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1 C’est la rentrée I I In n nt t tr r ro o od d du u uc c ct t ti i io o on n n

1 C’est la rentrée I I In n nt t tr r ro o od d du u uc c ct t ti i io o on n n à à à l l la a a t t th h hé é ém m ma a at t ti i iq q qu u ue e e ( Page 7 du manuel) L’unité didactique de Coquelicot CM2 est organisée autour d’une même thématique. Celle-ci est introduite par une ou plusieurs illustrations ou photographies occupant la première page de l’unité et reproduites sur un poster. Il est recommandé d’exploiter cette illustration lors d’une phase orale en vue de faciliter l’accès aux textes de l’unité. Cette phase orale vise en effet à : – présenter aux élèves le thème de l’unité dans sa globalité, – recueillir leurs différentes représentations sur le sujet, – les faire réagir, – développer leur capacité d’analyse et d’interprétation de l’image, – libérer leur expression spontanée. Une séance de 20 à 30 minutes, au début de la quinzaine pédagogique, sera donc consacrée à cette phase essentielle. Rappel : la leçon d’Expression orale sera traitée en 4 séances comme il est proposé dans l’emploi du temps : Séance 1 : phase orale d’introduction à la thématique (à partir du poster ou à défaut de l’image d’ouverture de l’unité) Séance 2 : écoute active (à partir du CD et du livret d’activités) Séance 3 : exploitation du dialogue et réemploi (à partir du CD et de la page Production orale du manuel) Séance 4 : débat autour d’une problématique soulevée par le texte de lecture U U Un n ne e e s s se e em m ma a ai i in n ne e e a a av v va a an n nt t t l l la a a r r re e en n nt t tr r ré é ée e e ( Page 8 du manuel) Objectif : découvrir un texte narratif sur le thème du retour des vacances Construction du sens dans les textes de lecture L’étude de tout texte de lecture est organisée autour d’une idée maîtresse afin de favoriser l’émission d’hypothèses de lecture et d’aider les élèves à lire avec un objectif, pour pouvoir construire le sens et vérifier les hypothèses retenues. Il est souhaitable, en vue de développer l’esprit critique chez nos élèves, de les habituer progressivement à interpréter l’image, à synthétiser, à dégager le sens à partir du texte en mobilisant leurs acquis antérieurs et en réagissant aux idées contenues dans le texte. Certaines unités comportent un seul texte de lecture, d’autres en contiennent deux selon la longueur des textes retenus. L’enseignant(e) choisit d’exploiter l’un ou l’autre texte, ou les deux à la fois. L’auteur et son œuvre Philippe Delerm est un écrivain français né en 1950. Philippe Delerm est l'auteur de divers recueils de poèmes en prose et de nouvelles. C’est bien, d’où est extrait le texte de lecture, a été publié en 1991. Il se caractérise par un procédé d’écriture : dans chaque nouvelle, l’auteur décrit un moment insignifiant de la vie que le narrateur poétise et partage avec le lecteur grâce à l’utilisation de « on ». À partir de la lecture de ce recueil, les élèves sont invités à trouver le mot juste pour décrire un sentiment ou une impression… Phase orale Unité 1 Lecture © Hachette Livre International Unité 1 2 Séance 1 Demander aux élèves de dire ce que signifient pour eux les vacances : évasion, liberté, repos, voyage, copains, famille, jeux, ennui, loisirs... Laisser aux élèves la liberté de raconter où ils ont passé leurs vacances d’été (la plage, la montagne, chez la famille, colonies de vacances...). Solliciter et encourager les plus timides à prendre la parole. Faire observer globalement la page (titre, références, paragraphes, images, chapeau) avec l’intention d’émettre des hypothèses de lecture. Noter au tableau une à trois hypothèses (les plus contradictoires éventuellement) à vérifier au fur et à mesure de l’explication du texte et à la fin de la séance. Lecture silencieuse du texte en entier Vérifier la compréhension globale à l’aide de questions. Q. : Qui parle dans ce texte ? Quel est le sujet traité dans ce texte ? R. : le retour des vacances. Q. : Quel est le type de ce texte ? Le narrateur est-il un personnage du texte ? R. : Oui, c’est lui qui fait le récit du retour des vacances... On peut commencer à vérifier les hypothèses. Étude fine de la première unité de sens (ligne 1 la ligne 17 du texte.) – Lecture magistrale (livres ouverts) Q. : Où se trouve le narrateur. Que fait-il ? Quand la scène se passe-t-elle ? R. : Le narrateur se trouve chez lui, en train de lire un album de Tintin. Cette histoire se passe à la fin de l’été, une semaine avant la rentrée des classes. – Lectures individuelles oralisées (quelques élèves seulement) Faire entrecouper, sans interrompre l’élève qui lit, les lectures individuelles par de brèves explications de mots et d’expressions difficiles. Amener les élèves à construire du sens en allant du signifiant au signifié et inversement, tout en s’appuyant sur les stratégies de lecture développées les années précédentes. Prolongement : demander aux élèves de choisir un passage du texte lu et expliqué en classe (qui leur a plu) et de le préparer hors classe en vue de le lire devant leurs camarades la séance suivante. Séance 2 Rappel de ce qui a été retenu de la première séance Organisation du concours : « Qui lit mieux ? ». Les élèves volontaires lisent devant leurs camarades qui évaluent leur lecture (voir grille en page 3). Si tous les critères sont respectés, on accorde un point au lecteur. Le diplôme du Meilleur lecteur du mois sera remis à celui ou à celle qui aura totalisé cinq points (même sur plusieurs séances). Étude fine de la deuxième unité de sens (ligne 18 à ligne 35 du texte) – Lecture magistrale (livres ouverts) Q. : Quels sont les personnages de cette deuxième partie ? R. : le narrateur et sa maman. Q. : Que refuse la maman d’acheter pour son fils ? R. : les gadgets. Q. : Que souhaite le narrateur à la fin du texte ? R. : revoir des copains rentrés de vacances aussi. – Lectures individuelles oralisées (quelques élèves seulement : désigner ceux ou celles qui n’ont pas encore lu). L’enseignant(e) organise la classe en binômes. Il répartit les questions entre les binômes. Une ou deux questions par binôme. Quelques binômes auront à répondre à la même question, ce qui permettra de confronter les réponses et de les justifier. Des élèves sont désignés pour lire certains passages, pour vérifier et valider les réponses. Afin de rendre tous les élèves actifs, l'enseignant leur demandera de pointer la réponse dans le texte lorsque c'est possible ou lorsque cela est demandé. 1. L’auteur de ce texte est Philippe Delerm. 2. Cette phrase pourrait signifier l’envie que les gens en général et les enfants, en particulier, ont de rentrer chez eux pour retrouver leurs habitudes et leurs activités. 3. Les séries citées dans le texte sont : Tintin, Boule et Bill, Gaston et l’album est : L’étoile mystérieuse. 4. Exemples de choses qui font plaisir au narrateur : « ... c’est bien de retrouver le papier à fleurs de sa chambre... » ; « ... c’est très bien cette atmosphère un peu étrange du début avec la chaleur anormale qui règne dans la ville... », etc. Habituer progressivement les élèves à interpréter, à synthétiser, à dégager le sens à partir du texte en mobilisant leurs acquis antérieurs. 1. Le pronom « on » peut renvoyer à tous ceux qui sont concernés par les vacances, mais cela peut, d’après le texte, renvoyer plus spécialement aux élèves. 2. Il fait chaud dans « l’album de Tintin » (voir les pattes de Milou collées dans l’asphalte). Il pleut sur la ville, en dehors de la maison du narrateur. Grille d’évaluation de la lecture oralisée Les élèves lisent à haute voix le passage préparé hors classe et sont évalués par leurs pairs selon les critères de la grille d’évaluation proposée. Je relis pour répondre aux questions Je lis entre les lignes Avant de lire le texte © Hachette Livre International Unité 1 3 Il est proposé de photocopier cette grille et de la fournir aux élèves ; il est souhaitable également de la faire agrandir et de l’afficher en classe. Bilan de lecture Inviter les élèves à rédiger collectivement un bilan de lecture, en répondant à la question : qu’est-ce que j’ai appris en lisant ce texte ? L L La a a r r re e en n nt t tr r ré é ée e e d d de e es s s c c cl l la a as s ss s se e es s s ( Page 9 du manuel) Objectif : savoir lire un texte narratif sur le thème de l’école uploads/Litterature/ cm2-unites1-2-3-pdf.pdf