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Théories de l’apprentissage Séance N°3 le 05 novembre 2022 Exposé N°4 : le cons

Théories de l’apprentissage Séance N°3 le 05 novembre 2022 Exposé N°4 : le constructivisme I. Introduction 1- Biographie de Jean Piaget Jean William Fritz Piaget : est un psychologue et un épistémologue suisse. Il est né à Neuchâtel, en 1896. Il est mort à Genève, en 1980 2- Définition du constructivisme Sens 1 : Domaine artistique Le constructivisme est un mouvement artistique et architectural d'avant-garde, d'origine russe apparu en 1914. Il se développa avec la révolution bolchévique et connut quelques prolongements dans les pays occidentaux. Sens 2 : • Le constructivisme est une théorie de la psychologie, de la sociologie et de la pédagogie qui considère les humains comme des êtres actifs et constructifs qui créent et transforment le monde selon leur propre volonté. • Piaget dit : « C’est une théorie qui tente d’expliquer les relations entre le sujet et les objets dans l’élaboration des connaissances » • La théorie constructiviste a acquis une grande popularité ces dernières années, bien que son idée ne soit pas moderne, car les tendances vers le constructivisme peuvent être observées à travers les travaux de Socrate, Platon et Aristote qui ont tous parlé de «la formation de la connaissance» II. Les fondements et les principes du constructivisme : - les constructivistes croient que chaque apprenant construit la réalité ou sa représentation de la réalité en se basant sur sa perception d’expériences passées. Ce qui revient à dire que la construction des connaissances est un processus dynamique, ou l’apprenant se sert de ses connaissances antérieures comme échafaudage sur lequel pourront prendre assise de nouvelles connaissances et se développeront de nouvelles représentations du monde. - Deux auteurs ont grandement influencé l’approche constructiviste. Il s’agit du psychologue suisse Jean Piaget et du psychologue américain Jérôme Bruner dont les travaux ont porté un éclairage nouveau sur notre façon de concevoir l’apprentissage et la connaissance. a- La théorie constructiviste de Bruner se base sur deux principes : - La connaissance est activement construite par l’apprenant et non passivement reçue de l’environnement. - L’apprentissage est un processus d’adaptation qui s’appuie sur l’expérience qu’on a du monde et qui est en constante modification. b- Théorie constructiviste de Piaget se base sur cinq principes : - L’apprenant construit ses connaissances par son action propre. - Le développement intellectuel est un processus interne et autonome. - Ce développement est universel et se réalise par étapes successives. - Lorsqu’un individu parvient à un niveau de fonctionnement logique il peut raisonner logiquement quel que soit le contenu de savoir. - L’apprenant ne peut assimiler des connaissances nouvelles que s’il dispose des structures mentales qui le permettent. c- Mécanisme de l’apprentissage : Assimilation : c’est une croissance à structure égale, autrement dit, c’est l’intégration des données du milieu dans des schèmes antérieurs. Accommodation : une réorganisation de la structure et la modification des schèmes du sujet en fonction des données. III. Constructivisme, pédagogie, sociologie et psychologie : - Le constructivisme: est une théorie de la psychologie, de la sociologie, et de la pédagogie qui définit les humains comme des êtres actifs et constructifs ayant le potentiel de créer et transformer le monde selon leur propre volonté. - La théorie est importante car elle se concentre sur l’action humaine permettant de façonner l’environnement par le truchement de la créativité et de l’imagination. - Le constructivisme part de l’hypothèse que en nous basant sur nos expériences ; nous construisons nos propres règles et modèles mentaux qui déterminent notre vision du monde. → Apprendre est donc un processus d’ajustement de nos modèles mentaux. - Cette théorie croit que toute connaissance humaine est de nature environnementale, par conséquent , elle nécessite une interaction avec d’autres personnes . - Elle met l’accent sur l’importance de l’interaction sociale, des interactions objet-élève et apprenant- apprenant. - Le constructivisme croit en un étudiant actif qui a le contrôle de sa propre éducation et peut la façonner en fonction de ses besoins et de ses intérêts. - Sous le prisme de la psychologie, le constructivisme considère de manière plus nuancée que, si chaque individu possède effectivement sa conception du monde; c’est bien entendu, grâce à l’apprentissage social et au développement cognitif qu’il a connu à longueur d’années. IV. Objections / limites : • Limites et objections : - L’idée d’une simple accumulation du savoir : La pédagogie constructiviste reste très limitée pour comprendre les difficultés et les erreurs et à forte raison, pour apporter les moyens d’y remédier. - Les constructivistes ne rendent pas compte du traitement des situations spécifiques pour les apprenants. • La pédagogie inspirée du modèle constructiviste ne permet pas de répondre aux questions suivantes : - Pourquoi certains savoirs nouveaux se dégagèrent-ils après quelques semaines ou quelques années pour être remplacer par les savoirs élémentaires ? - Pourquoi dans certains cas on n’arrive pas à comprendre ou bien on passe à côté de la plaque malgré les explications ? • Le conflit cognitif : - Le conflit cognitif est la perturbation créée par la résistance de la réalité à l’application des schèmes mentaux. Un conflit cognitif survient lorsque les représentations mentales ne correspondent pas aux effets observés lors de la réalisation d’une activité, c’est-à-dire que l’accommodation du schème mental assimilé ne permet pas d'arriver au résultat escompté. - Le conflit cognitif se heurte à des difficultés à différents niveaux : + Un individu maintient sa représentation sur un objet tant et aussi longtemps qu’il n’a pas de problème avec cette conception. + Avec le temps, les représentations spontanées reprennent leurs places, puisque dans la vie courante, elles fonctionnent. + La conception initiale fortement enracinée, est trop éloignée de la nouvelle représentation proposée, pour que l’apprenant puisse l’accepter. + L’élève manque d’informations ou ne dispose pas de ressources nécessaires à l’intégration d’une nouvelle conception. + Il n’a pas envie de changer car il n’y trouve pas d’intérêt. • Objections : - Le psychologue américain et le disciple de jean Piaget, David Paul Ausubel, refuse la conception constructiviste selon laquelle un apprentissage en profondeur ne peut être réalisé qu'en confrontant l’apprenant à des problèmes. Aussi que, le didacticien français, Jean Pierre Astolfi déclare que : « L’élève apprend donc seul et personne ne peut le faire à sa place. Cependant, on imagine qu’il peut difficilement trouver seul toutes les données nécessaires à tout changement de conceptions. le rôle de l’enseignant est donc primordial, malgré le fait que Piaget ne s’y intéresse pas : c’est celui qui propose et met en place une pédagogie pour permettre aux élèves de construire et intégrer les nouvelles savoirs. - Au contraire, selon les professeurs de psychologie sociale Willem Doise et Gabriel Mugny, qui prolongent les travaux de Vygotsky, affirment que l’interaction sociale est constructive, dans la mesure où elle introduit une confrontation entre les conceptions divergentes. V. Synthèse : “L’objectif principal de l’éducation dans les écoles devrait être la création des hommes et des femmes qui sont capables de faire de nouvelles choses, pas simplement répéter ce que d’autres générations ont fait ; des hommes et des femmes qui sont créatifs, inventifs et découvreurs, qui peuvent être critiques, vérifier et ne pas accepter tout ce qu’on leur offre. ”Jean Piaget- Apprenons pour nous adapter selon la Théorie de l’Apprentissage de Piaget - l’apprentissage est un processus qui n’a de sens que face aux situations de changement. C’est pour cela qu’apprendre, c’est en partie savoir s’adapter à ces nouveautés. Cette théorie explique la dynamique d’adaptation via les processus d’assimilation et d’accommodation. - L’assimilation se réfère au mode par lequel un organisme se confronte à une stimulation de l’entourage en termes d’organisation actuelle, alors que l’accommodation implique une modification de l’organisation actuelle en réponse aux demandes du milieu. Via l’assimilation et l’accommodation, nous restructurons cognitivement notre apprentissage tout au long du développement (restructuration cognitive).L’accommodation ou l’ajustement est le processus via lequel le sujet modifie ses schémas, ses structures cognitives, pour pouvoir incorporer à cette structure cognitive de nouveaux objets. Cela peut s’atteindre grâce à la création d’un nouveau schéma ou à la modification d’un schéma déjà existant, de manière à ce que la nouvelle stimulation et son comportement naturel et associé puissent s’intégrer comme une partie de celui-ci. L’assimilation et l’accommodation sont deux processus invariables à travers le développement cognitif. Pour Piaget, assimilation et accommodation interagissent mutuellement. - Le constructivisme est donc une philosophie pédagogique basée sur l’idée que les apprenants développent leur propre compréhension d’un sujet en établissant des liens, en tirant des conclusions et en créant des questions. Dans cette approche, les apprenants ne sont pas des destinataires passifs d’informations ; ce sont des participants actifs qui construisent ou créent leur propre sens à partir du matériel qu’ils rencontrent. uploads/Philosophie/ constructivisme.pdf