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Page 1 Lycée de Churchlands Une école publique indépendante Plan d'affaires de

Page 1 Lycée de Churchlands Une école publique indépendante Plan d'affaires de l'école 2017-2019 Énoncé de vision de Churchlands Churchlands vise à développer une communauté scolaire qui encourage les activités personnelles, sociales et environnementales responsabilités. L'école s'engage à fournir un environnement bienveillant et favorable qui défie les communauté scolaire à poursuivre l'excellence personnelle dans tous les efforts et à être des citoyens actifs de la communauté locale et mondiale communauté Valeurs de Churchlands Churchlands met les étudiants au défi d'atteindre l'excellence personnelle dans tous les efforts et d'être des citoyens actifs dans le communautés locales et mondiales. Nos valeurs reflètent les compétences de vie dont les étudiants ont besoin pour relever ce défi. Page 2 Domaines d'intervention 1 Enseignement de haute qualité Domaines d'intervention 2. Succès pour tous les étudiants Résultats/résultats/Comité des effectifs Churchlands SHS continuera d'adopter des stratégies visant à améliorer la capacité du personnel enseignant à utiliser les meilleures pratiques fondées sur la recherche. Outcomes/Résultats/Comité de l'école secondaire/École secondaire de premier cycle Comité/Comité du secondaire moyen Churchlands maintient des attentes élevées envers les étudiants comme étant engagés, confiants et apprenants indépendants. Objectifs scolaires • Le pourcentage d'enseignants qui participent en classe les observations et la réflexion approchent à 100 %. • Le nombre d'enseignants formés en CMS F, CMS ISE et GRAPHIQUE IDÉES augmente chaque année. • Tout le personnel participe à un programme de développement des performances qui est réfléchissant et basé sur les normes AITSL. • Plus de 90 % des enseignants diplômés obtiennent une inscription complète dans leur deux premières années. Jalons • Un nouveau programme d'initiation des enseignants est mis en œuvre avec des enquêtes reflétant que le processus offre aux nouveaux enseignants une compréhension de la culture, des processus, des attentes et des rôles au CSHS. • Le personnel utilise les données et sollicite les commentaires des étudiants sur leurs performances, pairs et supérieurs hiérarchiques pour réfléchir à la pratique et éclairer la planification. • Les zones d'apprentissage donnent la priorité au partage de l'enseignement et de l'apprentissage s'entraîner. • Les programmes d'enseignement et d'apprentissage incluent l'enseignement explicite de la Capacités générales. • Le cadre des normes culturelles autochtones est mis en œuvre. • L'apprentissage professionnel vise à améliorer l'enseignement et capacité d'apprentissage des enseignants. • Les données du sondage auprès des étudiants montrent que les étudiants reçoivent occasions de se fixer des objectifs, de recevoir des commentaires et de réfléchir à leurs penser et apprendre. • Tous les enseignants sont des utilisateurs compétents d'Office 365 et fournissent régulièrement possibilités d'apprentissage collaboratif grâce à ce moyen. Objectifs scolaires • Les données NAPLAN sont égales ou supérieures à celles des écoles similaires. • Établir une tendance de progrès élevés pour les étudiants de haut niveau de la 7e à la Élèves de 9e dans les catégories de réussite élevée et très élevée progression pour NAPLAN. • Progression des réalisations NAPLAN de l'année 7 à l'année 9 « au-dessus des attentes » dans tous les domaines testés par rapport à des écoles similaires. • L'écart entre les réalisations des Autochtones et des non-Autochtones dans le NAPLAN et OLNA est réduit sur la durée du plan. • 98 % ou plus des élèves atteignent les objectifs d'OLNA à la fin de la 12e année. • La réalisation du WACE est égale ou supérieure à 96 % . • Placement cohérent dans les 5 meilleures écoles gouvernementales et les 20 meilleures WA écoles pour les résultats de l'ATAR. • Classements annuels dans les 50 meilleures écoles d'EFP. • Un minimum de 10 parcours classés dans le top 10 de l'état. • Au moins 80 % des élèves obtiennent un ATAR supérieur à 70. • 20 % des étudiants obtiennent un ATAR supérieur à 95. • Taux d'achèvement de 90 % pour les étudiants de l'EFP. • Le taux de réussite de l'école est constamment supérieur à 97 %. • Les données de destination de l'école montrent qu'au moins 95 % des élèves sont engagés dans une formation continue, des études ou un emploi. • La cohorte AEP de l'année 10 lorsqu'elle est évaluée au niveau de l'année 12 a un minimum ATAR médian de 92. Jalons • Les données sur les inscriptions montrent un pourcentage croissant d'étudiants qui étudient des niveaux difficiles de matières mathématiques et scientifiques en 11e et 12e année. • Engagement dans les opportunités STEM du premier et du deuxième cycle du secondaire augmente. • Tous les étudiants sont des utilisateurs compétents d'Office 365 et accèdent à des programmes pour collaborer et participer à des occasions d'apprentissage. Les stratégies comprennent : • Les opportunités d'évaluations formatives sont mappées sur l'apprentissage plans de cours de la région. • Toute l'école met l'accent sur la pensée critique et créative. • Les enseignants continuent d'adapter le contenu des cours et les stratégies d'enseignement aux répondre aux besoins de chaque élève. • Une gamme de modèles d'observation en classe est disponible pour faciliter engagement des enseignants. • Occasions régulières de planifier/réfléchir sur l'observation en classe sont fournis par le biais d'un horaire créatif et d'une attribution de salle, PD Journées, conférences du personnel et réunions de la faculté. • L'observation en classe et les équipes d'apprentissage professionnel sont habituées à faciliter le transfert des apprentissages professionnels. • Les enseignants élaborent et mettent en œuvre des tâches, des tactiques et des routines pour enseigner explicitement les capacités générales, et développer une langue, communs aux élèves et aux enseignants. • Les enseignants développent une compréhension des intentions d'apprentissage et de leurs but. • Les enseignants peuvent choisir parmi une gamme de professionnels appropriés opportunités d'apprentissage. • Les politiques et le programme de l'école et de la zone d'apprentissage reflètent un engagement envers l'inclusion et la diversité. • Les enseignants collaborent à l'élaboration et à la mise en œuvre de tous Projets étudiants. • Les enseignants reconnaissent et planifient l'inclusion et la diversité. Les stratégies comprennent : • Maintenir un soutien dédié en littératie et en numératie pour tous les élèves. • Enseigner la pensée critique et créative d'ordre supérieur pour améliorer la réalisation de tous les étudiants. • Offrir aux élèves des occasions de développer leurs compétences en TIC. • Utilisation de l'observation en classe « promenade de cours » pour partager la meilleure stratégie d'alphabétisation pratique dans toute l'école. • Les pratiques d'évaluation formative comprennent l'établissement d'objectifs et la réflexion de l'élève, y compris la métacognition. • Les équipes de soins pastoraux élaborent et maintiennent des programmes qui favorisent développement de l'auto-efficacité pour toute l'année et des groupes ciblés. • Les zones d'apprentissage continuent d'analyser les données académiques et de les utiliser comme base pour planifier l'amélioration. • Coordonnateurs de programme et de maison, spécialistes de la littératie et de la numératie, collaborer pour augmenter l'assiduité et l'engagement des étudiants à OLNA cours de préparation. • Maintenir les initiatives de motivation pour les étudiants ATAR, Général et VET. • Poursuivre le programme d'évaluation rigoureuse au cours des 6 premières semaines et conseiller étudiants au besoin. • Tous les étudiants de 12e année subissent des séances de planification personnelle au premier trimestre et Terme 3. • Continuer les cours de devoirs chaque lundi - mercredi à la bibliothèque (Année 7-12). 3 x sessions « Late Library » avant les examens des semestres 1 et 2. Programme de compétences d'étude spécifique offert à tous les étudiants. • Les élèves de 11e et 12e années assistent à des présentations sur le bien-être et les parents aussi offert des programmes similaires. • Succès des élèves annoncé dans divers médias scolaires. • De nouveaux cours de certificat AQF sont offerts aux étudiants seniors. • Plans d'enseignement pour tous les cours de la 7e à la 12e année à placer sur SEQTA, à être examiné par les HOLA et le principal associé concerné. Page 3 Domaines d'intervention 3. Leadership efficace Domaines d'intervention 4. Citoyenneté active Domaines d'intervention 5. PORTE Musique Résultats/Résultats/Comités scolaires Churchlands encourage la poursuite développement du personnel et des étudiants direction. Le leadership est à son meilleur dans notre environnement où les connaissances sont partagées et les gens sont responsabilisés par la réflexion, partenariat et transformation. Résultats/Résultats/Comités scolaires Churchlands vise à améliorer le l'éducation par des liens avec l'école communauté. Des opportunités seront offertes qui permettra à nos étudiants de démontrer les valeurs de responsabilité personnelle, sociale et environnementale et être des citoyens actifs à l'école, au niveau local et Communauté globale. Résultats/Résultats En tant qu'école de musique GATE, Churchlands a un responsabilité de fournir aux étudiants occasions de démontrer et de développer leurs douance, ainsi que la modélisation de la musique exemplaire pratiques éducatives pour enrichir, étendre et accélérer élèves doués en musique. La philosophie Kodaly sous-tend notre approche des cours de musicalité. Cibles. • Mesures sur l'instruction leadership, collaboration et collectif l'efficacité montre une amélioration continue durant la période 2017 – 2019. • Le taux de participation au leadership programmes d'aspirants augmente. • Les numéros de niveau 3CT passent à 20. • Au moins 90 % des enseignants éligibles Statut d'enseignant principal. Jalons • Un modèle de leadership à l'échelle de uploads/Management/churchlands-senior-high-school-une-ecole-publique-independante.pdf