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LICENCE STAPS 3e année Julien Chanal La MOTIVATION en contexte d’apprentissage

LICENCE STAPS 3e année Julien Chanal La MOTIVATION en contexte d’apprentissage Présentation des cours 15 h de Cours Magistraux répartis en 10 fois 1 h 30 le mercredi de 14 h à 15 h 30 : - CM 1 : Le 11/01 - CM 2 : Le 18/01 - CM 3 : Le 01/02 - CM 4 : Le 08/02 - CM 5 : Le 22/02 - CM 6 : Le 01/03 - CM 7 : Le 15/03 - CM 8 : Le 22/03 - CM 9 : Le 29/03 - CM 10 : Le 05/04 Planning de l’UE 6 h de TD répartis en 4 fois 1 h 30 … à déterminer Modalités d’évaluation Session un Nature Contrôle en cours de Formation Contrôle Terminal Session deux Épreuve écrite Ecrit de 30 min. Ecrit de 1h00 Ecrit de 1h30 Positionnement / situation du cours APPRENTISSAGE Psychologie / psychologie sociale physiologie sociologie biomécanique neurosciences biologie Rôle de la motivation ? Objectifs du cours sur la « motivation » : - fournir des données théoriques et scientifiques sur la motivation en contexte sportif et/ou éducatif. - Apporter des éléments de réflexion sur la problématique « motivation / apprentissage » - améliorer votre pratique quotidienne d’intervenant (entraîneur, enseignant, …) Æ disposer de stratégies d’intervention pour faciliter la motivation à apprendre, et/ou « théoriser » les stratégies qui marchent. • le concept de motivation est très souvent employé dans le domaine sportif et/ou éducatif. la motivation serait l’un des facteurs psychologiques déterminants pour les apprentissages. « si cet individu n'apprend pas, c'est parce qu'il n'est pas motivé ! » Ce "discours" largement répandu mérite discussion … = l'apprentissage est-il dépendant (uniquement) de la motivation ? = la motivation relève-t-elle uniquement du pratiquant ? Æ nécessité d’apporter un éclairage scientifique à ce concept Qu’est-ce que la motivation ? Quelles en sont les conséquences ? Quels sont les facteurs pouvant l’influencer ? Introduction Pourquoi s’intéresser à la motivation ? • Le concept de motivation tente de répondre à des questions intéressantes par rapport à vos (futures) préoccupations professionnelles : Pourquoi certains élèves (ou athlètes) font-ils tout pour ne rien faire alors que d'autres s'engagent à fond dans les exercices proposés ? Pourquoi certains patients abandonnent-ils leur programme de rééducation à la moindre occasion, alors que d'autres persévèrent, même après plusieurs échecs ? • la psychologie de la motivation s’intéresse à la question du « pourquoi » du comportement. Æ comprendre les comportements permet de mieux (1) les prédire et (2) agir sur les facteurs qui sont responsables de ces comportements. • La motivation est une thématique omniprésente dans les différents concours (BE, CAPEPS, ...). « Trop de rameurs abandonnent l'aviron prématurément. Après avoir essayé d'en trouver les raisons, proposez un programme d'animation et d'entraînement, pour un groupe d'une quinzaine de minimes, dont l'objectif serait la participation aux compétitions et, surtout, la poursuite de la pratique dans les catégories supérieures. (Sujet BEES 1 – 2004) « En quoi et comment les données sur la motivation peuvent-elles guider l’enseignant d’EPS pour le choix et l’élaboration des procédures d’enseignement ? » (CAPEPS Externe, Ecrit 2, 1996) I. Qu’est-ce que la motivation ? I.1 Définitions A quoi nous fait spontanément penser le terme de motivation ? 2 idées : - notions d'énergie, de dynamisme. capacité de se dépenser, de se "donner", de s'engager Cf. racine latine du concept (movere : « se mouvoir »). La motivation serait quelque chose qui « mettrait en mouvement » l’organisme. - notions d’intention, de direction. on est motivé car on sait quoi faire, on dirige ses choix. Dans la littérature scientifique Une pluralité de définitions … … qui insistent sur le fait que la motivation serait responsable de (1) la direction et (2) l’intensité du comportement. Définition scientifique « le concept de motivation représente le construit hypothétique utilisé afin de décrire les forces internes et/ou externes produisant le déclenchement, la direction, l'intensité et la persistance du comportement. » (Vallerand & Thill, 1993) I.2. I.2. Caract Caracté éristiques de la motivation ristiques de la motivation « le concept de motivation représente le construit hypothétique utilisé afin de décrire les forces internes et/ou externes produisant le déclenchement, la direction, l'intensité et la persistance du comportement » (Vallerand & Thill, 1993) Æ la motivation est un concept théorique (= une abstraction) ... et non une réalité matérielle en tant que telle (on ne peut que l’inférer derrière certains comportements). Æ l’origine de la motivation : une perspective interactionniste On admet aujourd’hui que l’origine de la motivation se situe à la fois dans l’individu ET dans son environnement. le rôle de l’intervenant serait d’arriver à exploiter ces 2 ensembles de facteurs (personnalité X situation) pour optimiser la motivation (et les apprentissages) de ses pratiquants. I.2. I.2. Caract Caracté éristiques de la motivation ristiques de la motivation « le concept de motivation représente le construit hypothétique utilisé afin de décrire les forces internes et/ou externes produisant le déclenchement, la direction, l'intensité et la persistance du comportement » (Vallerand & Thill, 1993) I.2. I.2. Caract Caracté éristiques de la motivation ristiques de la motivation « le concept de motivation représente le construit hypothétique utilisé afin de décrire les forces internes et/ou externes produisant le déclenchement, la direction, l'intensité et la persistance du comportement » (Vallerand & Thill, 1993) le déclenchement du comportement La motivation déclenche ou dynamise le comportement. Le passage d’un état passif à un état actif suppose une motivation. I.2. I.2. Caract Caracté éristiques de la motivation ristiques de la motivation « le concept de motivation représente le construit hypothétique utilisé afin de décrire les forces internes et/ou externes produisant le déclenchement, la direction, l'intensité et la persistance du comportement » (Vallerand & Thill, 1993) la direction du comportement La motivation canalise notre énergie vers des buts ; elle dirige le comportement. 2 aspects complémentaires : Le choix d’une option parmi un ensemble de possibles : choix d’une APS, d’une tâche, d’un adversaire, d’une difficulté, etc. La centration de l’attention de l’athlète (concentration, etc.). I.2. I.2. Caract Caracté éristiques de la motivation ristiques de la motivation « le concept de motivation représente le construit hypothétique utilisé afin de décrire les forces internes et/ou externes produisant le déclenchement, la direction, l'intensité et la persistance du comportement » (Vallerand & Thill, 1993) l’intensité du comportement (l’« effort »). = la quantité de ressources énergétiques consacrée à une action. I.2. I.2. Caract Caracté éristiques de la motivation ristiques de la motivation « le concept de motivation représente le construit hypothétique utilisé afin de décrire les forces internes et/ou externes produisant le déclenchement, la direction, l'intensité et la persistance du comportement » (Vallerand & Thill, 1993) la persistance du comportement. Tendance à continuer dans une direction donnée, pendant une période de temps +/- grande … = la quantité de ressources temporelles investie par l’individu. + tendance à retourner vers une activité en dehors du contexte initial dans lequel on l’a effectuée (refaire dans un contexte de libre choix ... ce que l’on a fait antérieurement dans un contexte obligatoire) I.3 Quelques remarques a) la motivation … un processus continu Æ Toute conduite est motivée. La motivation n’est pas un phénomène épisodique, qui ferait de temps en temps son apparition pour disparaître ensuite. Æ La motivation met en œuvre 2 processus fondamentaux : (1) un processus de décision … la motivation se manifeste par le choix d’un comportement parmi un ensemble d’alternatives. (2) un processus d'allocation de ressources … ressources énergétiques et temporelles (voire financières). = la motivation régule les aspects directionnels et énergétiques du comportement. b) Des conduites intentionnelles et rationnelles Toute conduite est motivée dans la mesure où elle est l’“expression” d’un but que cherche à atteindre l’individu. Ë intentionnalité des conduites ... Il n’y a pas d’actions “gratuites” ou “inutiles” ; tout comportement sert un objectif que l’individu s’est fixé. Ë rationalité des conduites … Une conduite rationnelle, c’est une conduite qui semble la “meilleure”, pour un individu donné, dans une situation donnée. N.B.: une conduite rationnelle pour quelqu’un peut apparaître complètement irrationnelle pour d’autres ! MOTIVATION « construit hypothétique utilisé afin de décrire les forces internes et/ou externes produisant le déclenchement, la direction, l'intensité et la persistance du comportement » Vallerand & Thill (1993) Processus continu de régulation des aspects →directionnels →et énergétique, du comportement (Nuttin, 1985) qui se manifeste par des variables comportementales comme →le déclenchement / l’arrêt →le choix d’un exercice, d’une APS →la persévérance face aux obstacles / motivation continuée →l’effort physique et cognitif dont l’origine est à chercher à la fois dans l’individu et dans l’environnement dans lequel il se situe Rappel cours n°1 Dans un contexte d’enseignement / d’entraînement, l’apprentissage est influencé par un ensemble complexe de variables reliées entre elles. (voir schéma) On distingue souvent 2 processus intimement liés : - le processus d’enseignement (i.e., manière dont l’intervenant conçoit, organise, planifie ses actions dans le but de faciliter chez les pratiquants l’acquisition d’habiletés motrices) - et le processus d’apprentissage (i.e., manière dont le pratiquant s’y prend pour apprendre le contenu proposé). I-4. Situer uploads/Management/ motivation-partie-1-chanal.pdf