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Emergence de la communication et du langage chez le jeune enfant L2 « Compréhen

Emergence de la communication et du langage chez le jeune enfant L2 « Compréhension, raisonnement et acquisition des connaissances » Chapitre I : Concepts de base et grandes théories du développement du langage 1. Introduction De la naissance jusqu’à 6 ans un enfant aura un vocabulaire d’environ 0 à 14 000 mots. Comment un être humain peut-il réaliser un exploit pareil en si peu de temps ? La maitrise de la langue maternelle implique l’acquisition d’un ensemble de connaissances complexes :  prononcer un mot  la suite de sons permis dans une langue  LA PARTICULARITÉ D’UN MOT, SES USAGES, SA SIGNIFICATION (SON CONTEXTE)  CRÉER DE NOUVEAUX MOTS  COMBINER LES MOTS POUR FAIRE UNE PHRASE 2. L’Histoire de l’intérêt pour l’acquisition du langage 1. Une première expérience à été faite, rédigée par un philosophe grecque Hérodote. Le Roi égyptien Psammetichus lui avait demandé quel était le peuple le plus ancien sur Terre. Pour trouver la réponse, il a demandé à des bergers d’élever des nouveaux nés sans jamais leur parler. Selon lui, le premier mot prononcé par les bébés sera forcément dans la langue la plus ancienne. Il exprime ici une idée comme quoi le langage serait inné. 2. Entre 1930 et 1950 les béhavioristes avancent l’idée de la « boîte noire » qui représente le cerveau humain dont il est impossible de décrypter le langage. Ils se concentrent d’avantage sur le comportement qui est observable. En 1950 ils prennent conscience que le langage et la compréhension sont des éléments bien plus complexes et que l’observation des comportements ne suffit pas à expliquer certains phénomènes. On voit alors naître la science cognitive dont le plan mental aide à comprendre les comportements. 3. Le débat innée acquis du langage  Les nouveaux nés naissent-ils disposés au langage en raison de l’Histoire de l’Humanité ?  Il y a-t-il des mécanismes du cerveau spécialistes du langage ?  Apprenons-nous de notre propre expérience ou bien de la culture de notre environnement ? Skinner (1904 – 1990), un psychologue béhavioriste est défendeur de la théorie de l’acquisition. Selon lui le langage n’est autre qu’un comportement humain parmi tant d’autres et relève donc des capacités générales de l’apprentissage. Il imagine les enfants comme des récipients vides et parle d’enseignements basé sur le renforcement positif. Chomsky (naissance : 1928), grand linguiste est adepte de la théorie innéiste. Il parle d’un dispositif biologique spécifique du langage et indépendant de l’intelligence. Il explique que le langage s’acquiert par ses propres moyens à partir de déductions tirées de l’environnement linguistique. Son LanguageAdcquisionDecice (LAD) serait un appareil linguistique universel à l’humanité. 4. Les nouvelles visions des frontières entre l’inée et l’acquis 1 – Quel est l’apport de l’enfant à la tache de l’acquisition du langage ? Entre d’autres mots, que sait l’enfant sur le langage avant d’apprendre à communiquer ? La théorie étudiée ici serait que les enfants naissent avec des prédispositions d’acquisition au langage ? Mais dans quelle mesure interviennent-elles ? 2 – Quels sont les mécanismes qui activent l’acquisition du langage ? Il y a ici deux théories. Une qui explique que le langage est une spécificité en lui-même et qu’il est totalement indépendant de l’intelligence. La deuxième théorie est que le langage est intégré aux autres mécanismes. 3 – Qu’est-ce qui contribue à l’émergence et à la progression des connaissances langagières ? Là encore il y a deux théories qui s’affrontent. La première explique que l’enfant communique car il en a le désir. L’apprentissage du langage serait alors issu de la volonté et de la motivation. La deuxième théorie explique que les enfants naissent dépourvus de tout code langagier. Théories basées d’avantages sur l’innée Théorie Auteur de référence Principe de base Grammaire universelle Chomsky (1981) Les enfants naissent dotés des règles et des catégories communes à toutes les langues. Initialisation sémantique Pinker (1984) Les enfants utilisent leur connaissances du sens des mots pour emmètre des hypothèses syntaxiques. Initialisation synatxique Gleitman (1990) Les enfants utilisent leur connaissance des catégories grammaticales pour emmètre des hypothèses sur leur signification. Initiation prosodique Peters (1983) Les enfants utilisent des indices prosodiques pour emmètre des hypothèses syntaxiques Théories basées à la fois sur l’innée et l’acquis Théorie Auteur de référence Principe de base Connexionnisme Etman (1996) Le langage est organisé dans un réseau de neufs et des connexions neuronales qui changent constamment en fonction de leurs acquis linguistiques Théories basées sur l’apprentissage Théorie Auteur de référence Principe de base Fonctionnalisme (basé sur l’utilisation) Tomaselo (2003) L’enfant est attentif aux intentions des gens qui l’entourent et se base sur son interprétation de ces intentions pour interpréter les mots et les phrases. Fonctionnalisme (probabiliste) Bates et Macwhinney (1989) L’exposition répétée à une langue renforce chez l’enfant une vision grammaticale de la phonologie, morphologie et de la syntaxe. Constructionnisme Piaget (1923) Le développement linguistique dépend et est précédé du développement cognitif. Socio-interactionnisme Vygotsky (1978) Bruner Le langage est appris à travers les interactions sociales. 5. Les bases biologiques du langage Le langage et son acquisition ne peuvent être étudiés sans une base biologique. Pour les personnes ne portant aucun handicap ou trouble du langage, les organes étudiés ici sont :  L’organe de phonation  L’organe de l’audition  Le cerveau 1 – La physionomie des organes de phonation  Les fausses nasales  La cavité buccale  Le larynx  La trachée  Les poumons  Le diaphragme a – La double fonctionnalité des organes de phonation Organe Fonction de survie Fonction langagière Poumons Permettent l’échange de CO2 et d’hydrogène Fournissent l’air nécessaire pour la production de la parole Cordes vocales Créent une fermeture du passage de l’air vers les poumons Produisent la voix nécessaire pour la production du langage Langue Amène la nourriture les dents et la ramène vers le fond de la bouche Sert à articuler les voyelles et les consonnes Dents Mastiquent la nourriture Fournissent un lieu d’articulation pour certaines consonnes Lèvres Scellent la cavité buccale Servent à articuler certains sons du langage Cavités nasales Servent à la respiration Fournissent une résonnance nasale de certains sons b – Evolution du conduit nasale Le conduit nasale n’est pas le même chez l’adulte et chez le nourrisson. Chez le nourrisson et jusqu’à l’âge de 4 à 5 mois aucun langage parlé ne peut être émis. Seuls des sons et des pleures peuvent sortir de la bouche d’un bébé. Les organes ne sont pas encore formés de manières à ce qu’ils puissent avoir un langage parlé articulé. 2 – la physiologie du cerveau Il y a deux principales aires dans le cerveau qui gèrent le langage. On les appelle l’aire de Broca et l’aire de Wernicke. L’aire de Broca permet la production de son, elle permet de parler. Elle fonctionne comme un émetteur. L’aire de Wernickefonctionne comme récepteur. Elle permet la compréhension des mots. 3 – Les physiologie des organes de l’audition Le pavillon capte les ondes acoustiques et les mène vers le conduit auditif externe qui transforme ces ondes en vibrations. Ces vibrations sont transmises vers l’oreille moyenne puis vers l’oreille interne. a – Les mécanismes du rôle de l’audition  transmissions aériennes de l’onde sonore  transmissions liquidiennes de l’onde sonore  transmission électrique 6. Le langage une capacité humaine ?  Les animaux communiquent aussi grâce aux odeurs, aux modifications physiques, aux cris, aux gestes aux chants et aux mimiques  La communication animale est principalement entre animaux sociaux organisés en groupes  Les origines de cette communication peuvent être sexuelles, en signe de ralliement, d’avertissement, de revendication territoriale… On appelle cela la « valeur d’adaptation au milieu ». Une étude récente voulait regrouper les caractéristiques anatomiques du cerveau des grands primates. L’article voulait voir en quoi les cerveaux et la communication de l’humain et des autres signes étaient similaires. Les résultats ont été contradictoires car il y avait des difficultés quant à la latéralisation du traitement des vocalisations. 7. Quelques notions importantes 1 – Le langage  Le langage est une faculté humaine qui permet de concevoir et d’acquérir une communication élaborée et une langue.  C’est une fonction complexe car elle permet d’exprimer, percevoir des états affectifs, des concepts d’idées (signes acoustiques, graphiques).  C’est une capacité d’apprendre à utiliser un système de signes verbeaux pour le communication et de se représenter le monde  Le langage est universel  Il est le fruit du même dispositif cognitif qui permet d’acquérir un le langage  La structure des différentes langues du monde peut changer cinsidérablement. Les enfants de tous les pays passent par les mêmes étapes, les même processus d’acquisition.  Le langage est une spécificité de l’humanité, les animaux ont tous un même langage. Celui de l’humain est abstrait alors que celui de l’animal est iconique, observable, en relation directes avec le moment présent. L’humain a un langage abstrait et symbolique qui peut faire référence à un événement passé ou futur, à des personnes absentes et aux rêves.  Le langage chez l’humain est utilisé de 3 moyens différents :  L’oral  Le signe uploads/Philosophie/ emergence-de-la-communication-et-du-langage-l2 1 .pdf