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Apprendre et enseigner aujourd’hui printemps 2019 | 1 volume 8 | no 2 | printem

Apprendre et enseigner aujourd’hui printemps 2019 | 1 volume 8 | no 2 | printemps 2019 L'enseignement explicite : une approche pédagogique efficace pour favoriser la réussite du plus grand nombre Origine et nature de l’enseignement explicite Récits d’expériences d’ici et d’ailleurs Enseignement explicite ou enseigner plus explicitement 2 | Apprendre et enseigner aujourd’hui printemps 2019 Correcteur avancé avec filtres intelligents Dictionnaires riches et complets Guides linguistiques clairs et détaillés Le remède à tous vos mots. Antidote, c’est l’arsenal complet du parfait rédacteur, qui s’ajoute directement à vos logiciels préférés. Que vous écriviez un courriel ou un rapport, cliquez sur un bouton et voyez s’ouvrir un des ouvrages de référence parmi les plus riches et les plus utiles jamais produits. Si vous écrivez à l’ordinateur, Antidote est fait pour vous. Pour Windows, macOS et Linux. Dictionnaires et guides aussi offerts sur iPhone et iPad. 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Le Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec 4545 rue Pierre-De Coubertin Montréal, Qc H1V 0B2 www.conseil-cpiq.qc.ca Abonnement www.conseil-cpiq.qc.ca secretariat@conseil-cpiq.qc.ca ISBN 978-2-9811863-6-2 (version imprimée) ISBN 978-2-9811863-6-2 (version pdf) ISBN 1927-3215 (version imprimée) ISBN 1927-3215 (version pdf) Dépôt légal - Bibliothèque et Archives nationales du Québec, 2019 Dépôt légal - Bibliothèque et Archives Canada, 2019 Sommaire volume 8 | no 2 | printemps 2019 En couverture Classe de français,secondaire, Lower Canada College Partie 1 : L’enseignement explicite des contenus et des comportements, une approche pédagogique efficace issue du terrain et validée par la recherche 6 L’enseignement explicite Une approche pédagogique efficace pour favoriser l’apprentissage des contenus et des comportements en classe et dans l’école par Clermont Gauthier, Steve Bissonnette et Marie Bocquillon 12 Explicit Instruction A model elaborated from research on classroom instruction and validated by research on human cognitive processing by Barak Rosenshine 15 Distributed and interleaved practice Two Effective and Efficient Independent Practice Procedures by Charles A. Hughes & Joo-Young Lee 21 Explicit Teaching of Social Behavior and Routines Why is it important in schools ? by Sean C. Austin & Kent McIntosh 25 Faut-il utiliser l’enseignement explicite en tout temps ? Non... mais oui ! par Marie Bocquillon, Steve Bissonnette et Clermont Gauthier Partie 2 : L’enseignement explicite des contenus et des comportements ici et ailleurs : récits d’expériences 30 Conjuguer enseignement explicite et approche authentique de l'écriture pour développer les compétences rédactionnelles des élèves du cycle 5-8 par Marine André, Anouk Dumont,Morgane Libion, Dylan Dachet, et Patricia Schillings 34 Enseignement socioconstructiviste vs enseignement explicite des mathématiques Apport du contexte martiniquais à une théorie plus générale par Céline Guilmois 38 L’échelle d’enseignement-apprentissage Un outil créé à partir de la littérature scientifique pour mettre en œuvre l’enseignement explicite en classe par Christophe Baco 42 L’enseignement explicite des comportements "D'informer à enseigner" par Martin Bourgeois et Mylène Audet 48 Une expérience de développement professionnel en enseignement efficace et explicite Le cas de la Commission scolaire Marguerite-Bourgeoys par Anne Ringuette en collaboration avec Marieke Zavallone et Nathalie Parent 52 L’enseignement explicite au Brésil et au Cameroun Vignette 1 : Contributions de l'enseignement explicite à la recherche sur l'enseignement en classe et la formation des enseignants au Brésil: une perspective d'analyse (Gladys Rocha et Nair Pires) Vignette 2 : L’expérience de l’enseignement explicite au Cameroun (Gustave Tagne) 53 L’implantation de l’enseignement explicite dans un collège en Suisse en pleine réforme constructiviste Origines, résultats et pistes d’amélioration Interview de Léonard Morand par Marie Bocquillon 57 L’injonction à « enseigner plus explicitement » n’est pas conforme à l’enseignement explicite de Rosenshine La dérive des cousins français par Steve Bissonnette, Marie Bocquillon et Clermont Gauthier Marie Bocquillon Clermont Gauthier Steve Bissonnette Louise Trudel Sylvain Decelles Mary Eva 4 | Apprendre et enseigner aujourd’hui printemps 2019 Mot de la rédaction Photo : Véronique Lacharité L'enseignement explicite: une approche pédagogique efficace pour favoriser la réussite du plus grand nombre Dans la foulée des grandes analyses sociales de l’école des années soixante, on a longtemps pensé que l’enseignant avait un impact négligeable sur la réussite scolaire des élèves et que le milieu socio-économique expliquait alors presqu’à lui seul la réussite ou l’échec des élèves. Le sort de l’élève était considéré comme pratiquement déjà joué dès son entrée à l’école et ce destin semblait pour ainsi dire inéluctable. L’école était vue comme un instrument de reproduction des inégalités sociales. À partir des années soixante-dix, de nombreuses recherches ont été menées dans les classes auprès d’enseignants de divers milieux. Ces recherches de terrain ont permis de mettre au jour des liens entre l’enseignant et la réussite scolaire. Tant et si bien que des synthèses utilisant la technique de la méta-analyse et de la méga-analyse ont démontré que l’enseignant joue un rôle de premier plan sur l’apprentissage des élèves. Ainsi, la méga-analyse de Wang, Haertel et Walberg (1993) montre que l’enseignant est le facteur ayant le plus d’influence sur l’apprentissage. La méga-analyse d’Hattie de 2012 corrobore également les conclusions des premières méga-analyses où l’enseignant est considéré comme le facteur principal lié à la réussite scolaire. On parle alors de l’« effet enseignant » pour bien souligner le rôle important joué par ce dernier et son influence sur la réussite des élèves. La défavorisation sociale n’est donc pas un prédicteur absolu de la réussite, mais un facteur de risque qui peut être contrebalancé par l’enseignant et l’école. Pour arriver à avoir de l’« effet », l’enseignant met en place un ensemble de stratégies pour accompagner les élèves dans leurs apprentissages. L’enseignement explicite serait l’approche qui engendre les résultats les plus élevés quant à la lecture, l’écriture et les mathématiques. Il convient donc de réfléchir plus avant sur cette méthode pédagogique qui semble donner de bons résultats. Que veut dire explicite dans le vocable “enseignement explicite” ? Sur quoi se fonde l’enseignement explicite ? Pourquoi l’enseignement explicite est-il efficace ? L’enseignement explicite s’oppose-t-il à d’autres approches ou stratégies d'apprentissages, comme l’apprentissage par découverte ou celles découlant du courant constructiviste ? Enseignement explicite et enseignement magistral relèvent-ils des mêmes principes ? En quoi l’enseignement explicite est-il une stratégie d’enseignement efficace ? Bref, voilà un certain nombre de questions (et bien d’autres, on l’imagine aisément) qui susciteront nos réflexions dans ce numéro thématique. Le comité de rédaction du Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec remercie l’équipe de coordination invitée et composée de Marie Bocquillon, Université de Mons, Belgique, Steve Bissonnette, Université TELUQ et Clermont Gauthier, Université Laval. Ce fut un réel plaisir de travailler à la production de ce numéro. Les prochains numéros de l’année 2019-2020 porteront sur La relation élève- enseignant, au cœur de l’expérience pédagogique et sur La profession enseignante. L’appel de textes est disponible sur notre site internet. Louise Trudel, directrice générale, CPIQ Sylvain Decelles, président, CPIQ Apprendre et enseigner aujourd’hui printemps 2019 | 5 Nos membres actifs AQUFLS Association québécoise des enseignants de français langue seconde AQÉSAP Association québécoise des éducatrices et éducateurs spécialisés en arts plastiques AQEUS Association québécoise pour l’enseignement en univers social AQPSE Association québécoise des professeurs de soins esthétiques AQISEP Association québécoise d’information scolaire et professionnelle AQUOPS Association québécoise des utilisateurs d’outils technologiques à des fins pédagogiques et sociales ATEQ The Association of Teachers of English of Quebec SPHQ Société des professeurs d’histoire du Québec AQPS Association des professeurs de santé Nos membres associés AQAET Association québécoise alternance études-travail AQIFGA Association des intervenantes et des intervenants à la formation générale des adultes CEMEQ Centre d’élaboration des moyens d’enseignement du Québec CRAIE Centre de recherche appliquée en instrumentation de l’enseignement L’ADOQ L’Association des Orthopédagogues du Québec SÉBIQ Société des écoles du monde du BI du Québec et de la francophonie Les associations professionnelles membres du CPIQ 6 | Apprendre et enseigner aujourd’hui printemps 2019 CLERMONT GAUTHIER, Ph. D. Université Laval STEVE BISSONNETTE, Ph. D. Université TELUQ MARIE BOCQUILLON assistante-doctorante Université de Mons Clermont Gauthier est professeur titulaire à Faculté des sciences de l’éducation de l’Université Laval et chercheur régulier au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE). Il a conduit des recherches sur la pédagogie, le curriculum, la formation des enseignants. Au cours de sa carrière, il a publié une quarantaine d’ouvrages et de nombreux articles dans des revues scientifiques et professionnelles. Steve Bissonnette est professeur au Département d'éducation à la TÉLUQ. Son domaine de spécialisation est l'intervention en milieu scolaire. Il a travaillé auprès des élèves en difficulté et du personnel scolaire dans les écoles élémentaires et secondaires. Le professeur s'intéresse aux travaux sur l'efficacité de l'enseignement et uploads/Litterature/ l-x27-enseignement-explicite-des-contenus.pdf