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Projet : 01 La situation de départ -1- Les élèves de la 5ème année ont visité u

Projet : 01 La situation de départ -1- Les élèves de la 5ème année ont visité un parc zoologique, d’une ville algérienne pour découvrir les animaux sauvages qui vivent en Algérie ou venus d’ailleurs. La situation de départ -2- Massinissa montre à ses amis les photos prises lors de ses vacances d’hiver. Ils apprécient la photo du fennec, un animal sauvage qui vit dans le désert algérien. Projet -1- : Réalisation des posters d’animaux sauvages avec des textes et des dessins ou des photos. Tâche 1 : Suite à cette visite, écrire des devinettes pour décrire les animaux vus au zoo. Tâche 2 : Fabriquer des posters d’animaux sauvages. Théme : Découverte des animaux sauvages : - lors d’une visite scolaire au Zoo, - pendant les vacances d’hiver, grâce à un séjour au sud algérien. Oral compréhension Projet01: Au zoo. Séquence1 : Pauvre petite gazelle ! Durée : 45mn. Activité : Oral compréhension. Thème : Pauvre petite gazelle . Acte de parole : Décrire un animal Compétence visée : Lire à haute voix en veillant à la bonne articulation et le respect de la ponctuation, • Dire de quoi parle le texte lu à haute voix, en exploitant les informations extraites de L’illustration, des mots reconnus, etc. • Répondre à des questions et réaliser des tâches de lecture en compréhension de l’écrit. Objectifs à atteindre : l’élève sera capable de : - Repérer le thème général. - Dégager l’essentiel d’un message oral pour réagir. - Repérer l’objet du message. -Les indices proposés : – Lapin –chat -gazelle - Mise en situation : (avant l’écoute) : - Observez en groupes les illustrations et dites ce que représente chacune d’elles : Moment de découverte (mise en contact avec le support audio visuel) :(pendant l’écoute) : -Présentation du documentaire sans le son : - Le maitre demande aux apprenants de regarder la vidéo sans le son et de répondre aux questions suivantes : - Que représente cette vidéo ? II. Moment d’observation méthodique (analyse) : -La 1 ère écoute « première partie » :(avec le son) -Approche globale du sens du message. -Voir une deuxième fois la première partie mais cette fois avec le son. -Ecouter attentivement et répondre aux questions : -Où sont les élèves ? -De quel animal parle-t-on et où vit- il ? : - La 2 ème écoute « la quatrième partie » -Écoute détaillée et portée du message : -Que font les élèves ? - Comment s’appelle les animaux derrière les barreaux ? -Comment sont –ils ? - La 3 ème écoute « la quatrième partie » :-Écoute détaillée et portée du message : Parce qu’elle est petite Pourquoi la gazelle n bouge –t- elle pas ? Parce qu’elle est blessée à la patte C’est la vétérinaire qui soigne la gazelle. Qui soigne la gazelle ? C’est Massinissa qui soigne la gazelle C’est le médecin des enfants Qu’est ce qu’une vétérinaire ? C’est le médecin des animaux Moment de reformulation personnelle « récapitulation » : « après l’écoute » : Demander à un élève de lire la phrase - Ce sont des animaux domestiques.→ faux - Ce sont de beaux animaux. → vrai - Ces animaux n’ont pas de jolies cornes. → faux - Ces animaux ont de grandes pattes.→ faux Le mode de correction : • Par deux, les élèves choisissent la bonne réponse, ils comparent leurs réponses, • En mise en commun : correction collective. Projet01: Au zoo. Séquence1 : Pauvre petite gazelle ! Durée : 45mn. Acte de parole : Décrire un animal Activité : Compréhension de l’écrit. Thème : La gazelle Compétence visée -Construire du sens à l’aide d’éléments du paratexte (silhouette, références, illustration). -Construire du sens à l’aide d’indices textuels. - Lire de manière expressive. Objectifs d'apprentissage - Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments visibles du texte : titre, amorces de paragraphes, ponctuation et marques typographiques. - Bâtir des hypothèses de lecture à partir de l’illustration accompagnant le texte. - Identifier les actes de parole dans des textes qui racontent, qui décrit, qui informe. - Respecter la ponctuation, les liaisons et les groupes de souffle. - Adopter une bonne vitesse de lecture. -Les indices proposés : la gazelle Déroulement de l’activité - Situation problème : Maîtrise de la correspondance graphophonologique régulière et irrégulière. 1-Moment de découverte (mise en contact avec un texte écrit) : - Faire observer les éléments périphériques du texte. -Y a-t-il un titre ? Y a-t-il un nom d'auteur ? Où son nom est-il écrit ? Montrez-le. -Comment se présente le texte ? -Est-ce que le texte forme un seul bloc ? -Combien y a-t-il de paragraphes ? -Que remarquez-vous au début de chaque paragraphe ? -Que représente l’illustration ? (que voyez-vous sur l’image qui accompagne le texte ?) -Formuler une ou deux hypothèses en s’appuyant sur le titre et l’illustration pour anticiper sur le sens du texte. 2-Moment d'observation méthodique (analyse du texte écrit): Compréhension de l’écrit -Lecture magistrale caractérisée par une articulation soignée, une prononciation juste, une prosodie marquée, un débit mesuré et une intensité de voix suffisante. -Lecture silencieuse suivie des questions de compréhension pour chercher des mots, des phrases dans le texte conduisant l'élève à confirmer les premiers indices de compréhension du texte pour en construire le sens. - Compréhension globale du texte : 1- Comment est présenté le texte ? Le texte est présenté en 2 partie -Compréhension détaillée du texte : -1 Comment est présenté le texte ? Le texte est présenté en 2 parties 2- Ce texte ressemble-t-il aux autres textes sur lesquels tu as déjà travaillé ? Non 3- Qu'a-t-il de particulier ? 4- De quoi s'agit-il dans ce texte? Il s’agit d’une gazelle . 5- Où la gazelle est-elle debout ? le ruisseau . - Comment est la gazelle ? superbe et vivante . -Lecture individuelle : Attirer l'attention des élèves sur le respect des liaisons, de l'enchaînement et de l'intonation. 3- Situation d’intégration : - Comment est la gazelle. ? 4- Moment d'évaluation ( faire le point ): Critères Indicateurs C1-Comprendre le sens du texte I1-En s’appuyant sur l’illustration accompagnant le texte. 12-Identifier le thème. C2-Lire le texte de manière expressive I1-Reconnaître les différentes graphies d’un même phonème. I2-Articuler correctement les mots. I3-Respecter la liaison et l'enchaînement des mots. Projet01: Au zoo. Séquence1 : Pauvre petite gazelle ! Durée : 45mn. Acte de parole : Décrire un animal Discipline : Vocabulaire. Activité: Les adjectifs cardinaux . Compétence visée - Mobilisation des ressources linguistiques. - Intégrer les notions étudiées dans des situations de communication orale et écrite. Objectifs: - Augmenter le stock lexical de l’élève - Affermir la compréhension des mots antonymes Matériel didactique: La photo/ le dessin de trois gazelles , manuel page 14 Déroulement de l'activité Pré requis : Les catégories grammaticales : les noms, les verbes, les adjectifs. 1/ Observation: La maitre : Regardez la photo ! Comptez les gazelles sur la colline. Massinissa : Il y a trois gazelles . Lecture individuelle des phrases suivie de questions de compréhension. 2/ Analyse: Alors on a combien de gazelles sur la colline ? -Que remarques-tu ? 4/ Application : Former des noms d’actions : Vocabulaire réserver, finir, nettoyer, stationner, déranger … 5/ Evaluation : Travail sur les cahiers d’activités (Travaux pratiques) Projet01: Au zoo. Séquence1 : Pauvre petite gazelle ! Durée : 45mn. Acte de parole : Décrire un animal Matériel : livre de lecture Page : 16 Compétence visée : Mobilisation des ressources linguistiques. Reconnaître Les formes de phrases forme négative – forme affirmative. Objectifs : Prendre conscience du fonctionnement de la langue. Consolider l’acquisition des formes affirmative et négative. Titre : Les formes de phrases forme négative – forme affirmative. Déroulement de l'activité I-Pré requis: Rappel des pré requis : - La phrase simple, les constituants de la phrase - Les types de phrases. II- Situation problème : Ecrire des phrases interrogatives et demander aux élèves de répondre III-Mise en situation : Amina et Samia parle de leur avenir. - Moi, je veux être pilote d’avion. Et toi, Samia ? - Moi , je ne veux pas être pilote. Je veux fabriquer des avions. - Moi, je volerai très haut dans le ciel, toi, tu ne voleras pas. - C’est vrai. Mais je ne fabriquerai pas des petits avions. Je fabriquerai le plus gros avion du monde ! -Faire observer le texte écrit. -Lecture silencieuse du texte suivi des questions de compréhension globale. IV-Observation (consignes pour rechercher): -Demander aux élèves de relever toutes les phrases - Relis la première phrase dite par Amina et la première phrase dite par Samia. Amina et Samia veulent-elles faire le même métier ? - Par quels petits mots le verbe de la phrase de Samia est-il encadré ? - Relever les phrases qui veulent dire « oui » - Relever les phrases qui veulent dire « non » -Faire travailler les élèves par groupes de 4 à 5 élèves pour confronter leurs travaux et faire la synthèse. Travail collectif: Mise en commun des recherches pour dégager le corpus à uploads/Management/ projet-1-seq-1-et-2-pour-les-5-ap-2020-2021-ismail-bahram-ilyess-gladiator 1 .pdf