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CHAPITRE 5 DOC PROF - CHAPITRE 5 DOC PROF - CHAPITRE 5 DOC PROF - CHAPITRE 5 DO

CHAPITRE 5 DOC PROF - CHAPITRE 5 DOC PROF - CHAPITRE 5 DOC PROF - CHAPITRE 5 DOC PROF - Chapitre 5 : Comment rendre compte de la mobilité sociale ? Acquis de première : groupe d'appartenance, groupe de référence, socialisation anticipatrice, capital social Notions à maitriser : mobilité intergénérationnelle/intragénérationnelle, mobilité observée, fuidité sociale, déclassement, capital culturel, paradoxe d'Anderson Savoir-faire : lecture des tables de mobilité TD associés au chapitre : TD 8 : les tables de mobilité, indicateur de la mobilité sociale TD 9 la mobilité sociale des femmes Indications complémentaires du programme : « Après avoir distingué la mobilité sociale intergénérationnelle d'autres formes de mobilité (géographique, professionnelle), on se posera le problème de sa mesure à partir de l'étude des tables de mobilité sociale dont on soulignera à la fois l'intérêt et les limites. On distinguera la mobilité observée et la mobilité relative (fuidité sociale) et on mettra en évidence l'existence de fux de mobilité verticale (ascendante et descendante) et horizontale. On étudiera les différents déterminants de la mobilité et de la reproduction sociale : l'évolution de la structure socioprofessionnelle, le rôle de l'école et de la famille. » Sujets possibles : • Epreuve Composée partie 1 (mobilisation de connaissances) - Distinguez mobilité observée et mobilité relative. (Bordas, p230) - Comment mesurer le déclassement social ? (Bordas, p230) - Comment distingue-t-on mobilité observée et fuidité sociale ? (Belin p262) - Quelles sont les limites des tables de mobilité dans l’appréhension de la mobilité sociale ? (Belin p262) - Dans l’analyse de la mobilité sociale, qu’est-ce que le déclassement ? (Hatier p400) - Qu’est-ce que le paradoxe d’Anderson ? (Hachette p249) - Quelles sont les différentes formes de mobilité sociale ? (Nathan p226) • Epreuve composée partie 2 (étude d'un document) - Présentez et caractérisez la mobilité sociale des femmes. (Bordas, p230) (table de destinée) - Caractérisez le phénomène que le document met en évidence. (Belin p260) (tab stat niveau d’étude génération 98 et « niveau d’emploi ») - Comment le document permet de mettre en évidence l’évolution de la mobilité sociale ? (Belin p262) (tab stat devenir professionnel des fils de différentes CSP par génération) - L’avenir professionnel des fils de cadres est-il très différent de celui des fils ayant d’autres origines sociales ? (Hatier p386) (graph avenir prof) - Comparez les destinées et recrutements des cadres et des ouvriers. (Hachette p249) • Epreuve composée partie 3 (raisonnement) - Montrez que l’école est un déterminant important de la mobilité sociale. (Bordas, p230) - Quelle est la contribution de la famille à la mobilité sociale ascendante ? (Magnard p389) - Vous présenterez les principaux déterminants de la mobilité sociale. (Hachette p250) - Comment l’origine sociale infuence-t-elle la destinée de chacun ? (Nathan p227) - Montrez l’intérêt et les limites des tables de mobilité sociale. (Nathan p417) • Dissertation - En quoi l’évolution de la structure socioprofessionnelle infuence-t-elle la mobilité sociale ? (Bordas, p229) - Dans quelle mesure les classes moyennes sont-elles menacées de déclassement ? (Magnard p230) - Quelle est la réalité sociale du déclassement ? (Belin p261) - Comment peut-on expliquer le rôle de la famille dans le processus de mobilité sociale ? (Belin p263) - L’ascenseur social est-il en panne ? (Hatier p 226) - Montrez que le déclassement peut prendre différentes formes. (Hachette p248) - L’école est-elle source de mobilité sociale ? (Nathan p225) CHAPITRE 5 DOC PROF - CHAPITRE 5 DOC PROF - CHAPITRE 5 DOC PROF - CHAPITRE 5 DOC PROF - Introduction : Dans le chapitre précédent, on a vu que la société est structurée par de multiples inégalités économiques et sociales, qui forgent les contours de groupes sociaux, voire de classes sociales. Autrement dit, la société est hiérarchisée : certains groupes sont en haut de la hiérarchie, d’autres en bas. Dans ce chapitre, on va s’interroger sur les possibilités de déplacement au sein de cette hiérarchie sociale : est-il possible de « monter » facilement ou de « descendre » facilement ? Les individus et les groupes peuvent-ils changer de statut dans la société, ou les statut sont-ils figés ? Les changements, s’ils existent, se produisent-ils à l’échelle d’une génération ou de plusieurs ? Comment peut-on expliquer que ces déplacements dans l'échelle sociale, ou au contraire les phénomènes de reproduction des statuts hérités de la génération précédente ? Ces questions sont liées à un phénomène que l’on nomme la mobilité sociale, c’est-à-dire la circulation des individus entre les positions sociales. Il s’agira alors, avant d’observer ce phénomène en France dans les 50 dernières années, de cerner ses enjeux, de définir ses formes et de s'interroger sur sa mesure : de quels instruments dispose-t-on pour observer la mobilité ? On se familiarisera alors avec les tables de mobilité et on mettra en évidence leur limites pour mesurer le phénomène de mobilité sociale. Il s’agira dans un deuxième temps de savoir si la mobilité existe dans la société française aujourd'hui, et si elle est plutôt ascendante ou descendante : on cherchera alors à savoir si le sentiment, éprouvé par certains individus ou groupes sociaux, que les possibilités d'ascension sociale sont bloquées, est aujourd'hui vérifié. Enfin, on s'intéressera aux facteurs qui favorisent ou empêchent la mobilité sociale, et notamment à l'interaction entre la socialisation familiale et la socialisation scolaire. Plan du chapitre : I. Quelles formes de mobilité sociale peut-on observer ? 1. Pourquoi s'intéresse-t-on à la mobilité sociale ? 2. Comment mesurer la mobilité sociale ? II. L'ascenseur social est-il en panne en France ? 1. En quoi les changements de structures de l'emploi ont-ils permis davantage de mobilité ascendante ? 2. Assiste-t-on aujourd'hui au déclassement de certaines catégories sociales ? III. Quels rôles la famille et l'école jouent-elles dans la mobilité (ou l'immobilité) sociale ? 1. Quels rôles jouent la famille et l'école dans la réussite scolaire ? 2. Comment les stratégies scolaires se forment-elles ? 3. En quoi le diplôme détermine-t-il la position sociale des individus ? Quelques lectures utiles et/ou agréables : Younès Amrani, Stéphane Beaud, Pays de malheur, un jeune de cité écrit à un sociologue, La Découverte, 2005 Stéphane Beaud, 80 % au bac… et après ? Les enfants de la démocratisation scolaire, La Découverte, 2003 Louis Chauvel, Les classes moyennes à la dérive, Seuil, 2006 Dominique Goux, Eric Maurin, Les nouvelles classes moyennes, Seuil, 2012 Eric Maurin, La peur du déclassement. Une sociologie des récessions, Seuil, 2009 Annie Ernaux, La place, Gallimard, Folio n°1722 Dominique Merllié, « la mobilité sociale », article tiré de Les mutations de la société française, La Découverte, 2007 Camille Peugny, Le déclassement, Grasset, 2009 Vidéo en ligne : Vidéo du débat entre Louis Chauvel et Eric Maurin sur le déclassement, sur le site de la République des idées : http://www.repid.com/La-peur-du-declassement,121.html CHAPITRE 5 DOC PROF - CHAPITRE 5 DOC PROF - CHAPITRE 5 DOC PROF - CHAPITRE 5 DOC PROF - I. Quelles formes de mobilité sociale peut-on observer ? 1. Pourquoi s'intéresse-t-on à la mobilité sociale ? a. L'analyse de la mobilité sociale est liée à l'idéal d'égalité des chances Activité 1 : les différentes formes de mobilité Lisez les document 1 et 2 p. 210 du manuel et répondez aux questions suivantes : Q1/ A partir du texte, définissez la mobilité sociale. La mobilité sociale est, au sens le plus large, le déplacement des individus dans l'espace social, c'est-à-dire le changement de statut social. Q2/ A quelle situation la mobilité sociale s'oppose-t-elle ? S'oppose à une situation d'immobilité sociale, ou de reproduction sociale : il y a reproduction sociale quand un individu ne change pas de statut social par rapport à ses parents. Q3/ Dans quel type de société peut-on étudier la mobilité sociale ? Pourquoi ? Dans des sociétés démocratiques, c'est-à-dire des sociétés où les positions sociales, les statuts ne sont pas hérités, ne sont pas assignés mais acquis. Voir chapitre 4 sur les sociétés d'ordre et de castes en opposition aux sociétés de classes : dans les sociétés animées par un idéal démocratique, les seules inégalités acceptables sont les inégalités issues d'une juste compétition. Autrement dit, les sociétés démocratiques sont caractérisées par un idéal d'égalité des chances. Q4/ Pourquoi l'analyse de la mobilité répond-elle à un enjeu politique ? C'est donc en lien à cet enjeu d'égalité des chances que l'on évalue la mobilité sociale : si celle-ci est forte, alors cela signifie que la liberté d'accéder aux différentes positions sociales est élevée. Au contraire, une forte reproduction sociale signale une non réalisation du principe d'égalité des chances, d'où l'enjeu très fort à mesurer précisément la mobilité sociale. Q5/ Distinguez la mobilité sociale, la mobilité professionnelle et la mobilité géographique. Mobilité sociale : changement de statut social Mobilité professionnelle : changement d'entreprise ou de type de travail (peut être à l'origine d'une mobilité sociale, mais pas forcément) Mobilité géographique : changement de lieu d'habitation (peut être lié à une mobilité professionnelle, ainsi qu'à une mobilité sociale -voir Rastignac), mais pas nécessairement. Q6/ Distinguez la mobilité intergénérationnelle et la mobilité intragénérationnelle. Intergénérationnelle : mobilité d'un individu par rapport à ses parents. uploads/Societe et culture/ dang.pdf