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0 UNIVERSIDADE LICUNGO FACULDADE DE LETRAS E HUMANIDADES Licenciatura em ensino

0 UNIVERSIDADE LICUNGO FACULDADE DE LETRAS E HUMANIDADES Licenciatura em ensino de Francês Amilton Chibante Ernesto Miquicene L´intégration de devinettes en classe de FLE Beira 2022 1 Amilton Chibante Ernesto Miquicene L´intégration de devinettes en classe de FLE Beira Trabalho científico a ser apresentado ao Departamento de linguagem, comunicação e arte, Extensão da Beira, curso de Francês com habilidades em ensino de Inglês para avaliação da Monografia. Orientador: Msc. Zelino Suandique 2 2022 3 Declaração Amilton Chibante Ernesto Miquicene L’intégration des devinettes en classe de FLE Monografia científica apresentada ao Departamento de Línguas, como requisito para a obtenção do título de Licenciado em Ensino da Língua Francesa com habilidades em ensino de Inglês. Júri __________________________________________ __________________________________________ _________________________________________ Beira, _____ / ______/________ 4 Eu Amilton Chibante Miquicene, estudante finalista do curso de Francês língua estrangeira para a obtenção do grau académico de licenciatura em ensino de língua francesa com habilidade em ensino de inglês pela Universidade Licungo-Extensão da Beira (UL), declaro que este trabalho é resultado da minha investigação pessoal e das orientações do meu supervisor, Msc. Zelino Suandique, e que seu conteúdo é original e todas as fontes consultadas estão devidamente mencionadas na bibliografia, e nunca foi objecto de avaliação em nenhuma instituição de ensino para a obtenção de qualquer grau académico. Beira, Março de 2022 O declarante (Amilton Chibante Miquicene) 5 Dédicace Je dédie ce mémoire à mon père Chibante Ernesto Miquicene, le grand homme qui s'est battu pour rendre possible cette formation, je le dédie à ma mère Albertina Alberto, je le dédie aussi à toute la famille élargie et conjugale, et enfin, je dédie le même travail à tous les amoureux de la lecture, de la réflexion et des innovateurs soucieux des qualités d'enseignement et d'apprentissage des langues étrangères. 6 Remerciement Pendant ma formation, j’ai eu la collaboration de plusieurs personnes, qui d’une façon directe indirecte ont contribué afin qu’aujourd’hui, je puisse achever l’élaboration du présent travail. Je tiens tout d’abord à remercier au bon Dieu, créateur, unique et tout puissant, de m’avoir inspiré et permis d’achever ce travaille. Au mon père Chibante Ernesto Miquicene, le grand homme qui n’a pas cessé de m’encourager et soutenir avec toutes les conditions possibles pendant ma formation. À ma mère Albertina qui m’a aussi beaucoup aidé. Aux mes grands - parents Rosita José, Ernesto, Alberto, et aux mes beaux-pères Orlando et Liliana ; Au mon frère le plus âgé, (que Dieu le garde) Martinho Artur Martinho de m’avoir conseillé avec ses mots inoubliables, de m’avoir soutenu soit économiquement et moralement, aux autres frères et sœurs comme Alberto, Rosita, Tatiana, Argeliano, Suzana, Deolinda et Felicidade. Ensuite, Je remercie au mon fils Chibante et mon épouse Guileds de m’avoir donné des conseilles et de la force pour lutter et continuer avec les études ; Aux mes cousins : Nelson et Maurício, aux mes oncles et tantes: Nito, André, Gracinda, Maria et Laurinda. En fin, Je remercie à toute la famille, aux collègues et aux amis : Pulano, Etelvino, Paulo, João, Charuma, Maguenende, Graciano, Filipa, Florêncio, Nelson, Mateus, Fogão , Victor, Jessica et Denilson (que Dieu le garde). Finalement, au mon superviseur Zelino Suandique Taiada qui m’a guidé et trop encouragé pendant la formation et aussi pendant l’élaboration de cette étude. Je profite de cette occasion pour remercier tous les professeurs du Département de Français et Anglais de l’Université Licungo-Beira qui m’ont aidé à construire le savoir, le savoir-faire et le savoir-être. À tous mes remerciements dévoués. 7 Résumée Miquicene, Amilton Chibante.(2022).L’intégration des devinettes en classe de FLE (mémoire).Universidade Licungo, Faculdade de Letras e Humanidades-FLH,Beira, Moçambique Ce mémoire de fin d’étude repose sur le manque d'intégration des devinettes dans la classe de français langue étrangère, un problème constaté pendant le stage pédagogique de FLE (2020), à l'Université Licungo- Beira, dans la salle 21, où les futurs enseignants de langue française ne faisaient pas recours aux exercices des devinettes pendant ses cours. Ainsi, la recherche a comme objectif de découvrir comment les futurs professeurs peuvent intégrer les devinettes dans la classe de FLE, identifier les principales stratégies de l’intégration de devinettes en classe, analyser comment les devinettes sont exploitées en classe de FLE et analyser les perceptions des étudiants par rapport à l’intégration des devinettes en classe de français langue étrangère. Pour la collecte de donnés nous avons utilisé la méthode qualitatif, nous avons menés une expérimentation dans la salle 21 de l'université Licungo-Beira, en 5 cours, en ayant comme public 34 étudiants de la première année du cursus de français. Comme techniques de la récolte des données nous avons utilisés l’entretien semi-directif à dix étudiants de ce même groupe. L'analyse des cours faits était interprétative à l'aide de catégories liées aux routines de classe, aux interactions avec les élèves, à la manière dont les contenus étaient présentés. Les devinettes ont été intégrées dans les cours pour atteindre les objectifs de recherche. Les résultats au sein de cette étude permettent de dire que les devinettes facilitent l’enseignement-Apprentissage de français langue étrangère, elles sont utilisables comme source de motivation, comme jeu ou source d’interaction et comme activités pratiques de l’enseignement et apprentissage de langue. Les futurs professeurs ont montré une perception positive par rapport aux devinettes et par conséquent, ils ont été motivés à les utiliser dans leurs classes. Mots-clés: Intégration. Devinettes. Salle de classe. FLE 8 Resumo Miquicene, Amilton Chibante.(2022). L’intégration des devinettes en classe de FLE (mémoire).Universidade Licungo, Faculdade de Letras e Humanidades -FLH, Beira, Moçambique Esta monografia insere-se no contexto da falta de integração de advinhas nas aulas de Francês Lingua Estrangeira, um problema constatado durante o estágio pedagógico de francês (2020) na Universidade Licungo-Beira, na sala 21, onde os futuros professores de língua francesa não utilizavam exercícios de adivinhas durante as suas aulas. Assim, a pesquisa tem como objectivo de descobrir como os futuros professores podem integrar advinhas na aula de FLE, identificar as principais estratégias de integração de advinhas em aula, analisar como as advinhas são utilizadas na aula de FLE e analisar as percepções dos futuros professores em relação à integração de advinhas nas aulas de Francês como Lingua Estrangeira. Para a recolha de dados utilizou-se o método qualitativo e uma experiência realizada na sala 21 da Universidade Licungo-Beira, em 5 aulas, tendo como público 34 estudantes do primeiro ano do curso de Francês. Como técnica de colecta de dados, utilizamos a entrevista semi-estruturada com dez alunos da mesma turma. A análise das aulas ministradas foi interpretativa por meio de categorias relacionadas à rotina das aulas, as interacções com os alunos e a forma de apresentação dos conteúdos. As adivinhas foram incorporadas às aulas para atingir os objectivos da pesquisa. Os resultados deste estudo permitem dizer que as advinhas facilitam o Ensino-Aprendizagem do Francês como Língua Estrangeira, podem ser utilizadas como fonte de motivação, como jogo ou fonte de interacção e como actividades práticas no ensino e aprendizagem do francês como língua estrangeira. Os futuros professores mostraram uma percepção positiva em relação às advinhas e, consequentemente, foram motivados a utilizá-las em suas aulas. Palavras-chave: Advinhas. Integração. Sala de Aulas. FLE 9 Liste de tableaux Tableau 1: protocole d'entretien auprès des étudiants (voir page 38) 10 Liste des sigles et d’abréviations FLE- Français Langue Etrangère Unilicungo-Universidade Licungo 11 Table des matières Introduction....................................................................................................................................12 Chapitre I.......................................................................................................................................15 Cadre Conceptuel...........................................................................................................................15 1.1 Devinette (Définition).......................................................................................................15 1.2 L'intégration......................................................................................................................16 1.3 Le support pédagogique...................................................................................................16 1.4 La motivation....................................................................................................................17 1.5 Les types de motivation....................................................................................................18 1.6 La salle de classe...............................................................................................................19 1.7 L’enseignement et apprentissage (concepts)..................................................................19 1.7.1 Types d’apprentissage....................................................................................................20 CHAPITRE II................................................................................................................................22 CADRE THÉORIQUE..................................................................................................................22 2.1 L'historique des devinettes...............................................................................................22 2.2 La source de devinettes....................................................................................................23 2.3 Les stratégies pour l’intégration de devinettes en classe...............................................24 2.3.1 Les devinettes comme source de motivation en classe de FLE....................................24 Chapitre III.....................................................................................................................................28 Cadre méthodologique...................................................................................................................28 3.1.1 Mise en place de l’expérimentation...............................................................................30 3.1.2 Commentaire de l’expérimentation..............................................................................36 3.3.1.2 Échantillons.................................................................................................................38 3.3.1.3 Production de donnés et le protocole d’entretien.......................................................38 12 3.3.1.4 Protocole d’entretien auprès des étudiants..................................................................39 3.3.2.5 Analyse de données de l’entretien...............................................................................40 3.3.2.6 Conclusion de l’entretien................................................................................................46 La conclusion générale..................................................................................................................47 Références bibliographiques..........................................................................................................49 Annexe B- Document authentique de devinettes sur les membres du corps humain....................53 Appendice A - Entretien - Étudiants 1...........................................................................................54 Appendice B- Entretien - Étudiants 2............................................................................................55 Appendice C- Entretien - Étudiants 3............................................................................................56 Appendice D- Entretien - Étudiant 4.............................................................................................58 Appendice E- Entretien - Étudiants 5............................................................................................59 Appendice F- Entretien - Étudiants 6............................................................................................60 Appendice G- Entretien - Étudiants 7............................................................................................61 Appendice H- Entretien - Étudiants 8............................................................................................62 Appendice I- Entretien - Étudiants 9.............................................................................................63 Appendice J- Entretien - Étudiants 10...........................................................................................64 Appendice K- Image dans la salle de classe..................................................................................65 Appendice L- Image dans la salle de classe..................................................................................66 Appendice M- Image dans la salle de classe.................................................................................67 Appendice N- Image dans la salle de classe..................................................................................68 Appendice O – Extrait de la vidéo faite dans la salle de classe.....................................................69 Appendice P- Image de cours sur les devinettes dans le Google Meet.........................................70 Appendice Q - Image de cours sur les devinettes dans le Google Meet........................................71 13 14 Introduction Pendant notre parcours académique nous avons appris, en didactique de langue, l'importance de la diversification des supports et de contenus pour l'enseignement et apprentissage. Contrairement à ce qui a été dit ci-dessus, pendant le stage pédagogique tenu en 2020 uploads/Litterature/ memoire-integration-devinette-amilton-chibante-e-miquicene-correctissimo.pdf