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Séminaire d’initiation méthodologique à la Recherche Philippe Clauzard MCF ESPE

Séminaire d’initiation méthodologique à la Recherche Philippe Clauzard MCF ESPE Université de la Réunion @ www.philippeclauzard.com www.formations.philippeclauzard.com Le rôle de la recherche • La démarche de recherche permet: • De sortir des préjugés • D’articuler les enseignements théoriques avec des situations professionnelles • D’analyser des situations, des pratiques dans leur contexte, • De transposer une réflexion construite et structurée dans d’autres contextes • De raisonner de manière rigoureuse • De renouer avec la communication écrite • D’innover, d’inventer des procédures, des savoirs théoriques ou en acte Quelques rappels théoriques • C’est quoi la science ? • Une méthode pour saisir le réel • Des savoirs reconnus par une communauté scientifique • Une organisation des savoirs formant des systèmes • Un ensemble de principes et de normes de manière à arriver à la connaissance de la réalité • Une méthodologie éprouvée • Relation théorie-pratique-recherche : la théorie émane de la pratique et une fois validée par la recherche, elle retourne à la pratique. La pratique oriente la recherche qui, elle, va permettre le développement ou la vérification de la théorie qui aidera la pratique. La recherche établit un pont entre la théorie comme champ de connaissances et la pratique professionnelle comme champ d’intervention. • (cf. la germination de Vygotski entre concepts scientifiques et concepts quotidiens) • C’est quoi la théorie ? • C’est un ensemble de concepts organisés plus ou moins inter- reliés et propre à une discipline • La théorie traduit la réalité ou une partie de la réalité d’une manière abstraite et spéculative, ce sont des structures organisées • L’objectif fondamental de toute démarche de recherche scientifique est l’élaboration de théories • C’est quoi un concept ? • C’est une réalité matérielle pour désigner une chose, un être vivant ou une abstraction. • C’est un moyen de connaissance incontournable à toute recherche car il représente une manière de voir ou une conception de la réalité. • Le concept est une représentation rationnelle qui comprend les attributs essentiels d’une classe de phénomènes ou d’objet. Par exemple: le concept « animal », « liquide »… Les principales étapes d’une recherche • 1ère étape = la question de départ • Des observations, et une bonne part de curiosité font poser des questions, explorer un domaine en vue de réponses… • Formuler la question de départ en veillant à respecter : la clarté, la faisabilité, ma pertinence • 2ème étape = l’exploration • Les lectures : débuter des recherches bibliographiques, sélectionner les textes, résumer les textes et livres lus, comparer les textes entre eux, effectuer des commentaires… • Les premiers contacts avec le terrain d’étude (conduire des entretiens exploratoires, observer les lieux d’étude avec une grille à renseigner, identifier les personnes ressources et les rencontrer, pré-enquêter…) • 3ème étape = la problématique • Faire le point des lectures et des entretiens • Se donner un cadre théorique • Expliciter la problématique retenue au sein du cadre théorique défini : cad. Une question de départ avec des hypothèses à infirmer/confirmer • 4ème étape = la construction • Construire des hypothèses, formaliser et éventuellement modéliser en précisant : • Les relations entre les concepts • Les relations entre les hypothèses principales et secondaires • La nature de la formalisation ou de la modélisation retenue Les principales étapes d’une recherche Les principales étapes d’une recherche • 5ème étape = l’observation, l’expérimentation, l’enquête • Délimiter le champ d’observation, l’enquête ou d’expérimentation • Concevoir et tester les instruments pour enquêter, observer ou expérimenter • Procéder à la collecte des informations/des données avec les moyens sus mentionnés • 6ème étape = l’analyse des données collectées • Décrire et préparer les données en vue d’une analyse • Mesurer les relations entre les variables • Effectuer les analyses des données à partir de cadre théorique précis d’analyse (analyse de contenus, statistique…) • Comparer les résultats attendus et les résultats observés Les principales étapes d’une recherche Les principales étapes d’une recherche • 7ème étape = la discussion sur les résultats obtenus • Comparer les résultats attendus et les résultats observés • Interpréter les résultats, leur donner une signification, discuter les résultats en fonction de la problématique, des hypothèses posées… • Soumettre les faits et les théories à un examen critique • Tirer des conclusions… • Suggérer des préconisations, recommander… Les principales étapes d’une recherche Les principales étapes d’une recherche Inspiré de Quivy, Van Campenhoudt, 1988 Problématique Cadre théorique Interprétation Analyse Recueil des données Terrain de recherche Choix d’outils d’investigation Hypothèses Circularité de la recherche Circularité de la recherche Processus de recherche en 3 points interconnectés Observations de terrain, enquêtes, expérimentations avec protocole précis Questionnements initiaux, Hypothèses et question centrale, Revue de littérature sur la question, Construction d'une problématique Mise à l'épreuve des hypothèses, Recueil de données, Analyses et conclusions L’entonnoir des débuts Le domaine, le thème général, Sous thèmes Sujet choisi, la question de départ Construction des hypothèses La préenquête avec des observations de terrain La revue de littérature Méthodologie de recherche Redéfinition de la question de départ Schémas canoniques de la recherche • Source ; E Matene • http://fr.slideshare.net/elhacenematene/dmarche-de-la-recherche-scientifique problématisation Question de départ : Je veux résoudre quel problème du réel ou de la vie professionnelle ? Je recherche quoi ? Je veux savoir quoi ? Préenquête sur le terrain et revue de littérature Ajustement de la question de départ en vue de construction d’hypothèses autour d’une question centrale QUI ? QUOI ? OU ? COMMENT ? POURQUOI ? QUAND ? AVEC QUI ? Réinjection des observations de pré - enquête et de revue de littérature dans la question de départ. Mes préoccupations sont-elles réelles ? Qu’est-ce que j’ai pu observer ou expérimenter ? Qu’est-ce qui a été déjà écrit à ce sujet? Sur quels concepts et champs conceptuels vais-je m’appuyer ? A quel paradigme de recherche vais-je faire appel ? … etc… (modification des représentations initiales, infos nouvelles, faisabilité?), nouvelles questions… Je me pose des questions Problématique et hypothèses : le point de départ 1-le général : le cadre général de la question qui se pose ou des faits qui s’observent, thème et question de départ 2-le développement du questionnement: rendre problématique (l’état général de la question, ce qu’on en sait, définitions, notions, critiques…) 3-l’émergence d’un problème : mettre à jour un problème, le formuler, effectuer des hypothèses comme un possible de résultat Du général, du sens commun… Au spécifique d’une question légitime et précise État général de la question selon une revue de littérature Ce que l’on sait ou croit savoir : état des connaissances et des représentations personnelles soumises à questionnement Formulation de ce qu’on veut savoir et de ce qu’on va mobiliser comme savoirs déjà acquis/à acquérir, méthodes et outils Esquisse de réponses possibles sur ce qu’on veut savoir et construction d’hypothèses à partir d’une question centrale sur ce qu’on veut savoir Les cartes mentales La démarche en entonnoir Limiter la question de départ: c’est/ce n’est pas Ce n’est pas C’est L’énumération des différents dispositifs d’aide et d’accompagnement Le suivi personnalisé des élèves en difficultés L’énumération des différentes missions du CPE Des difficultés d’ordre scolaires ou familiales Le décrochage scolaire La relation que le CPE entretient avec ses élèves L’absentéisme L’implication des CPE La comparaison entre différents établissements dans ce suivi Les mesures d’accompagnements (fiches, entretiens, rencontres…) Contours de la recherche ? • 1 - Quels sont les contours de l'objet de ma recherche ? • Mon sujet : une seule phrase rédigée, c'est-à-dire sujet, verbe, complément • Comment je définis les termes de mon sujet ? • Problématique ?  Comment je définis la situation de départ de ma recherche, de mes analyses ?  Quelle est ma question de départ ?  A quelle situation je veux arriver, aboutir ?  Je formule en une seule phrase rédigée ma problématique qui comporte des hypothèses… • 2- Quels sont les contours spatiaux de mon terrain de recherche ?  Où se situe mon terrain de recherche : quelle institution (définitions, but, etc.) ? À quel endroit exactement ?  Quelle est la population concernée par mon sujet ?  Quelle est la population ciblée par ma problématique ? • 3- Quels sont les avantages et les inconvénients de ma propre place sur le terrain pour la réalisation de ce mémoire ?  Définitions de ma propre place (fonction, date d'entrée, etc.) sur le terrain que j'étudie  Quels sont les avantages de cette "entrée" sur le terrain ?  Quels sont les inconvénients et les limites pour le mémoire (exemple : ce à quoi vous ne pouvez pas accéder du fait de votre position, par exemple) • 4–Comment et auprès de qui vais-je recueillir mes données ?  J'utilise des entretiens : avec qui je les réalise ? Combien j'en réalise ? Vont-ils pouvoir se faire ?  Je réalise des observations : à quelle occasion ? Qu'est-ce que ses observations pourront m'apporter par rapport aux autres méthodes pour mon mémoire ?  Je réalise un questionnaire : qui porte sur quoi exactement ? Auprès de qui est passé ce questionnaire ? Qu'est-ce qu'il m'apporte spécifiquement uploads/Philosophie/concept-de-la-recherche-scientifique.pdf