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Facile, comme une pièce jointe de courriel. Mais votre document a-t-il du sens

Facile, comme une pièce jointe de courriel. Mais votre document a-t-il du sens tout seul? Oui. Seuls les enseignants peuvent déposer des fichiers. Outil à sens unique. Peut-être. À utiliser pour donner une tâche. Récupérer les fichiers sur un forum ou avec un devoir. Non. C’est un outil de distribution. Aucune possibilité d’interaction. Peut-être. À utiliser pour donner une tâche. Récupérer les fichiers sur un forum ou avec un devoir. Aucun. Ce n’est pas une activité d’apprentissage, mais un transfert d’information. Ajouter un fichier Téléverser un fichier (document de votre ordinateur) Facilité d’emploi Faisable facilement par vous-même? Transfert d’information Un outil pour fournir des informations à vos élèves? Évaluation Un outil permettant d’évaluer les apprentissages des élèves? Communication et interaction Un outil permettant la communication et l’interaction entre participants (vous et vos élèves)? Co-création de contenus Un outil permettant de collaborer et de créer ensemble des contenus? Taxonomie de Bloom Quel niveau? •Se rappeler •Comprendre •Appliquer •Analyser •Évaluer •Créer Moodle 2 – Guide des outils pour enseignants Délicat. Choisir les réglages individuels et de groupe. Pas toujours intuitif. Oui. Utiliser comme site d’information. Autorise l’édition par l’enseignant seul ou un participant. Le wiki est polyva- lent et permet p. ex. la conception d’acti- vité en évaluation formative. Pas adapté pour des discussions. Bon pour brainstorming, planification, collaboration. Oui. Les élèves colla- borent et explorent des thèmes, les discutent et écrivent ensemble. 5/6 Comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer. Wiki Utiliser pour créer en collaboration une page web Idée originale de Joyce Seitzinger (@catspyjamasnz) Que voulez-vous réaliser (pédagogie)? Que voulez-vous utiliser (technologie)? Délicat à mettre en place. Il faut savoir où aller avant de commencer. Nécessi- te de l’entraînement. Peut être utilisée pour présenter de l’information. Mieux utilisé si les élèves y contribuent. La base de données est polyvalente et permet l’évaluation. Pas adapté pour des discussions. Les élèves peuvent lire, commenter ou évaluer les articles. Les élèves peuvent partager fichiers et informations indexés. 5/6 Comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer. Base de données Permettre de collecter, partager et rechercher des réali- sations effectuées. Facile. Trouver l’URL ou adresse web, qui commence par http, la copier et la coller. Moyen facile pour guider les élèves vers de l’information externe à Moodle. Pas directement. L’option serait de lier vers le portfolio (Mahara) ou un blogue. Peut-être. Liens vers des outils externes comme Google Agenda, blogues ou wikis. Peut-être. Liens vers des outils externes comme Google Agenda, blogues ou wikis. 6/6 Possible d’atteindre tous les niveaux, selon le site où mène le lien. Ajouter une URL Ajouter un lien vers une page web Adapté par Gavin Henrick, traduit par Stéphane Lavoie (@stephanemlavoie) inspiré de la traduction de @nmartignoni et révisé par plusieurs collègues de FGA Montérégie Facile, créer la page en utilisant l’éditeur HTML, en ajoutant du multimédia au besoin. Oui. Seuls les enseignants peuvent créer une page web. Outil à sens unique. Peut-être. À utiliser pour donner une tâche. Récupérer les fichiers sur un forum ou avec un devoir. Peut-être. À utiliser pour donner une tâche. Récupérer les fichiers sur un forum ou avec un devoir. Aucun. Ce n’est pas une activité d’apprentissage, mais un transfert d’information. Ajouter une page Créer une page web dans Moodle Peut-être. L’insertion ou le lien vers un élément interactif externe. Facile, comme des pièces jointes de courriel. Mais vos documents ont-ils du sens seuls? Oui. Seuls les ensei- gnants peuvent déposer un dossier de fichiers. Outil à sens unique. Peut-être. À utiliser pour donner une tâche. Récupérer les fichiers sur un forum ou avec un devoir. Non. C’est un outil de distribution. Aucune possibilité d’interaction. Peut-être. À utiliser pour donner une tâche. Récupérer les fichiers sur un forum ou avec un devoir. Aucun. Ce n’est pas une activité d’apprentissage, mais un transfert d’information. Ajouter un dossier Téléverser un groupe de fichiers Facile. Choisir un des 3 types pour évaluer attitudes, incidents critiques ou constructivisme. Non. Cet outil n’est pas fait pour diffuser de l’information. Non. Communication dans une seule direction (de l’ensei- gnant vers les élèves). 2/6 Aide indirectement l’élève à analyser et évaluer ses apprentissages. Consultation Pour collecter des données des élèves à propos d’un sujet. Pas directement. La collecte des données peut permettre l’amélioration du cours. Non. Il s’agit d’une activité individuelle, pas de groupe. Non. Cet outil n’est pas fait pour diffuser de l’information. Oui. Peut servir à l’autoévaluation des élèves avant et après. Non. Communication dans une seule direction (de l’ensei- gnant vers les élèves). 6/6 Peut atteindre les 6 mais demande à être créatif dans votre approche. Feedback Pour collecter des données des élèves à propos d’un sujet. Non. Il s’agit d’une activité individuelle, pas de groupe. Facile mais demande du temps. Configurer puis ajouter les questions. Comment utiliser ce guide • Nouvel utilisateur de Moodle? Utilisez ce guide pour choisir l’outil adéquat. • Vous avez déjà choisi votre outil? Consultez la ligne correspondante pour découvrir ses avantages et inconvénients. • Vous connaissez vos objectifs? Choisissez une colonne et découvrez l’outil le plus approprié. Besoin d’aide avec Moodle? • Votre conseiller RÉCIT (http://recit.qc.ca/page/bottin ) • Communauté à http://www.moodle.org • Vidéo «Moodle en 2 min.» de @JulienMorice • Documentation à http://docs.moodle.org • Communauté FGA au salon national des enseignants de Moodle FGA (http://moodle.ticfga.ca) L’outil idéal Peut fonctionner avec un peu d’astuce Pas adapté pour cette tâche Tweeteurs à suivre @moodlefairy @moodleman Les réglages initiaux sont adéquats. Configurer pour que le nom de l’auteur soit affiché. Pour définir des termes ou présenter de l’information. Mieux encore, laisser les élèves le faire. Le glossaire est polyvalent et permet l’évaluation. Il faut bien concevoir l’activité. Pas adapté pour des discussions. Les élèves peuvent lire, commenter ou évaluer les articles. 5/6 Comprendre, appliquer, analyser, évaluer, créer. Glossaire Utiliser pour des activités de collecte de données ou présenter des infos. Seul l’auteur original peut modifier l’article. La classe peut collecter des ressources, etc. Non. Il faut utiliser le sondage pour demander l’avis des élèves sur un sujet. Oui, pour vérifier rapidement la compréhension. Non. Utiliser plutôt un forum. Non. Utiliser plutôt les forums, glossaires ou wikis. 5/6 Peut en faire 5 mais demande à être créatif. Sondage Pour une prise de décision, un vote ou d’autres choix avec les élèves. Facile. Définir les options et s’il y a lieu la limite par choix. Facilité d’emploi Faisable facilement par vous-même? Transfert d’information Un outil pour fournir des informations à vos élèves? Évaluation Un outil permettant d’évaluer les apprentissages des élèves? Communication et interaction Un outil pour la communication et l’interaction entre participants (vous et vos élèves)? Co-création de contenus Un outil permettant de collaborer et de créer ensemble des contenus? Taxonomie de Bloom Quel niveau? •Se rappeler •Comprendre •Appliquer •Analyser •Évaluer •Créer Joyce Seitzinger (@catspyjamasnz) www.cats-pyjamas.net /www.eit.ac.nz L’outil idéal Peut fonctionner avec un peu d’astuce Pas adapté pour cette tâche Que voulez-vous réaliser (pédagogie) Que voulez-vous utiliser (technologie) Délicat et prend du temps. Créer le test, puis les questions. Utiliser les catégories. Pour évaluer ,et non pour diffuser de l’information. Utiliser pour l’autoévaluation. Peut être limité dans le temps et sécurisé. Types de questions nombreux et variés. Non. Utiliser plutôt les forums. Non. Utliiser plutôt les forums ou les wikis. 6/6 Permet de tester les six niveaux, en faisant preuve de créativité. Test Pour évaluer, de façon formative ou sommative. Assez délicat à créer. Planification et scé- narisation préalables nécessaires. En vaut la peine. Excellent pour présenter des informations sous la forme d’un parcours guidé. Oui, permet l’évalua- tion. À utiliser sous forme de parcours, scénario, étude de cas, jeu de rôle. Non. Il s’agit d’une activité individuelle, pas de groupe. Non, il s’agit d’une activité individuelle, pas de groupe. 6/6 Permet de tester les six niveaux, en faisant preuve de créativité. Leçon Pour présenter des informations ou évaluer de façon non linéaire. Délicat à mettre en place. Créer l’exer- cice dans le logiciel HotPotatoes puis verser dans Moodle. Facile. Choisir l’un des 4 types. Des devoirs en ligne et hors ligne sont possibles. Non. Peut cependant inclure des informations pour contextualiser le devoir. Oui. Fixer la date de remise et la note maximale. Récupérer les devoirs et les évaluer. Non. N’offre qu’une interaction très limitée entre élèves et enseignant. Non. N’offre pour l’instant pas les devoirs de groupe. Utiliser plutôt un forum ou un wiki. 6/6 Indirectement. Selon la conception de la tâche donnée. Devoir Pour collecter, évaluer et fournir un feedback sur les devoirs. Adapté pour la FGA par Stéphane Lavoie ( @stephanemlavoie ) http://www.fgamonteregie.qc.ca/ Non. Il est préférable d’utiliser un autre outil. Oui. Les élèves peuvent être évalués sur leurs contribu- tions. Non. Permet la rétroaction mais les interactions sont limitées. Non. Ne permet pas les travaux d’équipe. Utiliser plutôt un forum ou un wiki. 6/6 Indirectement. Selon la conception de la tâche donnée. Atelier Pour collecter, évaluer (par l’en- seignant et les pairs) les travaux. Assez délicat à réali- ser avant l’insertion dans Moodle. Utiliser une applica- tion tierce. Oui. Excellent pour présenter des animations et du contenu multimédia. Oui, permet l’évaluation. Peut intégrer des questions uploads/Management/ moodle2-guideenseignant.pdf