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6 Autoformation et enseignement supérieur Nicole Poteaux Maître de conférences

6 Autoformation et enseignement supérieur Nicole Poteaux Maître de conférences de sciences de l'éducation, Université Louis Pasteur, Strasbourg Jean-Yves Robin Maître de conférences de psychosociologie, Université catholique de l'Ouest, Institut des sciences de la communication et de l'éducation, Angers Françoise Thibault Laboratoire de sciences de l'information et de la communication (LABSIC), Université Paris XIII, chargée de mission au ministère de la Recherche, Paris Emmanuel Triby Maître de conférences en économie, Université Louis Pasteur, Strasbourg. Georges Vignaux Directeur de recherche, Laboratoire Communication et politique, CNRS, UPR 36, Paris Teresa Yurén Professeur de philosophie de l'éducation, Universidad Autônoma del Estado de Morelos, Cuernavaca, nommée « Chercheur national » au Mexique Table des matières Préface 13 Avant-propos 21 PREMIÈRE PARTIE. L'autoformation comme notion 25 Introduction. Regards croisés sur une notion plurielle 27 Philippe CARRÉ Chapitre 1. Autoformation et contextes institutionnels : Une approche socio-historique 37 Brigitte ALBERO 1.1. La période paléo-conceptuelle : de l'utopie à l'action 39 1.1.1. Accès au savoir et classes sociales 40 1.1.2. Mutualité et solidarité : deux principes de base de l'auto formation 42 1.1.3. Dons et contre-dons dans les situations marginalisées : un palliatif aux déficiences du système éducatif ? 43 1.2. La période pré-conceptuelle : entre le militantisme et la recherche de légitimité académique 46 1.2.1. Quelques pionniers expérimentent et formalisent 46 1.2.2. Les premiers réseaux s'organisent autour de la notion polysémique d'autoformation 48 1.3. De l'expérience locale à l'organisation en réseau : la nécessité de mutualiser 50 1.4. Du conflit au dialogue entre politique, recherche et action éducative : la prise en compte du fonctionnement systémique de la formation 53 1.5. Le choix d'une modernisation qui n'exclut pas la tradition 56 8 Autoformation et enseignement supérieur 1.6. Vers une période de conceptualisation : un système de valeurs partagé dans la constitution d'un champ de pratique et de recherche 1.6.1. Répondre aux besoins de formation et de démocratisation 1.6.2. Donner aux étudiants les moyens de l'autonomie 1.7. Actualiser le système d'éducation et de formation 1.8. Conclusions provisoires Chapitre 2. L'autoformation : d'une histoire sociale au développement de la personne Jean-Yves ROBIN 2.1. D'une histoire sociale 2.2. ...au développement de la personne 2.3. Conclusion Chapitre 3. L'autoformation est-elle l'oubli d'autrui ? Un regard philosophique sur la question Teresa YURHN 69 70 73 77 79 3.1. Les questions et l'approche 79 3.2. L'autoformation : son émergence comme opposition 80 3.3. La formation pour soi et par soi : le chemin de la négativité 82 3.4. Le sujet assujetti : projet, angoisse et responsabilité 83 3.5. La vie quotidienne, l'action communicative et Pautoformation 85 3.6. Le soi-même et la dialectique identité-altérité 87 3.7. Conclusions . 89 Chapitre 4. L'autoformation, élément-pivot de la cognition naturelle. . . Georges VIGNAUX 9l 4.1. Le langage et la pensée : comment savoir ce dont on parle ? 92 4.2. La chose et l'objet 93 4.3. Comment le sens vient aux choses : les représentations 94 4.4. L'intelligence construit le monde 95 4.5. Penser, classer : la catégorisation, phénomène ordinaire 97 4.6. Représentations et notions 99 4.7. Cognition collective 100 4.8. Conclusion : vers de nouvelles intelligences plurielles 101 Chapitre 5. L'autoformation comme activité économique et sociale 105 Emmanuel TRIBY 5.1. Réinterroger certaines conceptions et pratiques 106 5.1.1. Le technologisme 107 5.1.2. L'évaluation 108 5.1.3. Une conception restreinte de l'économie 109 Table des matières 9 5.1.4. Pour une approche économique renouvelée 1 1 1 5.2. L'autoformation comme ébauche d'une nouvelle économie ? 112 5.2.1. L'autoformation comme réponse à la crise du taylorisme en formation ? 112 5.2.2. L'autoformation comme moyen d'entretenir « la production de la demande » 114 5.3. L'autoformation au cœur de l'économie de la connaissance ? 115 DEUXIÈME PARTIE. L'autoformation comme pratique 119 Introduction. Regards croisés sur les pratiques innovantes 121 Pierre CASPAR Chapitre 6. L'autoformation à l'université : de quelques éléments dialectiques 1 3 1 Nicole POTEAUX 6.1. Autoformation et autonomie 132 6.2. Autoformation et innovation 134 6.3. Autoformation et processus d'apprentissage 136 6.4. Autoformation et massification 137 6.5. Autoformation et liberté 137 6.6. Autoformation et économie 139 6.7. Conclusion 140 Chapitre 7. Autoformation des adultes et contexte insitutionnel Danièle ABE-Hn.DE-NBRAND 141 7.1. Apprendre autrement 142 7.1.1. La pédagogie de l'autonomie 142 7.1.2. L'autonomisation de l'apprenant 142 7.1.3. Le dialogue pour l'autonomisation 143 7.2. Autonomisation et massification 144 7.2.1. De l'individualisation dans les groupes à l'autonomisation de nombres restreints d'usagers 145 7.2.2. Les contraintes économiques pour l'autonomisation d'un nombre important d'individus 145 7.2.3. Les contraintes en milieu institutionnel 146 7.3. Caractéristiques pour favoriser l'autonomisation en contexte institutionnel 147 7.3.1. Un environnement d'apprentissage complexe pour inciter à la prise de décision 147 7.3.2. Un centre ouvert et un apprentissage indépendant 148 7.3.3. Une logistique différente de celle de l'hétéroformation 149 7.4. Conclusion 151 10 Autotbrmation et enseignement supérieur Chapitre 8. Aider l'apprenant à mieux apprendre Marie-José GREMMO 153 8.1. Autoformation et apprentissage autodirigé 155 8.2. La nature de l'apport du conseiller 156 8.2.1. Les représentations 156 8.2.2. Les savoir-faire méthodologiques 159 8.3. L'entretien de conseil 160 8.4. L'interaction de conseil ". 164 Chapitre 9. Du prescrit au vécu : l'enjeu des régulations 167 Didier PAQUELIN et Hugues CHOPIJN 9.1. Introduction 167 9.2. Contexte de l'étude 168 9.3. Une reconnaissance de pratiques cachées de formation 170 9.4. Du système de formation au dispositif 171 9.5. Enjeux et modes de régulation 174 9.5.1. L'autorégulation 175 9.5.2. L'homo-régulation 176 9.5.3. L'hétéro-régulation 177 9.6. Les changements effectifs 179 9.7. Conclusion 182 TROISIÈME PARTIE. Autoformation et technologies 185 Introduction. Autoformation, autonomie et changement de paradigme . . 187 Pierre LANDRY Chapitre 10. Coalitions sociales et innovation pédagogique Françoise THIBAULT 193 10.1. Un silence culturel 194 10.2. Institutionnalisme, théorie de l'innovation et pensée technique 196 10.3. La triple extériorité du projet initial 197 10.4. Le rôle de l'établissement et celui des acteurs de terrain 200 10.5. Connivence, coalition et coalescence 204 10.6. Les différents effets defeedback de l'innovation technologique . . . . 215 10.7. En conclusion 217 Chapitre 11. Images et apprentissages : une médiation pour Pautoformation 219 Carmen COMPTE 11.1. Utilisation des médias pour l'auto formation, utiles ou futiles ? 221 Table des matières 11 1 1 . 1 . 1 . Quelques caractéristiques des deux types de médias considérés : les TIC et la télévision 221 11.1.2. La télévision et l'éducation aux médias 223 11.1.3. Est-il possible, dans un tel contexte, de parler d'autoformation ? 225 11.2. Exploitation du potentiel médiatique 226 11.2.1. La correspondance entre l'image animée et le fonctionnement de la perception individuelle 227 11.2.2. L'écriture télévisuelle et la logique d'appropriation 228 11.3. L'intentionnalité 229 11.4. Le degré de persuasion et la logique adaptée au sens commun 230 11.5. Médiation pour l'apprentissage tout au long de la vie 233 11.5.1. Le spectateur-apprenant et le message : deux systèmes complexes 234 11.5.2. Un apprentissage différent, la notion de guidage 235 11.5.3. Une nécessité dans certains domaines : l'exemple de l'apprentissage des langues étrangères 237 11.6. En conclusion... 238 Chapitre 12. Autoformation, éthique et technologies : enjeux et paradoxes de l'autonomie Monique LINARD 12.1. L'autonomie, point de rencontre de l'autoformation et des technologies 12.1.1. L'autonomie entre réflexe et réflexion 12.1.2. Autonomie et autorégulation, deux problèmes-clés de la modernité 12.2. Un changement de paradigme : de l'algorithme à la navigation en haute mer 12.3. Autoformation et TIC : le présupposé implicite d'autonomie 12.4. Un triple tournant épistémologique, pédagogique et éthique 12.5. L'évolution rapide de la conception des usages dans l'ingénierie des interactions entre humains et machines 12.5.1. De l'informationnel à l'actantiel : les besoins des l'acteurs . . . 12.5.2. De l'actantiel à l'existentiel : retour des effets de l'action sur ses acteurs 12.6. La vision éthique : au-delà du souci des effets, celui des conséquences 12.6.1. Techniques contemporaines : l'excès du pouvoir de faire sur le pouvoir de prévoir 12.6.2. Le plaisir technique, une anti-éthique ? 12.7. Boucles et spirales : les destins divers de l'autorégulation 12.7.1. La boucle de rétroaction (feedback) : entre autorégulation et emballement 241 241 242 243 243 245 247 248 249 250 251 252 253 254 255 12 Autoformation et enseignement supérieur 12.7.2. La boucle d'autoréférence : entre base identitaire et cercle vicieux 256 12.8. Ambivalence des boucles et niveaux d'autocontrôlé de l'action . . . . 257 12.9. Autoformation et technologies : relecture en tant qu'activités autonomes 258 12.10. Théories et recherche : l'évolution récente 259 12.10.1. Des alertes 259 12.10.2. Des changements de points de vue et de pratiques 260 12.10.3. Vers une reconnaissance des conditions de l'autonomie 261 12.11. Conclusion 262 Postface 265 Jean-Marie BRABIER Annexes 1 271 Brigitte ALBERO Annexe 2 276 Brigitte ALBERO Annexe 3 278 Brigitte ALBERO Annexe 4 279 Brigitte ALBERO Bibliographie 282 Index des auteurs cités 303 Index des sigles et acronymes 309 Index des notions 3 1 1 Pour moi, quand j'ai désiré apprendre, c'était pour savoir moi-même et non pas pour enseigner ; j'ai toujours cru qu 'avant d'instruire les autres il fallait commencer par savoir assez pour soi, et de toutes les études que j'ai tâché de faire pendant ma vie au milieu des hommes, il n'y en a uploads/Philosophie/ albero2.pdf