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1 Accord sujet verbe Démarche active pour le CE2 Objectif de la séquence : • Mettre en évidence la relation sujet/verbe • Automatiser le repérage du sujet • Mettre en place le reflexe de l’accord du verbe avec le sujet 1) Phase d’observation : Plusieurs entrées possibles : - à partir d’un ensemble de phrases (Interlignes - SED p20), - de phrases et des images correspondantes (Cléo - RETZ p 136), - d’une image (Français : des outils pour lire et pour écrire - Hachette p 38), - des représentations des élèves (Litteo - Magnard p 208). A partir d’une image a) Phase d’observation de l’image et recherche collective de phrases. Objectif : Réactiver la relation sujet/verbe sur les plans sémantique et morphologique. Déroulement : « Observez les personnages de l’image et dictez moi des phrases pour dire ce qu’ils font. ». L’enseignant interroge les élèves puis sélectionne quelques phrases parmi les plus pertinentes et les écrit sur des bandelettes aimantées au tableau. Dans ce corpus de phrases, il est judicieux de conserver celles qui sont construites avec des verbes différents mais dont certains sont déjà employés au singulier et au pluriel : Ex. « le monsieur joue au ballon – le monsieur et le petit garçon jouent au ballon » Exemple de phrases : Un enfant nage le crawl dans le couloir 1. La dame sur la serviette jaune lit. Le monsieur et le petit garçon jouent au ballon. Les garçons jouent au pistolet à eau. Les enfants nagent dans le couloir 2. Le maître nageur surveille le bassin. Deux personnages lisent. Il saute dans l’eau. 2 Les enfants courent dans tous les sens. b) Phase de repérage des verbes et des sujets L’enseignant demande aux élèves de repérer les verbes et les sujets. (CF codage de couleur) . Faire observer les verbes : des verbes sont identiques mais les terminaisons sont différentes, les sujets sont différents , ils sont soit au singulier soit au pluriel. Classer les phrases en deux colonnes : celles au pluriel et celles au singulier. c) Phase de consolidation L’enseignant propose aux élèves un corpus de verbes et leur demande de trouver les sujets. Travail individuel ou par deux. Ex de verbes : bronze sur ma serviette – s’éclaboussent – s’amuse – lis un livre – plongeons du bord – surveille ses enfants. Ecriture des phrases sur des étiquettes et classement dans le tableau singulier/pluriel. Validation par la classe et justification. L’enseignant fait observer qu’une même forme verbale peut avoir plusieurs sujets et qu’alors la terminaison du verbe varie. 1) Phase d’élaboration de la règle : décontextualisation a) Prise en compte des élèves en difficultés- élaborer une règle Pendant cette phase, l’enseignant s’occupera des élèves en difficulté en continuant les observations- manipulations (prévoir un corpus de sujets et de verbes à mettre en relation). Au cours de ces manipulations, il conduira les élèves à verbaliser la règle d’accord entre le verbe et son sujet. Pendant ce temps, les autres élèves, par groupe de deux ou trois, rédigeront la règle à partir des quelques phrases retenues par l’enseignant présentant tous les types sujets (singulier, pluriel, personnes différentes). « A partir des phrases et des observations que vous avez faites, écrivez la règle qui explique le lien entre le sujet et le verbe. » b) Retour en collectif Elaboration collective de la règle à partir des propositions des élèves. Il est essentiel de d’accompagner la règle par des exemples permettant la recontextualisation. Copie de la règle sur le cahier de leçon. Proposition de règle : Je bronze sur ma serviette. Pierre et Marie s’éclaboussent. Le petit garçon s’amuse. Tu lis un livre. Nous plongeons du bord. Bronze- s’éclaboussent- s’amuse-lis-plongeons – sont des verbes. Je- Pierre et Marie- Le petit garçon- Tu- Nous - sont des sujets. Le verbe change quand le sujet change. On dit que le verbe s’accorde avec son sujet. A l’oral cet accord ne s’entend pas toujours. 3 Il mange / ils mangent. 2) Phase d’entraînement Objectifs : • Utiliser un outil de façon efficace • Sensibiliser à l’importance de la terminaison. • Sensibiliser aux régularités des terminaisons selon les personnes. • Donner des procédures de repérage du sujet Les exercices présentés ci-dessous font appel aux différentes opérations mentales. a) Identifier Souligne les verbes qui s’accordent avec les sujets en gras : La petite fille colle son oreille contre la terre : elle entend que Baba Yaga approche. Alors, elle jette la serviette, et voilà que la serviette se change en une large rivière ! Baba Yaga est bien obligée de s’arrêter. Elle grince des dents, roule des yeux jaunes, court à sa maison, fait sortir ses trois bœufs et les amène ; et les bœufs boivent toute l’eau de la rivière jusqu’à la dernière goutte ; et Baba Yaga reprend sa course. Et voilà que le peigne se change en une forêt touffue ! Baba Yaga essaie d’y entrer. Impossible ! Recopie les phrases et encadre les verbes : Les voitures roulent vite. _ Au zoo, les singes grimpent dans les arbres. _ Mon hamster aime les carottes. _ Les voyageurs attendent le train sur le quai. _ Notre classe va à la piscine. _ Mon frère gonfle les pneus de mon vélo. _ b) Mettre en relation Complète les phrases avec les GN sujets proposés : Les chasseurs – nous – le lièvre- Il – le chien - Julien ….détale. _ ….rentrent bredouille. _.....flaire le gibier._ Tout à coup,…..s’immobilise. Pourquoi chassons-….. ? Relie ce qui peut aller ensemble : Tu Michel Chasse Les renards Chasses Nous chassent Ils 4 Choisis le verbe qui convient et recopie chaque phrase : a) Les lapins (détalent/ détales) au moindre bruit. b) Je (regarde/ regardes) des films sur les animaux . c) Soudain, le loup (surgit / surgis) du bois. d) Les ours (aiment / aime) le miel c) Modifier Ecris les phrases suivantes au pluriel (VS singulier) Le chat miaule. _ Le chien aboie. _ Le mouton bêle. _ Le corbeau croasse. _ La grenouille coasse. Dans les phrases suivantes, remplace le sujet par l’expression entre parenthèses : Les habitants du village manquent d’eau. (nous) Là – bas, les jouets ne sortent pas d’une usine. (le jouet) Comment feront-ils alors ? (nous) L’ordinateur propose plusieurs activités. (les ordinateurs) d) Classer Classe les GS en gras ainsi que leur verbe dans le tableau suivant : GS + verbe au singulier GS + verbe au pluriel … … Emma et Pauline jouent au ballon. Adrien aime les gâteaux. Les bateaux de pêcheurs rentrent au petit matin. Je regarde la télévision. Tu vas acheter du poisson. Nous mangeons des bonbons. 5 e) Comparer Qu’est-ce que ces deux textes ont de différent? On peut aussi avec ce genre de texte, aller vers la construction de la règle : Dans chaque phrase, et pour chaque texte, retrouve le verbe et le groupe sujet. Quelles sont les différences entre les verbes du premier et du deuxième texte? Qu’en conclus-tu? f) Justifier Dites avec quelles affirmations vous êtes d’accord. Quand vous n’êtes pas d’accord, donnez un exemple qui le montre. - Le sujet est toujours à gauche du verbe. - Le sujet est toujours le mot qui est juste devant le verbe. - Le sujet est souvent le mot qui est juste devant le verbe. - Le sujet, on peut le remplacer par une personne de la conjugaison. - Si le sujet est pluriel, le verbe est pluriel. - Si le sujet est féminin, le verbe est féminin. - Si le sujet est pluriel, il a un « s » comme terminaison. Choisis le verbe conjugué qui convient et justifie ton choix : La vague (arrive / arrives / arrivent). Elle (dépose / déposent/ déposes) des coquillages sur la plage. Un enfant (joues / joue/ jouent) sur le sable. Il (ramassent / ramasses/ ramasse) les coquillages. 6 Méthodologie : Accord du verbe avec les pronoms de conjugaison A partir de l’utilisation d’un tableau de conjugaison « Français des outils pour lire et pour écrire » Renée Léon Hachette éducation Dans le tableau ci –joint, retrouve : - une forme verbale qui se termine par x, - deux formes qui s’écrivent de la même manière et qui se prononcent de la même manière, - deux formes qui se prononcent de la même manière mais qui s’écrivent différemment. Pour chaque forme, faire expliciter l’infinitif du verbe et la personne. Je peux / tu peux Je fais / tu fais Je dis / il dit Quel uploads/Litterature/ pdf-accord-sujet-verbe 1 .pdf