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WEB RADIO Un projet de zone pour travailler l’éducation aux médias et à l’infor

WEB RADIO Un projet de zone pour travailler l’éducation aux médias et à l’information et bien d’autres choses encore … Serge LEVAUFRE (CPAIEN Dakar) INTRODUCTION ( à partir de « Faire de la radio à l’école » G. Collavecchio, E. Bonneau SCEREN) La diffusion de la radio sur internet a bouleversé les codes habituels de ce média tout en l’ouvrant à un nouveau type d’auditeurs. Ce passage des « ondes aux réseaux » a permis aux auditeurs de sortir de la dépendance au flux pour aller vers une radio à la carte avec plus d’autonomie dans le choix des émissions grâce aux podcasts et plus d’individualisation des programmes. On peut donc parler d’un média de connexion et non plus d’un média de réception. Les entrées sont multiples : flux, podcast, rediffusion. L’auditeur va donc chercher ce qui l’intéresse et n’est plus forcément sur l’écoute régulière d’émissions. L’écoute du direct reste néanmoins privilégiée. Ce « passage des médias de masse à la masse des médias » implique une analyse plus fine des informations reçues et nécessite de développer son sens critique. Le projet radio à l’école permettra de développer de nombreuses compétences dans de nombreux champs disciplinaires (EMC, lecture/écriture, histoire, sciences, …), ce qui dépasse très largement le seul domaine de l’éducation aux médias et à l’information. POURQUOI FAIRE DE LA RADIO A L’ECOLE ? 1/ Pour amener les élèves à progresser en maîtrise de la langue orale et écrite par l’intermédiaire d’une activité motivante. Communiquer de l’information nécessite une grande rigueur et beaucoup de précision. La recherche, le contrôle et l’analyse de cette information demande un temps important de préparation. C’est pourquoi, l’émission en elle-même n’est que la partie visible et audible d’un ensemble d’activités pluridisciplinaires dans lesquelles les élèves seront les acteurs principaux. De nombreuses compétences transversales seront mises en jeu, dans la mesure où « Créer une émission de radio est une entreprise collective dans laquelle le travail de l'un dépend du travail de l'autre et où les décisions sont prises en commun. C'est l'apprentissage de l'indépendance mais aussi de l'interdépendance et des responsabilités. » (Gloria Bouaziz, fondatrice des Assises Départementale de la Radio Scolaire) Faire de la radio à l’école, c’est non seulement appréhender les apprentissages langagiers et disciplinaires dans un cadre leur donnant tout leur sens, mais c’est également s’inscrire dans un enseignement moral et civique prenant appui sur des situations concrètes. 2/ Pour mettre en œuvre les contenus des programmes à partir des principales fonctions de la radio à l’école (d’après « Faire dela radio à l’école » G. Collavecchio, E. Bonneau SCEREN) - Fonctions pédagogique : La radio va permettre de développer de nombreuses compétences : o Compétences langagières Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit. Mobiliser les connaissances et capacités en langue vivante : valoriser la culture plurilingue, parler dans un nouveau contexte Utiliser un nouveau mode de communication. o Compétences transversales : Développer des capacités d’écoute et d’attention. Organiser sa pensée Traiter l’information S’engager dans un projet collectif. Justifier, argumenter. Développer l’esprit critique S’ouvrir sur son environnement, sur le monde. Mettre en œuvre une démarche d’investigation. o Compétences disciplinaires : Lecture : lecture de différents types d’écrits. Ecriture : écriture de différents types de textes. Développement du langage oral Maîtrise d’un vocabulaire spécifique (journalistique, descriptif, …) Enseignement moral et civique Education musicale et artistique En fonction des thèmes des émissions, toutes les disciplines peuvent être concernées. - Fonction sociale : o Un conteste valorisant : Le travail en lecture, écriture, recherche documentaire, … est très rapidement mis en valeur lors de la production d’émission radiophoniques. Celle-ci représente une finalité concrète qui donne un réel sens aux différentes activités de classe. o Une redistribution des rôles : les différents statuts qui coexistent au sein de la classe sont remis en question. Les rapports enseignant/élèves et élèves/élèves sont modifiés car tous se retrouvent sous la seule et même étiquette de « journaliste ». o Un travail de groupe et une nécessaire coopération : La réalisation d’une émission de radio est une affaire d’équipe. Une organisation collective devra être mise en œuvre avec une distribution des rôles équilibrée. Chacun s’engage à assumer pleinement ses responsabilités au sein du groupe. - Fonction de communication : o Mieux connaître le média « radio » par l’écoute et l’analyse de stations reconnues. o Apprendre à écouter afin d’exercer son esprit critique. o Ne pas se satisfaire de la seule prise de parole 3/ Pour observer des progrès notables dans plusieurs domaines : - La maîtrise de la langue : Les activités motivantes et porteuses de sens que les élèves auront à mener permettront de développer des compétences en lecture et écriture ; le travail nécessaire de mise en voix permettra d'améliorer le langage oral et la qualité de l'expression en différentes langues. - Les méthodes pour apprendre : La multiplicité des tâches demandées aux élèves nécessitera de leur part la mise en œuvre de démarches particulières pour apprendre, s’organiser, présenter ses travaux, argumenter, justifier, … La maîtrise de la démarche d’investigation permettra de mieux comprendre des faits sociaux ou scientifiques. - L’autonomie et l’initiative : Les élèves devront accepter de travailler en groupes, de s’organiser en vue d’aboutir à une finalité commune. Ils devront progresser dans leur capacité à trouver l’information, à la traiter et à la vérifier de façon autonome en utilisant tous les outils mis à disposition. - La formation de la personne : Les activités contribueront à développer la confiance en soi et le respect des autres. Le projet amènera chaque élève à affiner son jugement à travers la prise en compte des opinions des autres, l’argumentation, le débat. - Les compétences disciplinaires : La création d’émission permettra aux élèves de réinvestir des connaissances, des capacités et des attitudes déjà travaillées dans un contexte très différent de celui de la classe. Les compétences disciplinaires pourront être ainsi renforcées ou élargies. - LE PROJET RADIO DANS LE SOCLE COMMUN ET LES PROGRAMMES Contributions du projet radio à l’acquisition des connaissances et compétences du socle commun. Objectifs de connaissances et de compétences L’élève … Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit Communique des informations vérifiées en utilisant un registre de langue adaptée à la situation. Argumente, justifie ses propos. Ecrit pour organiser et structurer son discours. Utilise à bon escient les règles de grammaire dans un contexte de très large diffusion. Comprendre, s'exprimer en utilisant une langue étrangère Réinvestit dans le contexte radiophonique les compétences langagières et conversationnelles travaillées en amont. Met en contexte un vocabulaire spécifique. Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques Lit, interprète, commente, produit des tableaux, des graphiques et des diagrammes organisant des données de natures diverses afin de préparer une émission. Comprendre, s'exprimer en utilisant les langages des arts et du corps Il s'exprime et communique sur les arts. commente, justifie, argumente à partir d’une œuvre. Présente un artiste, une manifestation culturelle... Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre Organisation du travail personnel Anticipe, planifie ses tâches, gère les étapes d'une production, écrite ou non. Met en œuvre des capacités : attention, mémorisation, mobilisation de ressources, concentration, aptitude à l'échange et au questionnement, respect des consignes, gestion de l'effort. Il sait identifier un problème, s'engager dans une démarche de résolution, mobiliser les connaissances nécessaires, analyser et exploiter les erreurs, mettre à l'essai plusieurs solutions Coopération et réalisation de projets Travaille en équipe. Sait gérer un projet. Utilise les outils numériques pour s’organiser, échanger, collaborer. Médias, démarches de recherche et de traitement de l'informa Utilise les outils de recherche sur internet. Sait traiter les informations collectées. Identifie es différents médias et sait les utiliser. Outils numériques pour échanger et communiquer Sait mobiliser différents outils numériques : traitement de texte, enregistreur numérique, logiciels de traitement du son. Comprend la différence entre sphère privée et sphère publique. Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen Expression de la sensibilité et des opinions, respect des autres Exprime ses sentiments et ses émotions en utilisant un vocabulaire précis. Respecte les opinions et la liberté d'autrui La règle et le droit Comprend et exerce la liberté d’expression dans les limites du Droit. Réflexion et discernement Est attentif à la portée de ses paroles. Fonde et défend ses jugements en s'appuyant sur sa réflexion et sur sa maîtrise de l'argumentation. Vérifie la validité d'une information et distingue ce qui est objectif et ce qui est subjectif. Apprend à justifier ses choix et à confronter ses propres jugements avec ceux des autres. sait remettre en cause ses jugements initiaux après un débat argumenté. Responsabilité, sens de l'engagement et de l'initiative Coopère et fait preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui. Respecte les engagements pris envers lui-même et envers les autres, Sait prendre des initiatives et mettre en œuvre des projets. Domaine 4 : les systèmes naturels et les uploads/Management/ 2-document-web-radio-serge-levaufre.pdf