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Projet 2 : Dialoguer pour confronter des points de vue. Objet d’étude : Le déba

Projet 2 : Dialoguer pour confronter des points de vue. Objet d’étude : Le débat d’idées. Séquence 2 : S’inscrire dans un débat : concéder ou réfuter. Activité de l’oral : Objectifs : - Développer l’expression orale chez les apprenants. Le progrès mène le monde à la catastrophe Non, je ne le pense pas ! - Savoir dégager à partir d’un texte argumentatif écouté : le thème, la thèse réfutée et la thèse soutenue par l’énonciateur ainsi que les arguments. Prendre position dans une polémique : réfuter une thèse  Ecoutez attentivement ce texte (1ère lecture, sans prise de notes) : Certains voisins veulent faire couper un grand arbre qui se dresse dans la cour de notre cité. Ils trouvent qu’il est inutile et gênant. C’est une grave erreur. Je pense, au contraire, qu’il rend de grands services aux habitants. D’abord, il nous procure une ombre et une fraîcheur agréables. En été, les enfants peuvent jouer en toute sécurité sous son immense feuillage qui les abrite des rayons brûlants du soleil. Par ailleurs, il embellit la cité et les oiseaux qui le peuplent apportent un peu de gaieté dans ce lieu où domine le béton. Enfin, il est un moyen de lutte contre la pollution puisqu’il purifie l’air que nous respirons, protège de la poussière et fournit l’oxygène nécessaire à la vie. Il faut donc préserver et protéger ce bel arbre car l’abattre c’est rendre la cité triste, nue et sans défense. Q : Quel est le thème traité dans ce texte ? ® Le thème traité dans ce texte est : l’arbre. Q : Combien de thèses sont énoncées dans ce texte ? ® Deux thèses sont énoncées dans ce texte. Q : Comment sont ces deux points de vue ? Comment est l’une par rapport à l’autre ? ® Ces deux points de vue s’opposent, se contredisent (l’une est contre l’autre).  2ème lecture (avec prise de notes) : Q : Que nous rapporte l’auteur au début de ce texte ? De quoi nous parle-t-il dans ce début du texte ? ® Dans le début de ce texte, l’auteur nous parle de la volonté de certains voisins de couper (abattre) un grand arbre qui se dressent dans la cour de la cité. Q : Quel est leur opinion (l’opinion des voisins) vis-à-vis de cet arbre ? ® L’opinion des voisins vis-à-vis de cet arbre est qu’ils trouvent qu’il est inutile et gênant. Q : L’énonciateur (l’auteur) partage-t-il cet avis ? Est-il d’accord avec les voisins sur ce point de vue ? ® L’énonciateur (l’auteur) ne partage pas cet avis. Il n’est pas d’accord avec les voisins sur ce point de vue. Q : Quelle en est alors l’opinion de l’auteur ? ® L’opinion de l’auteur est : « C’est une grave erreur. Je pense, au contraire, qu’il rend de grands services aux habitants. » Q : Quelles expressions emploie l’énonciateur pour exprimer son opposition ? ® Les expressions qu’emploie l’énonciateur pour exprimer son opposition sont : « une grave erreur » / « au contraire » Q : Quels sont les arguments avancés en faveur (pour) de l’arbre ? ® Les arguments avancés en faveur (pour) de l’arbre sont : a) D’abord, il nous procure une ombre et une fraîcheur agréables. b) Par ailleurs, il embellit la cité et les oiseaux qui le peuplent apportent un peu de gaieté dans ce lieu où domine le béton. c) Enfin, il est un moyen de lutte contre la pollution. Q : D’après l’auteur quel sera le résultat si on coupe l’arbre ? ® D’après l’auteur, si on coupe l’arbre la cité deviendra triste, nue et sans défense. Récapitulons : Les deux points de vue exposés dans ce texte sont :  contre l’arbre certains voisins.  en faveur de (pour) l’arbre l’énonciateur (l’auteur exprime explicitement son point de vue « je »). NB : Dans ce texte, l’auteur réfute une thèse (s’oppose à une thèse déjà exprimée) et soutient une autre opinion qu’il exprime explicitement et qu’il défend avec ses arguments. Projet II : Dialoguer pour confronter des points de vue : Débat d’idées. Séquence 2 : Prendre position dans un débat : concéder ou réfuter. Texte : Des jeunes brisent des vitrines de magasin ? La société. Des presque gamins usent de stupéfiants ? La société. Des voyous de quatorze ans attaquent de vieilles gens dans le métro ? La société. On vole, on cambriole, on tue. La société, vous dis-je, la société. Eh bien non, je ne marche pas ! Il est vrai que bien des choses restent à faire pour remettre à l’endroit ce qui est sens dessus dessous. Mais il n’en reste pas moins vrai que c’est un peu facile de tout mettre sur le dos de la société. Les parents ont leur part – leur grande part – de responsabilité. C’est tout de même à eux de veiller à l’éducation de leurs enfants. C’est à eux de prendre leur temps pour assurer l’avenir de leur fils, de leur fille ! Le soir, combien de parents vérifient le travail scolaire de la journée ? Qui fait écrire les dictées pour améliorer l’orthographe ? Qui fait encore réciter les leçons ? « On n’a pas le temps ! », vont s’écrier certains. Mais on prend le temps de regarder une émission médiocre à la télévision. Bien des parents ignorent – ou veulent ignorer – que le repas du soir, ce repas qui réunit toute la famille, doit être l’heure de la détente, de la bonne humeur, de la joie de se retrouver tous ensemble. Au lieu de cela, on regarde la télévision. Aucune communication entre les membres de la même famille, qui deviennent vite des étrangers. On n’ouvre la bouche que pour manger. Et quand on ne regarde pas le petit écran, eh bien ! on ne dit rien ou pas grand chose. On s’embête. Ou pis encore on ne s’embête pas ; on s’habitue à la médiocrité. Il ne suffit pas de nourrir le corps d’un enfant. Il faut lui nourrir l’âme. Dès la naissance, il deviendra ce que la famille est . . . Michel FECAMP Projet 2 Intention communicative : Dialoguer pour confronter des points de vue. Objet d'étude : Débat d’idées. Séquence 2 : Prendre position dans un débat : concéder et réfuter. Activité de lecture : Objectifs : - Lire et comprendre le texte. - Repérer les thèses opposées : thèse réfutée et thèse soutenue. - Dégager les indices d’implication de l’auteur dans le texte. Support : texte (sans titre) de Michel FECAMP A - Lecture silencieuse :  Quelle problématique peut-on poser dans ce texte ? ® La problématique qu’on peut poser dans ce texte est : « Qui est responsable vraiment de l’éducation des enfants et des jeunes, la société ou les parents ? » B - Lecture magistrale :  Concernant cette problématique, combien y a-t-il de points de vue ? ® Concernant cette problématique, il y a deux points de vue différents. D- Lecture analytique : drogues Paragraphe – 1 – Des jeunes brisent des vitrines de magasin ? La société. Des presque gamins usent de stupéfiants ? La société. Des voyous de quatorze ans attaquent de vieilles gens dans le métro ? La société. On vole, on cambriole, on tue. La société, vous dis-je, la société.  Quels sont les actes, les délits, crimes ou maux sociaux énumérés dans ce paragraphe ? ® Les délits, crimes ou maux sociaux énumérés dans ce paragraphe sont : - briser des vitrines de magasins, - user de stupéfiants, - attaquer de vieilles gens dans le métro, - voler, cambrioler et tuer.  Qui sont les auteurs (coupables, responsables) de ces délits, crimes ou maux sociaux ? ® Les personnes qui sont coupables de ces délits, crimes ou maux sociaux sont :  des jeunes,  des presque gamins et  des voyous  Qui sont désignés par le pronom « on » dans le 1er paragraphe ? ® Dans le 1er §, le « on » désigne : - des jeunes - des presque gamins - des voyous  Comment appelle-t-on ceux qui commettent des délits et ceux qui commettent des crimes? ® - Ceux qui commettent des délits s’appellent des délinquants et - ceux qui commettent des crimes, des criminels. Remarque : Dans le cas des jeunes, on emploie l’expression : « délinquance juvénile »  Qui est tenu pour responsable du comportement de ces enfants et de ces jeunes? Que représente cet énoncé ? ® C’est la société qui est tenue pour responsable de ce comportement des enfants et des jeunes. Ou : La société est responsable à elle seule de tous les délits, crimes et maux dont sont coupables les jeunes. » c’est une thèse.  L’expression « La société » est répétée après chaque délit cité. Que représente-t-elle ? ® C’est une accusation (la répétition est une forme ou une marque d’insistance) Dans le premier § c’est la société qui est accusée d’être responsable du comportement uploads/Litterature/ 3-as-projet-2-seq-2-conceder-et-refuter-10-11.pdf