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Clersy Destatte Sabine©2003-ISEFC-Cours de remédiation 1 RÉPUBLIQUE TUNISIENNE

Clersy Destatte Sabine©2003-ISEFC-Cours de remédiation 1 RÉPUBLIQUE TUNISIENNE MINISTÈRE DE L’ENSEIGNEMENT SUPÉRIEUR UNIVERSITÉ DE TUNIS INSTITUT SUPERIEUR DE L’EDUCATION ET DE LA FORMATION CONTINUE ************* MAÎTRISE ********** UV 225 1 FRANCAIS Cours de remédiation aux erreurs types à l’oral et à l’écrit des arabophones tunisiens pratiquant le français Enseignante : Clersy Destatte Sabine Clersy Destatte Sabine©2003-ISEFC-Cours de remédiation 2 • Discipline : français (Français Langue Seconde) • Public cible : -niveau baccalauréat : instituteurs, inspecteurs, enseignants inscrits en maîtrise -âge : adulte -langue maternelle : arabe (dialectal tunisien) -langue seconde : français • Particularités éventuelles : -volontaires, enseignants en poste, formation continue et diplômante -situation linguistique complexe : bilinguisme (arabe dialectal et français) et diglossie (arabe littéral [écrit et scolaire] et arabe dialectal [parlé]) • Objectif général : remise à niveau des compétences linguistiques en français des étudiants arabophones pratiquant le français par la remédiation aux erreurs récurrentes. • Résumé du contenu : suite au dépouillement de centaines de copies d’étudiants (niveau maîtrise aux Universités des Lettres et des Sciences humaines de Sfax et de Tunis, niveau DEA à l’ISEFC), un corpus d’erreurs récurrentes a pu être établi. • Plan du cours : après un test d’évaluation (rédaction en une heure d’un texte de type informatif ou argumentatif), établissement d’une grille d’évaluation individuelle qui orientera l’apprenant vers une stratégie de remédiation individualisée. Le plan du cours suit le classement des erreurs récurrentes. Chaque compétence non acquise renvoie à un corpus d’erreurs, à une fiche théorique et à une batterie d’exercices. Clersy Destatte Sabine©2003-ISEFC-Cours de remédiation 3 I.Grille d’évaluation individuelle A.Compétences phrastiques - + - + + + 1. compétences lexicales 1.1.non pertinence du vocabulaire 1.2.utilisation abusive de mots passe-partout 1.3.fautes de genre 1.4.calque sur la langue orale 2. compétences orthographiques 2.1.interférences phonétiques 2.1.1.crible vocalique 2.1.2.crible consonantique 2.1.3.paronymie 2.1.4.homonymie 2.2.confusion, anarchie ou absence d’accents 2.3.orthographe d’usage non maîtrisée 3. compétences morpho-syntaxiques 3.1.accords 3.1.1.en genre et en nombre dans le G.N. 3.1.2.en genre et en nombre dans le G.V. 3.2.syntaxe de base 3.2.1.phrase simple 3.2.2.phrase complexe 3.2.3.phrase démesurée 3.2.4.omission de la reprise du sujet en phrase longue 3.2.5.redondance du sujet en phrase longue 3.2.6.omission du complément essentiel en phrase longue après proposition incise 3.2.7.structure d’une relative 3.2.8.structure d’une subordonnée circonstancielle Clersy Destatte Sabine©2003-ISEFC-Cours de remédiation 4 3.2.9.structure d’une interrogative 3.2.10.coordination 3.3.le verbe 3.3.1.orthographe non fixée 3.3.2.accord des P.P. 3.3.3.tendance à pronominaliser 3.3.4.confusion des modes 3.3.5.confusion des temps 3.3.6.emploi inadéquat des prépositions B. Compétences textuelles 1.reprises anaphoriques 1.1.lexicales 1.2.pronominales 2.ponctuation absente ou anarchique 3.défauts de progression 3.1.tautologie 3.2.contradiction 3.3.rupture d’isotopie 3.4.non conformité à l’univers de référence 4.connecteurs 4.1.non pertinents 4.2.absents 5.structuration 5.1.introduction maladroite des exemples, arguments, citations 5.2.absence d’alinéa 5.3.mélange d’éléments argumentatifs, descriptifs, narratifs,… 5.4.introduction et conclusion maladroites Clersy Destatte Sabine©2003-ISEFC-Cours de remédiation 5 II. Corpus d’erreurs récurrentes : quelques exemples L’astérisque signale que le mot ou la phrase sont incorrects. A.Compétences phrastiques 1. compétences lexicales 1.1.non pertinence du vocabulaire *0n remarque que le pédagogue croit que le didacticien est enfermé dans le cadre de sa discipline. *La problématique de complémentarité entre la didactique et la pédagogie est choquante. *Le pédagogue est un personnage qui choisit ce qui vaut la peine d'être appris. 1.2.utilisation abusive de mots passe-partout * J'aime faire la lecture seule. *Je veux faire comme métier hôtesse ou hôtellerie. *J'ai envie de faire un changement. *J'ai fait la connaissance de la théorie des groupes. *Pendant les vacances, j'ai fait des choses. *Je serai en contact avec les élèves à qui j'apprendrai des choses intéressantes. *La didactique s'intéresse à des choses qui ont un lien avec la pédagogie. *Develay trouve que la didactique et la pédagogie sont complémentaires. *Je trouve des difficultés. 1.3.fautes de genre *La problème. *La discours. *Une élément. *C'est une métier puisqu'elle apporte de l'argent. *Je n'ai aucune certificat. *J'ai entrepris cette DEA pour... *Le problématique posé... *Les différents lacunes... 1.4.calque sur la langue orale *Je me suis souvent demandé qu'est-ce qui se passe dans la tête d'un élève. *A côté de ça, la didactique est... *0n peut pas parler des apprentissages scolaires sans spécificité disciplinaire. *Cela sert à rien d'affronter les risques. *J'aime pas rester dans un bureau. Clersy Destatte Sabine©2003-ISEFC-Cours de remédiation 6 2. compétences orthographiques Sources d’erreurs : 2.1.interférences phonétiques 2.1.1.crible phonologique vocalique A l’inverse du système consonantique, le système vocalique de la langue française est plus diversifié que celui de la langue arabe. • Les confusions sont donc essentiellement vocaliques : [i]-[y] *approfondu *instricteur *instititrice *aventire *itopique [i]-[e] *ligitime *intellégibilité *complimentarité *le troisième millinaire *assiméler *épistimologie *amiliorer *prévilégie [e]-[D] *ce pour cela que…*ce pourquoi *…comme est tant deux sciences Confusion et / est *la réflexion pédagogique et plus ancienne… *l’aventure et remplacée par le rêve Confusion des désinences du futur et du conditionnel *je voudrai devenir… Anarchie des accents [i]-[İ] *desciplinaire [i]-[ ] *enrechir [u]-[C ] *oblier • Confusion des voyelles nasales et / ou dénasalisation [R ]-[ S]-[T ]*la pédagogie est comme même antérieure… *le subjanctif *on outre * Arthur Rambo *Dans notre monde en ne trouve plus d’occasion d’aventure dont / dans *on / en • Ajout / suppression de sons Réalisation du schwa *l’ennuie *personnalitée *qualitée *amitiée Suppression de voyelles *départment 2.1.2.crible consonantique. Vu la richesse du crible consonantique de la langue arabe, les confusions consonantiques sont plus rares [ p]-[ b] *la guerre de Boitier *c’est barce que 2.1.3.paronymie *Au tant qu'instituteur, j'ai toujours été rebelle aux exigences des inspecteurs. *Le didacticien est trop techniciste car renfermé dans le cadre d'une discipline. *Mon père est décidé en 1988. *Les pédagogues rapprochent aux didacticiens d'être trop technicistes. 2.1.4.homonymie / homophonie *An plus, j'aime écouter de la musique douce. *Les générations avenir. *Je voulais devenir professeur où instituteur. *Elles s'intéressent a la même réalité. *Il commence par d'écrire. *En fin, l'auteur conclut. *La didactique est entrain de se développer en Tunisie. 2.2.anarchie ou absence d'accents ; confusion é / è *maitrise, *analphabête, *une rélation, *complèmentaire, *un èffet ... 2.3.orthographe d'usage non maîtrisée même pour des mots très usités *Quand à la pédagogie... *L'hauteur, Develay… *Par ce que, *Aujourd'huit... Clersy Destatte Sabine©2003-ISEFC-Cours de remédiation 7 3.Compétences morphosyntaxiques 3.1.accords 3.1.1.en genre et en nombre dans le G.N. *Les rapports passionnées. *Je suis obligé d'étudier la langue, la littérature et la culture française. *Mes nombreux occupations. *Une meilleur connaissance. *Je m'intéresse aux problèmes sociales et culturels. *Les matières enseigner *Je m'intéresse au problèmes des jeunes. *Tous reste à faire. *Toute les deux. *Ils leurs demandent.... 3.1.2.en genre et en nombre dans le G.V. *Ces études me permet de... *La didactique a été fondé sur l'expérience. *La didactique est apparu après la pédagogie. *La langue et la littérature françaises me permet de m'ouvrir sur une autre culture. *Les étudiants qui s’inscrive en didactique espère améliorer leur pratique d’enseignement. *Mes occupations ne sont pas limité au sport. *Elles sont orientés. 3.2.syntaxe : la structure des différents types de phrase 3.2.1.phrase simple *I1 y en a ceux qui pensent que la didactique est trop spécialisée. 3.2.2. phrase complexe *Et même pour des raisons personnelles que j'ai voulu faire ce DEA, c'est que mes parents sont des professeurs et ils m'ont encouragé à entreprendre ce DEA pour les horizons qu'il ouvre en fin d'étude. 3.2.3.phrase démesurée *Dans ce même thème, on est en présence de deux thèses : celle de Develay et l'autre de Houssaye et si on s'intéresse à la première on doit affirmer que ces deux sciences sont différentes mais complémentaires et les deux arguments pour cette thèse sont l'argument historique et l'argument épistémologique. 3.2.4.omission de la reprise du sujet en phrase longue *La pédagogie et la didactique sont deux activités scientifiques distinctes tant par leur objet que par les concepts utilisés par chacune pour analyser un objet d'étude mais s'intéressent beaucoup à une même réalité. 3.2.5.redondance du sujet en phrase longue * Enfin, on peut dire que ces deux sciences, puisqu'elles sont pratiquées par des spécialistes, elles sont distinctes par leur objet et par leurs concepts. Clersy Destatte Sabine©2003-ISEFC-Cours de remédiation 8 3.2.6.omission du complément essentiel en phrase longue après proposition incise *Je trouve parfois dans ma chambre, en me réfugiant dans le calme et la tranquillité et surtout en ayant un livre pour m'accompagner. *J'aime enseigner parce que être un professeur, c'est-à-dire avoir une large connaissance et cela me permet d'éduquer mes élèves. *J'aime enseigner, car cette profession, à mon avis, qui est caractérisée par le contact. 3.2.7.structure d’une relative - confusion des pronoms relatifs - double pronominalisation : que + pronom personnel, dont + pronom possessif, etc. *Je suis maintenant loin de ma ville et de ma famille que j'ai préféré être avec elle. *Le fait d'apprendre aux gens des choses qui ne les connaissent pas me plaît beaucoup. *C'est une occasion de pouvoir parler le français et de dialoguer avec de jeunes élèves qu'il faut les enseigner. *Ce sont des études que j'aurai besoin pour enseigner. *Il existe aujourd'hui des œuvres qu'on peut s'en servir. *La pédagogie s'intéresse à la relation qu'elle existe dans la classe. *J'aime beaucoup voyager dans un monde différent du nôtre dont je trouve ma liberté. *L'aventure dont on uploads/Management/ remediation-chez-l-x27-apprenant.pdf