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L’apprentissage de la Langue des Signes Fran¸ caise chez les sujets entendants

L’apprentissage de la Langue des Signes Fran¸ caise chez les sujets entendants : quelles sont les diﬃcult´ es ` a maˆ ıtriser une langue gestuelle ? Margaux Cloix To cite this version: Margaux Cloix. L’apprentissage de la Langue des Signes Fran¸ caise chez les sujets entendants : quelles sont les diﬃcult´ es ` a maˆ ıtriser une langue gestuelle ?. Linguistics. 2010. <dumas- 00506440> HAL Id: dumas-00506440 http://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-00506440 Submitted on 27 Jul 2010 HAL is a multi-disciplinary open access archive for the deposit and dissemination of sci- entiﬁc research documents, whether they are pub- lished or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers. L’archive ouverte pluridisciplinaire HAL, est destin´ ee au d´ epˆ ot et ` a la diﬀusion de documents scientiﬁques de niveau recherche, publi´ es ou non, ´ emanant des ´ etablissements d’enseignement et de recherche fran¸ cais ou ´ etrangers, des laboratoires publics ou priv´ es. L’apprentissage de la Langue des Signes Française chez les sujets entendants : quelles sont les difficultés à maitriser une langue gestuelle ? Nom : CLOIX Prénom : Margaux UFR SCIENCES DU LANGAGE Mémoire de master 1 – 30 crédits - Mention Spécialité ou Parcours : Surdité Sous la direction d’AGNES MILLET Année universitaire 2009-2010 Déclaration anti-plagiat DECLARATION 1. Ce travail est le fruit d’un travail personnel et constitue un document original. 2. Je sais que prétendre être l’auteur d’un travail écrit par une autre personne est une pratique sévèrement sanctionnée par la loi. 3. Personne d’autre que moi n’a le droit de faire valoir ce travail, en totalité ou en partie, comme le sien. 4. Les propos repris mot à mot à d’autres auteurs figurent entre guillemets (citations). 5. Les écrits sur lesquels je m’appuie dans ce mémoire sont systématiquement référencés selon un système de renvoi bibliographique clair et précis. Signature : Margaux CLOIX MOTS-CLÉS : LSF, sourd, entendant, difficultés d’apprentissage, enseignement des langues vocales, enseignement des langues orales. RÉSUMÉ La Langue des Signes Française (LSF) est une langue gestuelle orale, utilisée par de nombreux sourds. Elle a été interdite pendant des années et beaucoup sont encore réticents à lui accorder le statut de langue à part entière. En effet, la LSF est une langue spatiale qui se construit dans l’espace à l’inverse de la langue française qui est linéaire et se construit dans le temps. Une des grandes différences qui achève de lui conférer un statut particulier est qu’elle est dépourvue de système écrit. Cependant elle possède, à l’image de toute langue vocale, des combinatoires syntaxiques qui lui sont propres (grammaire, lexique, règles de syntaxes, etc.). On peut alors se demander comment une telle langue peut être apprise par des entendants et quelles difficultés se présentent à eux lors de cet apprentissage. La présente recherche traitera des diverses méthodes d’apprentissage des langues orales tout d’abord, pour ensuite effectuer un parallèle avec les méthodes d’apprentissage des langues gestuelles. Une démarche de recherche de type « écologique » semble être un choix judicieux. On analysera donc les éléments observés sur le terrain lors de classes de LSF afin de faire ressortir les difficultés ressenties par les élèves adultes entendants, thème principal de notre travail. Au terme de l’analyse de ces difficultés, nous proposerons des solutions concrètes et réalisables permettant d’améliorer l’apprentissage de la LSF. KEYWORDS: LSF, deaf people, hearing people, learning difficulties, spoken language teaching, oral language teaching. ABSTRACT French Sign Language (LSF) is an oral sign language, used by many deaf people. It was prohibited for years and most are still reluctant to give it its full-fledged language status. In fact, LSF is a spatial language, the construction of which is based on the notion of the space contrary to French spoken language which is temporal and built on the notion of time. It appears to be very different from our spoken languages as it does not have a written system. Nevertheless, it has its own grammar, vocabulary and syntax rules. We can wonder how such a language can be learnt by hearing people and what the learning difficulties are. The present work will deal first with methods pertaining to spoken language learning methods. Then, it will compare oral sign language learning methods. An “ecological” approach seems to be advocated: data collected in the field, during LSF classes, serves to analyze the difficulties expressed by the hearing adult students, main subject of our research. Finally, we will suggest some concrete and workable solutions in order to improve LSF learning. REMERCIEMENTS Je voudrais tout d’abord remercier Madame Agnès Millet, qui a dirigé ce travail et m’a aidé à trouver les quelques rares ouvrages traitant de mon sujet de mémoire ou du moins s’y approchant. Un grand merci pour m’avoir mise en contact avec l’Association des Sourds d’Annecy grâce à laquelle j’ai pu obtenir une permission de filmer un cours de LSF, permission qui m’avait été jusque ici refusée. Merci également pour vos réponses à mes questions. J’aimerai ensuite exprimer ma gratitude à Madame Evelyne Charrière, formatrice de LSF à l’Association des Sourds d’Annecy, qui m’a gentiment autorisée à venir filmer son cours avec enthousiasme. Merci à vous pour votre patience et votre disponibilité. Je remercie ensuite mes professeurs de LSF, Monsieur Jean-Pierre Di Meo (Université LSF Rhône-Alpes) et Monsieur Bêtu Mulomba (Signéthic Grenoble) qui m’ont permis de découvrir cette magnifique langue avec humour et sans qui je n’aurais pas pu maitriser le sujet de mon mémoire aussi bien qu’aujourd’hui. Merci à vous pour votre patience et votre joie de vivre communicante. Je voudrais également remercier tous les stagiaires des classes de LSF auxquelles j’ai fait partie. Merci à vous de vous être prêtés au jeu et d’avoir répondu à mes questions. Enfin, mon dernier remerciement va à Aurélien Blanc pour ses talents de relecteur et qui a su me remotiver lors de mes périodes de doute. SOMMAIRE INTRODUCTION ...................................................................................................................... 1 Première partie : Aspects théoriques .......................................................................................... 3 Introduction générale : La LSF, une langue à part entière ? ...................................................... 4 1. Langues vocale, langue gestuelle .................................................................................... 4 2. Quelles sont les caractéristiques d’une langue ? ............................................................. 4 3. Les éléments de la LSF ................................................................................................... 6 3.1. Eléments culturels .................................................................................................... 6 3.2. Eléments grammaticaux et syntaxiques ................................................................... 7 Chapitre 1 : Méthodes d'enseignement des langues vocales .................................................... 10 1. Méthodes traditionnelles ............................................................................................... 10 1.1. Méthode traditionnelle indirecte ............................................................................ 10 1.2. Méthode traditionnelle directe ............................................................................... 12 2. Méthode directe active .................................................................................................. 13 2.1. Méthodes comportementalistes structurales .......................................................... 13 3. Méthodes audiovisuelles ............................................................................................... 14 3.1.1. Méthode communicative structuro-globale .................................................... 14 3.1.2. Méthode notionnelle fonctionnelle ................................................................. 14 3.1.3. Méthode communicative interculturelle et ciblée .......................................... 15 4. Cadre européen commun de référence (CECR) ............................................................ 16 4.1. Compétences générales .......................................................................................... 16 4.2. Compétences langagières ....................................................................................... 17 Chapitre 2: Méthodes d'enseignement des langues signées ..................................................... 19 1. Méthode officielle proposée aux enfants sourds ........................................................... 19 1.1. Enseignement de la LSF à l'Ecole Maternelle ....................................................... 19 1.1.1. Découverte et Eveil à la langue ...................................................................... 20 1.1.2. Programme ...................................................................................................... 20 1.1.3. Compréhension et restitution .......................................................................... 20 1.1.4. Compétences attendues ................................................................................... 21 1.1.5. Compréhension et expression orales .............................................................. 21 1.1.6. Compréhension et expression écrite ............................................................... 21 1.2. Enseignement de la LSF à l'Ecole Primaire ........................................................... 23 1.3. Compétences attendues .......................................................................................... 23 1.3.1. Compréhension orale ...................................................................................... 23 1.3.2. Expression orale ............................................................................................. 23 1.3.3. Expression écrite ............................................................................................. 24 1.3.4. Grammaire ...................................................................................................... 24 1.3.5. Lexique ........................................................................................................... 24 1.3.6. Culture ............................................................................................................ 25 Deuxième partie : Analyse des situations d’enseignement ...................................................... 26 Chapitre 1 : analyse des différentes méthodes ......................................................................... 27 Méthodologie ........................................................................................................................ 27 1. Méthodes proposées aux adultes entendants ................................................................. 30 1.1. Méthode proposée par l'association Signéthic de Grenoble .................................. 30 1.1.1. Présentation .................................................................................................... 30 1.1.2. Actions ............................................................................................................ 30 1.1.3. Objectifs de formation .................................................................................... 31 1.1.4. Formation professionnelle .............................................................................. 31 1.1.5. Formation Particuliers .................................................................................... 34 1.2. Déroulement d’une séance ..................................................................................... 36 1.2.1. Supports .......................................................................................................... 37 1.2.2. Participation .................................................................................................... 37 1.2.3. Vocabulaire ..................................................................................................... 38 1.2.4. Ambiance ........................................................................................................ 38 1.2.5. Impressions concernant le professeur ............................................................. 39 1.2.6. Méthodes de travail adoptées par les élèves ................................................... 39 1.3. Méthode proposée par l'Université LSF Rhône-Alpes .......................................... 41 1.3.1. Présentation .................................................................................................... 41 1.3.2. Objectifs .......................................................................................................... 41 1.3.3. Actions ............................................................................................................ 41 1.3.4. Déroulement d’une séance .............................................................................. 41 1.3.5. Supports .......................................................................................................... 42 1.3.6. Participation .................................................................................................... 43 1.3.7. Vocabulaire ..................................................................................................... 43 1.3.8. Ambiance ........................................................................................................ 43 1.3.9. Impressions concernant le professeur ............................................................. 43 1.3.10. Méthodes de travail adoptées par les élèves ............................................... 44 1.4. Méthode proposée par l'Association des Sourds d'Annecy.................................... 45 1.4.1. Présentation .................................................................................................... 45 1.4.2. Objectifs .......................................................................................................... 45 1.4.3. Actions ............................................................................................................ 45 1.4.4. Déroulement d’une séance .............................................................................. 45 1.4.5. Supports .......................................................................................................... 46 1.4.6. Participation .................................................................................................... 46 1.4.7. Vocabulaire ..................................................................................................... 46 1.4.8. Ambiance ........................................................................................................ 46 1.4.9. Impression concernant le professeur .............................................................. 46 1.4.10. Méthodes de travail adoptées par les élèves ............................................... 46 Chapitre 2 : comparaison des enseignements ........................................................................... 48 1. Enseignement oral vs enseignement vocal .................................................................... 48 2. Enseignement de la LSF pour les sourds vs enseignement de la LSF pour les entendants ............................................................................................................................. 49 Chapitre 3 : Difficultés ressenties par les apprenants entendants ............................................ 51 1. Difficultés de uploads/Geographie/ cloix-margaux-m1r.pdf