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Apprentissages et neurosciences « Connaître son fonctionnement cérébral pour mi

Apprentissages et neurosciences « Connaître son fonctionnement cérébral pour mieux se comprendre et apprendre » Collège La Plaine Lavardac (47) Ce terme désigne l’ensemble des études qui concernent le système nerveux et le fonctionnement du cerveau. La prise en compte et l’utilisation des découvertes concernant le langage, l’apprentissage, la mémoire pour optimiser les stratégies d’enseignement et la réalisation de tâches cognitives. Que sont les neurosciences ? Qu’est-ce que la neuroéducation ? Les caractéristiques du collège de Lavardac Le public : représenté par 56% de classes socio-professionnelles défavorisées 50% d’élèves boursiers (taux départemental = 40%) Peu d’accès à la culture (milieu rural peu mobile) Peu d’ambition en termes de réussite scolaire et d’orientation Peu d’appétence scolaire L’équipe éducative : stable, habituée à penser les façons d’enseigner, pédagogie de projet, inclusion (Ulis et Segpa), nombreux projets culturels (théâtre, voyages scolaires…) L’origine du projet ou en quoi la neuroéducation peut être intéressante pour les élèves et pour les professeurs ? Objectif : changer la façon de travailler avec les élèves. Prendre en compte l'élève dans sa globalité Développer la métacognition Lutter contre les croyances limitantes  Elaborer des situations où l'élève comprend ce qui lui est utile et bénéfique pour apprendre. Posture générale : Développer une mise en situation d'apprentissage plus coopérative Accepter la différence Développer des techniques de révisions adaptées à chacun Développer la confiance en soi et l'estime Déjouer les situations de stress avant les évaluations L’origine du projet ou en quoi la neuroéducation peut être intéressante pour les élèves et pour les professeurs ? L’organisation En direction des élèves : Classes de 6ème en AP en demi groupes (12 élèves) y compris élèves de Segpa et d’Ulis 8 enseignants, 1 assistante pédagogique, le psychologue EN qui reçoivent chaque semaine un groupe différent et qui propose une activité pour une période donnée afin que chaque groupe assiste une fois à l'activité proposée. Séance ludique qui ne demande ni prérequis, ni connaissances précises qui inclut les élèves de Segpa et d’Ulis. Un échange ou une autoévaluation à la fin de chaque séance pour mesurer les progrès ou pour établir une conclusion sur les compétences travaillées. Liaison avec les professeurs qui animent les heures devoirs faits pour optimiser les outils découverts lors des séances d'AP (extrait du texte de réf. : « L'élève prend conscience de la manière dont il travaille, dont il mémorise, dont il organise sa pensée, dont il peut envisager différentes stratégies pour surmonter une difficulté" + privilégier des situation de coopération). Formation donnée par l'association Neuroapprentissage47 à 58 élèves les plus en difficulté. L’organisation En direction des parents : Présentation du dispositif lors de la journée de rentrée des 6èmes Formation des parents : 40 présents Un questionnaire à remplir de façon anonyme pour obtenir une perception plus fine de la façon dont les élèves travaillent à la maison (en cours): création d'une fiche outil permettant de cibler ce qui a été réalisé lors des séances devoirs faits – associer les parents à la démarche et communication aux parents. En direction des collègues du secteur (1er et 2nd degré) : Formation d’équipe par l’association Neuro-apprentissage47 (psy EN 1er et 2ème degré, professeurs des écoles, conseiller pédagogique, chef d’établissement, professeurs d’AP 6ème) En direction des institutions : Inscription du projet au titre de la convention éducative du département 47 (aide de 300 euros pour intervenants extérieurs) Projet innovant retenu par la Cardie L’organisation pratique Concertation tous les 15 jours pour les professeurs d’AP afin de faire le point et de partager les productions (16h-17h le mardi inscrit à l’emploi du temps). Partage des compte rendus de concertation, de formation, de conférences, de lectures, des documents pédagogiques et bibliographiques sur Google Drive . Une boîte à outils (gardée dans une salle de français) permet de réunir tout le petit matériel nécessaire aux séances : jeu Simon, cartes vertes et rouges pour les quizz… En salle des professeurs sont réunis les publications et les classeurs d’activités. Mise à disposition sur Folios (Onisep) d’exemples de séances, de réponses au Quizz (en cours). Lieu? Mon enfant travaille: -dans sa chambre - dans un lieu de vie (cuisine, salon...) - durant les heures d' étude, au collège - ailleurs: ................................... Ambiance ? - au calme, sans musique ni jeux vidéo ni T.V. - avec de la musique, - devant les jeux vidéo ou T.V. - autre: ..................................... Disponibilité ?/ concentration ? Il se met au travail: - seul, volontairement et rapidement - à la demande des parents sans s'y opposer - à la demande des parents en s'y opposant - ne se met pas au travail - autre: ............................. Ce qui le gène ? -les professeurs donnent trop de travail -les professeurs donnent le travail au dernier moment -il est trop fatigué -il rentre tard - il a des activités périscolaires (sport, musique...) - ce qui l'empêche de s'avancer: ................................. Organisation du travail à la maison : questionnaire parents (extraits) Dans le cadre du projet sur les neurosciences en classe de 6ème, nous souhaitons que vous nous aidiez à améliorer la façon dont vos enfants apprennent. Pour cela, nous avons besoin de vous! (Définir protocole efficace selon le profil des élèves / proposer une remédiation individuelle/ info auxquelles on peut avoir accès pour prendre l'enfant dans sa globalité – environnement et contraintes – déterminer un ensemble de pratiques efficaces pour chacun) Selon ,vous, réussit-il à retenir / mémoriser ? - dans l'immédiat - jusqu'au lendemain -au-delà du lendemain Conditions / gestion de la fatigue et du stress ? Ce qui le motive à apprendre: - mon aide - qu'on lui fasse confiance et le laisse travailler seul - qu'on l'encourage / le valorise - qu'on lui promette une récompense - autre: ........................................ Ce qui le décourage: -lorsque je lui rappelle l'heure ou le peu de temps qu'il lui reste - lorsque je l'interromps pour lui rappeler un élément du cours / lui donner un conseil - lorsque je fais le travail à sa place - autre: .................................... Pour s'aider : - il demande de l'aide à la maison - consulte internet, Pronote et les outils à disposition - cherche par lui-même ce qui pourrait l'aider dans ses cours - il demande de l'aide à un camarade (appel / réseaux sociaux...) - à un adulte au collège - autre: ................................ Lorsqu'il revient du collège avec un devoir râté: - il me dit: "je te l'avais dit, ça ne sert à rien de travailler!" - essaie de comprendre ses erreurs - s'angoisse, cauchemarde - est déçu parce qu'il pensait maitriser sa leçon - ça ne le dérange pas - il ne le dit pas A la fin du questionnaire : autres remarques sur le travail à la maison Partage des productions sur Google drive https://drive.google.com/drive/folders/0B5NyhHLSXNT-Z2NyVHV2T000Njg Exemple d’activités sur Google Drive (créé par Guillaume Mainchain, professeur de lettres) Début d’année : Priorité aux séances axées sur la mémorisation, la gestion des émotions et l’estime de soi. Suite de l’année scolaire : Comment apprendre, cibler son attention, développer son autonomie, déjouer les situations de stress, développer son estime de soi. Quelle mémoire pour moi : le Simon Sources : http://www.recall-you.com/comprendre-fonctionnement-memoire/encodage-stockage-rappel.php http://eduscol.education.fr/cid60349/modules-pour-l-accompagnement-personnalise.html 5 jeux pour apprendre à mémoriser : travail sur le stockage, l’encodage et la rappel Jeu 1: Les mots cachés Principe: l'élève observe une grille de 16 mots pendant 20 secondes. Il doit ensuite restituer le plus de mots possible. La moyenne adulte est de 7 mots, cet exercice est à refaire régulièrement, l'élève apprendra à développer des stratégies pour retenir davantage d'informations (la visualisation d'image avec une petite histoire par exemple Jeu 2: Les suites de chiffres / mots / lettres Principe: l'élève doit restituer des suites d'éléments. Cela permet de déterminer son "empan mnésique ». La moyenne est de 7.  Donner à l’oral la première suite aux élèves au rythme d’un élément par seconde environ. Les élèves écrivent ensuite.  Il est possible de réaliser l'exercice en laissant les élèves lire les suites d'éléments au tableau Jeu 3: Grille d'images à mémoriser Principe: L'élève a 30 secondes pour mémoriser une grille de 9, 12 ou 16 images. Il doit ensuite les restituer selon différents niveaux. Soit il peut les restituer comme il veut, soit il doit les replacer au bon endroit dans la grille, soit il doit les restituer en fonction de groupes (ex: tous les fruits, tous les objets...) Jeu 4: Les 10 questions Principe: Celui du jeu final du burger quizz ! On pose 10 questions simples aux élèves, ils doivent retenir les réponses au fur et à mesure puis les restituer à la fin, dans l'ordre. Jeu 5: L'association de mots Principe : pour déterminer le type de mémoire dominante (visuelle, auditive ou kinesthésique). Le professeur énonce des mots, l'élève doit noter rapidement sans réfléchir le mot qui lui vient à l'esprit. On dit ensuite tous les mots trouvés. Exemple d’activités sur Google Drive (créé par Anne , professeur des écoles – Segpa) Rangement aléatoire du groupe d’élèves: ils doivent former une ligne droite et se placer selon leur mois de naissance. uploads/Management/ apprentissages-et-neurosciences-connaitre-son-fonctionnement-cerebral-pour-mieux-se-comprendre-et-apprendre-college-la-plaine-lavardac.pdf