sociability (eg.selfies) and in the media (magazines, the internet), but at the same time it is very little used by the teachers to build knowledge and even often as mere illustrations in the school books. The consequence is the inability of the pupils to decode and decipher a photograph. At this stage I called upon a third partner - professional photographers. Only they can properly explain the three layers of a photography: its technicity, its aesthetics and its significance. The product of this research work: a collection of existing resources, new pedagogical tools (a lexicon, and a corpus of images chosen for their potential to educate), methods using games, which I was able to experiment with a group of Terminales. The final outcome is a list of the skills to develop throughout the educational path and a whole new triangular mediation: documentary, photographic, and inside the school framework. Key words information culture/ image/school education/ image literacy/ photography/ photograph/ ! %! ! "#$%#&'!('!$)*+,-&./%*-+0!1#$%#&'!('!$)*./2'!! '%!1#$%#&'!3/&!$)*./2'!! (/+4!$)'+4'*2+'.'+%!4'1-+(/*&'! ! &! Remerciements Je commencerai par adresser mes sincères remerciements à Alain Chante, qui au cours de l’année de Master 2, a éveillé ma curiosité pour la recherche universitaire, m’a transmis l’envie, offert la liberté et l’accompagnement pour continuer mon chemin dans cette voie. J’ai apprécié son écoute, sa bienveillance. Sans ses conseils, ce projet n’aurait jamais vu le jour. Je remercie les membres de ce jury qui me font l’honneur de bien vouloir étudier ce travail. Je remercie les membres du laboratoire Lerass-Ceric et le département information-documentation de l’université de Montpellier 3 : le soutien que m’ont témoigné Hans, Cécile, Muriel et Lise tout au long de ces sept années ont encouragé ma démarche. Je souhaite témoigner ma sincère reconnaissance aux chefs d’établissements qui m’ont accordé leur confiance et m’ont permis de donner vie à ces projets : un chaleureux merci à Mme Reydellet Fabienne, à Mme Charles Olivia, à Mme Vaissière Nicole, à Mme Fabresse Cathy, à Mr Mazeau Jean-Pierre. Merci à Mme Saby Catherine, Directrice diocésaine de l’Aude. Tout ce travail n’aurait pas été possible sans l’enthousiasme des enseignants qui se sont joints à moi, un grand merci à eux. Merci à tous les relecteurs. Merci aussi aux étudiants et aux élèves qui ont accepté de répondre aux questionnaires, qui se sont prêtés aux entretiens, ont expérimenté, testé les séances avec enthousiasme … Ils m’ont appris que si seul on pouvait avancer, ensemble on allait plus loin. Merci aux clubs photos de Narbonne et Carcassonne, aux professionnels de la photographie qui ont toujours pris de leur temps pour nourrir mes recherches. Merci à la médiathèque de Narbonne. Que ma famille trouve aussi sa place et soit remerciée pour son soutien permanent et indispensable. ! '! Table des matières 5'.'&1*'.'+%4!666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666!7! 8/9$'!('4!./%*:&'4!666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666!;! <+%&-(#1%*-+!2=+=&/$'!6666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666!>?! 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