Remerciez-le!

Remerciez @Admin pour avoir partagé cet document gratuitement, de la manière la plus simple, en partageant sur les réseaux sociaux.

EVALUATIONS DIAGNOSTIQUES DEBUT CM2 TABLEAU DE COMPETENCES Programmes 2008 Comp

EVALUATIONS DIAGNOSTIQUES DEBUT CM2 TABLEAU DE COMPETENCES Programmes 2008 Compétence en fin de CM1 Connaissance et capacité attendue en fin de cycle 3 dans le socle commun Tâche définie dans le référentiel de compétences du Socle Commun Exercices élèves Items Indications complémentaires NOMBRES - Connaître, savoir écrire et nommer les nombres entiers jusqu’au milliard. Connaître les désignations orales et écrites des nombres entiers et décimaux. - lire, et écrire sous la dictée, en chiffres et en lettres, les nombres entiers jusqu'à la classe des millions et les nombres décimaux (3 chiffres après la virgule au plus) exprimés sous la forme … unités et … dixièmes, centièmes ou millièmes. - connaître la valeur des chiffres d'un tel nombre, et le décomposer en utilisant 10, 100,…, ou encore 0,1 ; 0,01 ; 0,001. Ex. 1 – Ecris en chiffres les nombres suivants Ex. 2 – Ecris en lettres les nombres suivants Ex. 3 – Dictée de nombres 1 2 3 4 5 6 7 - Comparer, ranger, encadrer ces nombres. Ordonner ou comparer des nombres entiers, des nombres décimaux. - comparer deux nombres entiers, ou deux nombres décimaux dont les parties décimales sont de même longueur. - encadrer un nombre décimal par deux nombres entiers consécutifs (les symboles < et > doivent être connus et utilisés). - produire des suites écrites ou orales de nombres de 0,1 en 0,1, à partir d'un nombre donnée, dans les deux sens. Ex. 4 - Mets le signe qui convient < ou > Ex. 5 – Range ces nombres du plus petit au plus grand Ex. 6 – Encadre 8 9 10 11 12 13 - La notion de multiple : reconnaître les multiples des nombres d’usage courant : 5, 10, 15, 20, 25, 50 Connaître les désignations orales et écrites des nombres entiers et décimaux. - reconnaître les multiples de 2, de 5 et de 10. Ex. 7 – Entoure les multiples de 5 Ex. 8 – Entoure les multiples 20 Ex. 9 – Entoure les multiples de 50 14 15 16 - Nommer les fractions simples et décimales en utilisant le vocabulaire : demi, tiers, quart, dixième, centième. écrire sous la dictée quelques nombres simples en écriture fractionnaire, et passer d'une écriture fractionnaire à une écriture décimale pour quelques fractions simples (cf. programme), dans des situations concrètes. Ex. 10 – Relie les nombres en lettres à leur écriture fractionnaire 17 - Utiliser ces fractions dans des cas simples de partage ou de codage de mesures de grandeurs. Connaître les écritures fractionnaires de quelques nombres très simples. Lecture ou écriture sur la droite graduée Ex. 11 – Quelle fraction de chaque figure est représentée par la partie colorée ? Relie. Ex. 12 – Représente chacune de ces deux longueurs sous forme de fraction 18 19 20 - Connaître la valeur de chacun des chiffres de la partie décimale en fonction de sa position (jusqu’au 1/100ème) Connaître les désignations orales et écrites des nombres entiers et décimaux. - lire, et écrire sous la dictée, en chiffres et en lettres, les nombres entiers jusqu'à la classe des millions et les nombres décimaux (3 chiffres après la virgule au plus) exprimés sous la forme … unités et … dixièmes, Ex. 13 – Dans chacun des nombres suivants, entoure le chiffre des dixièmes Ex. 14 - Dans le nombre …. le chiffre … est le chiffre des … 21 22 centièmes ou millièmes. - Savoir : . les repérer, les placer sur une droite graduée, Se repérer sur une droite graduée et dans un plan quadrillé. Sur une droite graduée de 0,1 en 0,1, de 1 en 1, de 10 en 10 ou de 100 en 100 : l'élève sait lire la position (abscisse) d'un point, et placer un point dont il connaît l'abscisse. Ex. 15 – Place les nombres suivants sur la droite graduée Ex. 16 – Place les nombres suivants sur la droite graduée 23 24 . les comparer, les ranger, Ex. 17 – Mets le signe qui convient < ou > Ex. 18 – Range les nombres suivants du plus petit au plus grand 25 26 les encadrer par deux nombres entiers consécutifs, Ex. 19 – Encadre ces nombres par deux nombres entiers consécutifs 27 . passer d’une écriture fractionnaire à une écriture à virgule et réciproquement. Ex. 20 – Complète le tableau en écrivant les nombres de la colonne du milieu sous la forme demandée, en suivant l’exemple donné à la première ligne 28 Effectuer un calcul posé - Addition et soustraction de deux nombres décimaux. poser et effectuer des additions et des soustractions de nombres décimaux, avec retenue(s). Ex. 24 - Addition et soustraction de deux nombres décimaux. Pose et effectue 33 34 - Multiplication d’un nombre décimal par un nombre entier. poser et effectuer des multiplications de deux nombres entiers, ou d'un nombre décimal par un nombre entier (le nombre de chiffres significatifs sera limité, mais le multiplicateur peut contenir un zéro). Ex. 25 - Multiplication d’un nombre décimal par un nombre entier. Pose et effectue 35 - Division euclidienne de deux entiers Poser et effectuer un calcul isolé : une addition une soustraction, une multiplication, une division euclidienne. poser et effectuer des divisions euclidiennes de nombres entiers de trois ou quatre chiffres par un nombre entier d'au plus deux chiffres. 36 - Division décimale de deux entiers. Ex. 26 - Divisions euclidienne et décimale de deux entiers. Pose et effectue 37 CALCULS - Consolider les connaissances et capacités en calcul mental sur les nombres entiers. Calculer mentalement. - les tables de multiplication "dans tous les sens" : récitation d'une table donnée, mais aussi réponse à des questions du type : 6 × 4 ? 24, c'est combien de fois 6 ? puis 24, c'est ? - les multiples courants de 25, 50 et 250 - les doubles, moitié et triple des nombres d'usage courant. Il sait aussi effectuer des calculs mentaux portant sur les quatre opérations, dans des cas où un calcul réfléchi simple peut être mis en oeuvre. Ex. 21 - Complète les opérations sans les poser - série 1 - additions, soustractions - série 2 - multiplications, tables 29 30 - Multiplier mentalement un nombre entier ou décimal par 10, 100, 1000. Ex. 22 - Complète les opérations sans les poser 31 - Estimer mentalement un ordre de grandeur du résultat. Ex. 23 – Pour chaque opération, entoure le nombre le plus proche du résultat parmi les trois propositions. 32 - Connaître quelques fonctionnalités de la calculatrice utiles pour effectuer une suite de calculs. Connaître les fonctionnalités de sa calculatrice. effectuer à la calculatrice les mêmes opérations que ci-dessus, par exemple pour vérifier les résultats obtenus. Ex. 27 – En utilisant la calculatrice, effectue l’opération proposée : 38 GÉOMÉTRIE - Reconnaître que des droites sont parallèles. Ex. 29 - Sur cette figure, on a tracé une droite D en gras et quatre autres droites. Repasse en rouge une droite qui te semble parallèle à la droite D. 40 - Utiliser en situation le vocabulaire géométrique : points alignés, droite, droites perpendiculaires, droites parallèles, segment, milieu, angle, axe de symétrie, centre d’un cercle, rayon, diamètre Ex. 30 - Un seul de ces programmes permet de construire la figure ci-dessous, lequel ? 41 - Reconnaître, décrire et nommer les solides droits : cube, pavé, prisme. Ex. 33 – Relie le nom du solide, sa propriété, son image 46 47 - Les noms sont correctement reliés - Les propriétés sont correctement associées. - Reconnaître ou compléter un patron de cube ou de pavé. Connaître le cube et le parallélépipède rectangle, et les propriétés relatives aux faces et arêtes que l'on peut dégager de leur observation. Distinguer un cube ou un parallélépipède rectangle dans un lot de solides divers, en s'appuyant sur le nombre et la forme des faces. Ex. 34 – Colorie le ou les patrons d’un cube 48 3 – un seul patron est reconnu - Vérifier la nature d’une figure plane simple en utilisant la règle graduée, l’équerre, le compas. Connaître les figures planes : carré, rectangle, losange, triangle, triangle rectangle, cercle, et quelques propriétés que l'on peut dégager de leur observation. Ex. 31 - Repasse en couleur les côtés d'un carré Ex. 32 - Ecris le programme de construction de cette figure : 42 43 44 45 - le carré est décrit - I est bien placé - La figure est correcte - Compléter une figure par symétrie axiale. Compléter une figure par symétrie axiale. Sur papier uni en utilisant le papier calque, ou sur papier quadrillé ou pointé, l'axe suivant une ligne du quadrillage. Ex. 35 - Construis le symétrique de la figure par rapport à la droite 49 50 - Tracer une figure simple à partir d’un programme de construction ou en suivant des consignes. Construire la droite perpendiculaire à une droite donnée passant par un point donné (appartenant ou pas à cette droite), à l'aide d'une équerre ou d'un gabarit. Construire le cercle de rayon et de centre donnés. Des exercices de construction de carrés ou rectangles uploads/S4/ tableau-de-competences-cm2.pdf