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Nrp - Houellebecq, La Carte et le Territoire - NRP HS lycée La page est créée M

Nrp - Houellebecq, La Carte et le Territoire - NRP HS lycée La page est créée Michel Roche  Carrière  Français  Signaler un abus ← CONTINUER À LIRE → Transcription du contenu de la page Si votre navigateur ne rend pas la page correctement, lisez s'il vous plaît le contenu de la page ci-dessous mars 2018 nrp Nouvelle Revue Pédagogique hors N° 30 / 13,95 e / ISSN 1764–2116 www.nrp–lycee.com L’histoire Les enjeux pédagogiq Du Bellay, Malherbe, Régnier, La Fontaine Chénier, Lamartine, Hugo, Withman, Baudelaire, Dickinson, Rimbaud, Tsvétaïeva, Maïakovski, Eluard, Aragon, Senghor, Char, Celaya, Césaire, Granek, Glissant, Bianu… L’écriture poétique est aus une écriture politique Retrouvez sur www.carresclassiques.com : • des pistes d’exploitation pédagogique • le livret de l’enseignant téléchargeable Éditorial La Carte et le Territoire, de Michel Houellebecq Par Anne Cassou-Noguès, professeure agrégée de lettres modernes Un auteur polémique Incontestablement, le choix de ce hor Houellebecq fera grincer des dents. Tantôt pédophilie, dans Plateforme, tantôt taxé d mission, souvent considéré comme déprimant est tout sauf consensuel. Pourtant, il nou La Carte et le Territoire avec des élèves Si Michel Houellebecq est sans doute de la France du xxie siècle, il est aussi En effet, il n’a pas seulement obtenu le p joue désormais sur plusieurs terrains (écr tion). C’est surtout un personnage. Son ph est reconnaissable entre tous ; sa parole matiquement provocatrice, est toujours sou de commentaires enflammés. Certains élèves connaître jusqu’à ce qu’ils le reconnaisse tristement célèbre numéro de Charlie Hebdo dier une de ses œuvres, c’est apprendre à ce qu’il écrit et non pour son jeu avec le ter nos jeunes, que l’on dit si familiers sociaux et l’information en continu, à exe De plus, Michel Houellebecq a le méri qui parle du monde contemporain et met en nages de notre société. Mû par une ambitio cherche, comme les auteurs du xixe siècle à faire le portrait de la société dans laq celle dans laquelle sont plongés nos futur Conformément aux dispositions sur le droit Sommaire Étapes Découvrir le roman Analyser le roman Problématique : Michel Houellebecq est-il un personnage de roman au même titre que Jed Martin ? Étude de corpus Séquence complémentaire : le personnage de roman, entre humanité et monstruosité Corrigés des fiches Éditeur : Nathan, 25 av. P. de Coubertin 7 cation : Catherine Lucet – Directrice délé nographie : Clémence Grillon – Marketing/D – Création de la couverture : Christophe B Alinéa, 40, rue des Bas-Bourgs 28000 Chart Tél. : 05 55 24 14 03 – Code article : 115 Crédits photographiques : Couverture : Michel Houellebecq à son domi 6 : Reuters/Hannah McKay ; 8 : Leemage/Pho D.R. ; 13 : Coll. Christophel/© No Money P 22 : Leemage/Photo Josse ; 25 : Leemage/De 31 : Leemage/Opale/Philippe Matsas. 2 HORS-SÉRIE NRP LYCÉE houellebecq Séance 1 découvrir Le roman Rep Découvrir Michel Houellebecq Objectif 00 Découvrir un auteur singulier. Support : L’entretien de Michel Houellebe Trapenard sur France 24 : https://tinyurl Durée : 1 heure (cette séance pourrait êt en amont, avant la lecture, pour la lance ➔➔Questions pour guider le visionnage 1. Quelle image Houellebecq donne-t-il 2. Quelle conception du roman et de la 3. Quels sont les thèmes principaux de 4. Pourquoi crée-t-il un personnage qu lebecq dans le roman ? ➔➔Éléments de réponse 1. Houellebecq surprend les élèves, q toujours. D’une part, son débit est très l rence est peu soignée. Sa chemise à carrea on voit sa parka négligemment posée sur sa en velours rappelle la tenue qu’il porte q première fois à Shannon (p. 157). L’ensemb comprise, est devenu une sorte de symbole de sa provocation. En complément, on peut commenter avec tographies de Michel Houellebecq arrivant pour recevoir le prix Goncourt. On retrouv le même mépris du qu’en-dira-t-on. De plus, les élèves seront peut-être romancier. Si Jasselin estime dans le roma Houellebecq « ne se prenait pas pour de la teur affirme clairement qu’il était temps court et qu’il contribue à la bonne santé encore, il s’agit de se moquer des convena polie et attendue. Michel Houellebecq affi conventions et son anticonformisme. On peut compléter cette première impr autobiographie, que les élèves pourront co On peut insister sur plusieurs points. Tou l’enfance troublée de Michel Thomas (le vr lebecq) et ses relations conflictuelles av donnent chez ses grands-parents. Houellebe de jeune fille de sa grand-mère paternelle le fait que Michel Houellebecq est ingénie qu’il a exercée pendant plusieurs années. Séance 2 découvrir le roman Un roman à l’architecture complexe Objectifs 00Cerner les enjeux essentiels du roma intégrale. Support : Le roman tout entier. Durée : 1 heure (pour la reprise en cl Partie Repère tem du roman Deux ans avant au Beaux-Arts d (p. 67) « Le lendemain diplôme » (p. 6 « un dimanche a (p. 70) Quelques mois a emménagement Première partie « Début octobre « Pendant presq 6 mois » (p. 87 « début du mois 28 janvier (p. « dimanche 28 j (p. 127) Plusieurs semai tard (p. 133) « Une après-mid  MARS HOUELLEBECQ 2018 , LA CARTE ET LE TERRITOIRE HORS-SÉRIE NRP LYCÉE 29 Le personnage de roman, entre humanité et monstruosité SÉQUENCE COMPLÉMENTAIRE Séances 9, 10, 11 Entrée dans le monde dans le temps où, ﬁlle encore, j’étais vouée par état au silence et à l’inaction, j’ai su en proﬁter pour observer et réﬂéchir. T andis qu’on me croyait étourdie ou distraite, écoutant peu à la vérité les discours qu’on s’empressait de me tenir, je recueillais avec soin ceux qu’on cherchait à me cacher. Cette utile curiosité, en servant à m’instruire, m’apprit encore à dissimuler : forcée souvent de cacher les objets de mon attention aux yeux qui m’entouraient, j’essayai de guider les miens à mon gré ; j’obtins dès lors de prendre à volonté ce regard distrait que depuis vous avez loué si souvent. Encouragée par ce premier succès, je tâchai de régler de même les divers mouvements de ma ﬁgure. Res- sentais-je quelque chagrin, je m’étudiais à prendre l’air de la sécurité, même celui de la joie ; j’ai porté le zèle jusqu’à me causer des douleurs volontaires, pour chercher pendant ce temps l’expression du plaisir. Je me suis tra- vaillée avec le même soin et plus de peine pour réprimer les symptômes d’une joie inattendue. C’est ainsi que j’ai su prendre sur ma physionomie cette puissance dont je vous ai vu quelquefois si étonné. J’étais bien jeune encore, et presque sans intérêt : mais je n’avais à moi que ma pensée, et je m’indignais qu’on pût me la ravir ou me la surprendre contre ma volonté. Munie de ces premières armes, j’en essayai l’usage : non contente de ne plus me laisser pénétrer, je m’amusais à me montrer sous des formes différentes ; sûre de mes gestes, j’observais mes discours ; je réglais les uns et les autres, suivant les circonstances, ou même seulement suivant mes fantaisies : dès ce moment, ma façon de penser fut pour moi seule, et je ne montrai plus que celle qu’il m’était utile de laisser voir. Ce travail sur moi-même avait ﬁxé mon attention sur l’expression des ﬁgures et le caractère des physionomies ; et j’y gagnai ce coup d’œil pénétrant, auquel l’expérience m’a pourtant appris à ne pas me ﬁer entièrement ; mais qui, en tout, m’a rarement trompée. Je n’avais pas quinze ans, je possédais déjà les talents auxquels la plus grande partie de nos politiques doivent leur réputation, et je ne me trouvais encore qu’aux pre- miers éléments de la science que je voulais acquérir. Vous jugez bien que, comme toutes les jeunes ﬁlles, je cherchais à deviner l’amour et ses plaisirs : mais n’ayant jamais été au couvent, n’ayant point de bonne amie, et surveillée par une mère vigilante, je n’avais que des idées vagues et que je ne pouvais ﬁxer ; la nature même, dont assurément je n’ai eu qu’à me louer depuis, ne me don- nait encore aucun indice. On eût dit qu’elle travaillait en silence à perfectionner son ouvrage. Ma tête seule fermen- tait ; je n’avais pas l’idée de jouir, je voulais savoir ; le désir de m’instruire m’en suggéra les moyens. Je sentis que le seul homme avec qui je pouvais parler sur cet objet sans me compromettre, était mon confesseur. Aussitôt je pris mon parti ; je surmontai ma petite honte ; et me vantant d’une faute que je n’avais pas commise, je m’accusai d’avoir fait tout ce que font les femmes. Ce fut mon expression ; mais en parlant ainsi, je ne savais, en vérité, quelle idée j’exprimais. Mon espoir ne fut ni tout à fait trompé, ni entièrement rempli ; la crainte de me trahir m’empêchait de m’éclairer : mais le bon Père me ﬁt le mal si grand, que j’en conclus que le plaisir devait être extrême ; et au désir de le connaître, succéda celui de le goûter. Je ne sais où ce désir m’aurait conduite ; et alors dénuée d’expérience, peut-être une seule occasion m’eût perdue : heureusement pour moi, ma uploads/Litterature/ captura-2022-10-16-a-las-21-35-13.pdf