Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

Ob 014dd9 competence contextualisation

Article La compétence de contextualisation au coeur de la situation d ? enseignement-apprentissage ? Laetitia Sauvage Luntadi et Frédéric Tupin Phronesis vol n p - Pour citer cet article utiliser l'information suivante URI http id erudit org iderudit ar Note les règles d'écriture des références bibliographiques peuvent varier selon les di ?érents domaines du savoir Ce document est protégé par la loi sur le droit d'auteur L'utilisation des services d'Érudit y compris la reproduction est assujettie à sa politique d'utilisation que vous pouvez consulter à l'URI https apropos erudit org fr usagers politique-dutilisation Érudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif composé de l'Université de Montréal l'Université Laval et l'Université du Québec à Montréal Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche Érudit o ?re des services d'édition numérique de documents scienti ?ques depuis Pour communiquer avec les responsables d'Érudit info erudit org Document téléchargé le mai Volume numéro janvier La compétence de contextualisation au coeur de la situation d ? enseignement-apprentissage Laetitia Sauvage Luntadi Frédéric Tupin Université de La Réunion CREN LCF UMR CNRS Avenue Rene Cassin BP Saint Denis Messag Cedex Saint Denis Réunion laetitia sauvage univ-reunion fr frederic tupin wanadoo fr Mots-clés situation professionnelle enseignement- apprentissage contextualisation théorie de la structuration compétences contextes Résumé La notion de situation professionnelle ? telle que nous proposons de la visiter suppose de questionner dans un même mouvement la place des contextes et le rôle des acteurs au sein des situations d ? enseignement-apprentissage Il s ? agit pour nous d ? interroger la contextualisation de la démarche d ? enseignement engagée au regard des publics accueillis et des conditions d ? exercice de la profession d ? enseignant Dé ?nir la contextualisation comme un art de faire ? qui relève d ? une compétence professionnelle suppose alors de poser la légitimité du des contexte s ? comme vecteur s explicatif s Le modèle conceptuel développé s ? inscrit dans la lignée de la théorie de la structuration d ? Anthony Giddens Il est complété par le modèle écologique du développement humain proposé par Bronfenbrenner Title The Competency of Contextualization At the Heart of the Teaching-Learning Situation Keywords professional situation teaching-learning contextualization theory of structuration competencies contexts Abstract The notion of professional situation ? as we propose to examine it entails questioning simultaneously the place of contexts and the role of actors in teaching-learning situations We propose to examine the contextualization of the teaching process in light of the groups welcomed and the conditions in which the teacher ? s profession is practiced De ?ning contextualization as an art of doing ? in line with a professional competency thus means postulating the legitimacy of the context s ? as an explanatory medium or media The conceptual model here developed follows in the tradition of Anthony Giddens ? theory of structuration and is complemented by the ecological model of human development advanced by Bronfenbrenner Introduction Si toute situation scolaire est mise en présence des élèves et du ma?