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Ministère de l’Education Nationale, de l’Alphabétisation et de la Promotion des

Ministère de l’Education Nationale, de l’Alphabétisation et de la Promotion des Langues Nationales Direction Générale de la Réforme, de l’Alphabétisation, de la Promotion des Langues Nationales et de l’Education Civique Direction de la Formation Initiale et Continue MODULE : RENFORCEMENT DES COMPÉTENCES COMMUNICATIVES DES ENSEIGNANTS DU NIGER Document de formation du formateur Février 2015 r 2 Conception - AMADOU T. DIGAGI - AMADOU MAMAN - GONI MALAN AMINAMI - HAMZA BOKA - ISSA BACHAROU - Mme ALI MAMANE REKIA - Mme GAMBO FADIMA - Mme NOUHOU ZEINABOU - MOHAMED GABDA - NASSIROU BOUBACAR - RABO MARAFA KADA - SALIFOU ASSOUMANE - TOURAKI ABASS - YACOUBA BARGUI - ZABEIROU DANJIMA - Hama Zakoye Supervision : Ousmane DIALLO, Consultant du CIEP Coordination : Madame Bankingué DFIC - MEP/A/PLN/EC. r 3 Table des matières MODULE : RENFORCEMENT DES COMPÉTENCES COMMUNICATIVES DES ENSEIGNANTS DU NIGER ... 1 PREFACE .................................................................................................................................................. 4 I. CONTEXTE ET JUSTIFICATION DE LA FORMATION ............................................................................... 5 II. OBJECTIF GENERAL .......................................................................................................................... 5 III. OBJECTIFS SPECIFIQUES .............................................................................................................. 5 IV. RESULTATS ATTENDUS ................................................................................................................ 6 V. PROCEDURES ................................................................................................................................... 6 VI. CONTENUS DE FORMATION ........................................................................................................ 7 Evénement de communication : Dialoguer ..................................................................................... 8 Evénement de communication : Décrire ......................................................................................... 13 Evénement de communication : Raconter .................................................................................... 23 Evènement de communication : Expliquer ................................................................................... 33 Evénement de communication : Identifier et exprimer des préférences, des goûts. .................. 40 Evènement de communication : Exprimer ses sensations et ses sentiments ............................... 48 Evénement de communication : Argumenter ................................................................................... 54 Evénement de communication : Parler du futur ........................................................................... 63 Bibliographie ..................................................................................................................................... 71 r 4 PREFACE Ce module, premier du genre est conçu pour rehausser le niveau de maitrise du français des enseignants du cycle de base 1. Il répond ainsi au souci du Ministère de l’Enseignement Primaire, de l’Alphabétisation, de la Promotion des Langues Nationales et de l’Education Civique (MEP/A/PLN/EC) de mettre à la disposition des enseignants un outil fonctionnel adapté pour exécuter avec aisance leurs pratiques de classe. Ceci, grâce au dispositif national d’ingénierie de la formation en cours d’opérationnalisation au sein de la Direction de la Formation Initiale et Continue (DFIC), qui est en train de révolutionner les techniques d’élaboration d’un plan de formation (PDF). C’est ainsi que le présent module est le résultat d’un important travail de terrain qui a consisté à administrer des outils d’identification et d’analyse de besoins de formation (IABF) auprès d’un échantillon d’enseignants représentatif du corps évoluant sur l’ensemble des huit régions, afin de faire émerger des besoins de formation. Les besoins priorisés constituent à cet effet, la fondation sur laquelle est bâti ce document, prenant largement en compte les préoccupations majeures des enseignants. De ce fait, il est conçu, s’inspirant des grandes orientations du Cadre Commun de Référence pour les Langues (CECRL) pour développer chez ces enseignants les compétences nécessaires à la maitrise de la langue qui sont : - l’expression orale (Parler) ; - la compréhension orale (Ecouter) ; - la compréhension écrite (Lire) ; - l’expression écrite (Ecrire). Ces quatre compétences langagières sont développées à travers les huit événements de communication conventionnels dont les différentes activités mettent les enseignants au centre de leur propre formation. Il s’agit de : dialoguer, décrire, raconter, expliquer, exprimer ses goûts et ses préférences, exprimer ses sentiments et ses sensations, argumenter et parler de l’avenir. Le souhait que nous formulons est que cet outil soit bien approprié, planifié sur une durée moyenne, puis utilisé par l’ensemble des formateurs, pour réussir le renforcement des compétences langagières de l’ensemble des enseignants du Niger. De passage, la DFIC félicite les concepteurs du présent document ainsi que ceux des documents qui ont servi de base de travail à ce présent module. Enfin, tous nos remerciements à tous ceux qui ont contribué à la production de cet important travail, et ceux qui voudront bien apporter leurs remarques et suggestions permettant d’améliorer sans cesse ce module que l’équipe de conception considère encore comme un outil de travail, donc, perfectible au fil du temps. Madame Bankingué DFIC r 5 I. CONTEXTE ET JUSTIFICATION DE LA FORMATION L’éducation est un droit, mais aussi un levier pour le développement d’un pays. Ainsi, avec le Programme Décennal de Développement de l’Éducation(PDDE) initié en 2003 et clôturé en 2013, suivi du Programme Sectoriel de l’Education et de la Formation (PSEF), appuyés d’instances reformes du secteur, les variables scolaires ont connu un accroissement appréciable (le taux brut de scolarisation a plus que doublé passant de 35% en 2001 à 79,2% en 2012 ; le taux brut d’accès est passé de 55% en 2000 à 97,9 % en 2012. Enfin, le taux d’achèvement du cycle est passé de 21% en 2001 à 55,8% en 2012, soit un gain de presque 35 points ; etc.). En dépit de ces efforts remarquables, le système éducatif demeure encore confronté à un déficit de qualité dont le plus préoccupant est celui du manque de qualification des enseignants. Aujourd’hui, ils sont très nombreux à éprouver, en dehors des aspects professionnels, de difficultés d’ordre académique liées surtout à la maîtrise de l’outil d’enseignement, aussi langue officielle. A cet effet, comment enseigner à lire et à écrire à des enfants si on n’est pas soi-même à l’aise avec ces deux compétences ? Cependant, les pédagogues soutiennent souvent que pour « Enseigner peu, il faut connaître beaucoup ». Par ailleurs, suite à une étude récente de la DESAS, sur une cohorte de 100 élèves recrutés au CI, seuls 36 réussissent au CFEPD dont 26 sans redoublement (source à compléter). Ces résultats montrent aussi que beaucoup d’élèves éprouvent de difficultés en français et en mathématiques. Face à cette situation, le Niger s’est engagé, dans une nouvelle politique éducative visant à rehausser la qualité de l’enseignement en mettant en place des actions dont entre autres le nouveau Programme Sectoriel de l’Education et de la Formation (PSEF), la suppression du CFEPD, la refonte curriculaire, la redynamisation du dispositif de formation continue des enseignants, etc. Cette dernière a permis de réaliser, en novembre 2014, l’identification et l’analyse des besoins de formation (IABF) auprès de 960 enseignants en français et en mathématiques sur l’ensemble du territoire national. Les résultats obtenus confirment la faible performance des enseignants (un taux moyen de 55.86% en maîtrise du français ; 41.75% en lecture au CI/CP ; 49.42% en lecture au CE/CM ; 54.31% en écriture, etc.). C’est pour faire face à ces nombreux défis de scolarisation universelle que le Ministère de l’Enseignement Primaire, de l’Alphabétisation, de la Promotion des Langues Nationales et de l’Education Civique et ses partenaires techniques et financiers (UNICEF, Coopération Suisse et la Coopération luxembourgeoise au Niger) ont initié l’élaboration des modules de formation, en vue de pallier les difficultés académiques, notamment linguistiques et professionnelles des enseignants du cycle de base 1 pour un enseignement de qualité. II. OBJECTIF GENERAL Renforcer les compétences communicatives des enseignants. III. OBJECTIFS SPECIFIQUES En fin de formation, les enseignants formés seront capables : r 6 - de s’exprimer avec aisance et clarté, à l’oral comme à l’écrit ; - de lire et comprendre divers types de textes et supports qu’ils sont susceptibles de rencontrer dans leur vie de tous les jours, y compris dans leur pratique professionnelle ; - d’utiliser la langue dans toute sa dimension pratique dans son contexte social de réception et de production ; - de bâtir des activités ludiques pour l’animation de leurs classes. PUBLIC CIBLE : les enseignants du Niger. ANIMATEURS : FR/IECB1 et CP. ACCOMPAGNEMENT : CIEP IV. RESULTATS ATTENDUS - un document de formation et d’auto-formation d’enseignants bâti autour de l’approche orale de la langue (compréhension et expression) est élaboré ; - un lot de fiches pédagogiques d’activités ludiques d’apprentissage de la langue française, medium de l’enseignement est disponible. SUPPORTS : documents de FLE, module de remise à niveau en français des enseignants de Koygolo 2014, le CECRL et toute autre documentation utile. DUREE : 5 à 10 jours. V. PROCEDURES - remue-méninges - exposés, apports théoriques - travail en ateliers (production, échanges d'expériences) - synthèses en plénières - études de cas concrets. r 7 VI. CONTENUS DE FORMATION DIALOGUER r 8 Fiche n°01 Evénement de communication : Dialoguer Compétence de communication : Expression orale (EO) Objectif d’apprentissage : demander de faire quelque chose. Durée : 2h Support (s) : situations de communication Outils linguistiques : donner, passer, prêter, offrir quelque chose à quelqu’un ; s'il te (vous) plaît, pardon, excusez-moi... ; synonymes et antonymes de "accepter" et de "refuser" ; il me faut quelque chose, il faut me donner quelque chose ; pouvoir (vouloir bien) faire quelque chose ; permettre de faire quelque chose (à quelqu’un) ; être en mesure de..., être capable de..., avoir la possibilité de... ; avoir l'obligeance, avoir l'amabilité de... ; prier quelqu’un de faire quelque chose, exiger de faire quelque chose, vouloir que, souhaiter que, demander à quelqu’un de faire quelque chose, aimer que ; pronoms pers sujet, l’infinitif, les temps simples de l’indicatif, l’impératif, formule d’interdiction, les formules d’interrogation, dire de faire/les consignes, etc. Type d’activité : Mise en scène d’un dialogue exprimant une demande de quelque chose/à faire quelque chose. Mise uploads/Management/ module-renforcement-de-capacite-s.pdf