Conception de la méthode : Benjamin Stevens, orthophoniste Illustration de la m

Conception de la méthode : Benjamin Stevens, orthophoniste Illustration de la méthode : Rémy Tornior Conception graphique : Frédérique Hérin Apprendre à lire grâce à l'humour ! Éditions Liberté, 4 rue de la Bourgogne 02200 Pasly Toute représentation, traduction, adaptation ou reproduction, même partielle, par tous procédés, en tout pays, faite sans autorisation préalable est illicite et exposerait le contrevenant à des poursuites judiciaires. Réf : loi du 11 mars 1957, alinéas 2 et 3 de l’article 41. Une représentation ou reproduction, sans autorisation des concepteurs, constituerait une contrefaçon sanctionnée par les articles 425 et suivants du code pénal. ISBN 978-2-9569128-0-4 APiLi O rthophoniste depuis 18 ans, mon objectif prin- cipal est de transmettre le plaisir de la lecture aux enfants. La plupart de ceux que je reçois en consultation sont démotivés, perdus, ou même réfrac- taires à cet apprentissage, tant l’expérience qu’ils ont vécue a été douloureuse. Pour les aider, les techniques de rééducation et les méthodes traditionnelles ne m’ont jamais donné entière satisfaction. C’est la raison pour laquelle j’ai commencé à imaginer des phrases amusantes décrivant des situa- tions comiques. Celles-ci mettaient en scène l’univers des enfants, utilisaient les prénoms de leurs frères et sœurs, pour leur plus grand plaisir. L’utilisation de l’humour, une véritable révélation ! En expérimentant ces phrases humoristiques avec mes jeunes patients, j’ai constaté un changement radical. Leur motivation et leur plaisir de lire étaient décuplés. A l’image des histoires drôles que l’on aime raconter, les enfants s’amusaient à partager ces phrases avec leurs parents, leurs camarades ou encore leur instituteur ou institutrice, pour les faire rire à leur tour. Grâce à l’humour, même les enfants en grande difficulté progressent et découvrent le plaisir de lire ! Depuis ma salle d’attente, les parents sont souvent surpris de les entendre rire. Ils sont encore plus étonnés de constater des progrès rapides, parfois inespérés, et de les voir impatients à l’idée de revenir en séance. Des images, des bouches et des gestes pour mieux mémoriser Avec les enfants en difficulté, j’ai pu tester de nombreux moyens d’aide. Pour cette méthode, j’ai gardé les plus efficaces : des images représentant le bruit que font les lettres, des bouches symbolisant l’articulation et des gestes pour s’appuyer sur la mémoire kinesthé- sique. Pour certains enfants, la combinaison de tous ces moyens d’aide est nécessaire afin de mémoriser le bruit que font les lettres. Des images pour encore plus d’efficacité Afin d’illustrer cette méthode, j’ai sollicité un illustra- teur de talent, Rémy Tornior. Enthousiasmé par le projet, il a créé une série de visuels que j’ai pu utiliser en séance. Les résultats ont largement dépassé mes attentes, les enfants réclamant sans cesse de nouvelles images, de nouvelles phrases ! Conquis par les résultats obtenus avec cette approche complète, j’ai décidé d’aller au bout de ma démarche et de créer une véritable méthode accessible à tous. Ce manuel didactique, outil d’apprentissage à la fois ludique et unique, représente plusieurs années de travail et de réflexion. Je suis convaincu de l’efficacité de cette approche et espère en faire profiter toute personne qui rencontre des difficultés d’apprentissage de la lecture. Mon souhait le plus cher est que chacun puisse apprendre à lire avec le sourire, dans une atmosphère drôle, positive et enthousiasmante. Benjamin Stevens Orthophoniste et auteur de la méthode Apili Un jeu, une histoire, un dessin : pour les enfants, tout est prétexte au rire et à la bonne humeur. Et ce qui les amuse s’imprègne dans leur mémoire avec une facilité déconcertante. Alors, pourquoi en serait-il autrement pour apprendre à lire ? La méthode Apili est née de cette évidence : il est plus facile d’apprendre en s’amusant ! S’amuser : la meilleure façon d’apprendre ! Une méthode efficace → Apili s’adresse à tous les enfants, et en particulier à ceux qui présentent des troubles des apprentissages. → Apili s’appuie sur les conclusions des dernières études neuropsychologiques effectuées dans le domaine de la lecture. Elle respecte notamment le rythme idéal de progression. → Apili est une méthode syllabique. L’apprentissage débute par les voyelles, puis les premières consonnes. Dans un second temps, on apprend à fusionner les premières consonnes avec les voyelles par le méca- nisme de la combinatoire. Ensuite, l’enfant s’entraîne à la lecture des syllabes, étape indispensable de l’appren- tissage. Puis on passe à la lecture des premiers mots. Rapidement, l’accès au sens devient central grâce à l’apport de l’humour et à la lecture des premières phrases. Plus qu’un simple artifice, l’humour agit comme un outil puissant. De nombreuses études l’ont démontré : il améliore les capacités d’attention et de mémorisation, développe la curiosité, augmente la motivation, favorise la communication et la sociabilisation ! Des outils pratiques, un maximum de lisibilité Un soin particulier a été apporté à l’environnement graphique du manuel, afin d’optimiser l’apprentissage. → La typographie sans empattement facilite la lecture. → La couleur de fond, légèrement bleutée, réduit le contraste et minimise la fatigue. → La quantité limitée d’informations sur chaque page permet de ne pas décourager ni surcharger l’enfant sur le plan attentionnel. → Afin de se repérer et de visualiser la progression, les différentes parties de la méthode sont matérialisées par des pages de couleur. → De nombreux conseils se trouvent en bas de page. Ils permettent à tout lecteur adulte d’apprendre à lire à un enfant. Ils sont signalés par des pictogrammes. Progresser pas à pas → Si l’enfant n’est pas encore lecteur, nous vous conseil- lons de suivre la progression de ce livre. Veillez à ce que chaque étape soit solidement acquise avant de passer à la suivante. → Si l’enfant a déjà commencé à apprendre à lire, vérifiez qu’il maîtrise la combinatoire, capacité à fusionner deux lettres. Si c’est le cas, démarrez par la lecture des syllabes. Ensuite, passez aux mots et aux premières phrases. Respecter le rythme de chaque enfant Respecter le rythme de l’enfant est primordial. Certains retiendront rapidement les voyelles, tandis que plusieurs jours ou semaines seront nécessaires pour d’autres. Si l’enfant lit déjà de petites phrases, commencez par celles-ci, car même si elles sont simples pour lui, elles l’amuseront et lui donneront confiance pour la suite. Consacrez quelques minutes tous les jours à l’apprentis- sage de la lecture. Mieux vaut lire un peu tous les jours qu’une heure une fois par semaine. Stimuler le graphisme Parallèlement à l’apprentissage de la lecture, le travail de l’écriture est essentiel. Demandez à l’enfant d’écrire, en cursive, les lettres qu’il a apprises. Le geste graphique l’aidera à les mémoriser et développera ses capacités graphomotrices. Lire des histoires Continuez à lire des histoires à votre enfant. Ces moments de qualité au contact du langage écrit enrichissent le vocabulaire, améliorent la compréhension et stimulent l’imagination. N’hésitez pas à recourir aux livres audio à la maison, lors des trajets en voiture ou pendant les vacances... Rappeler les règles de sécurité Si certaines situations décrites peuvent vous paraître dangereuses, nous vous invitons à rappeler aux enfants les règles élémentaires de sécurité. Les personnages et les situations de cette méthode sont fictifs. Toute ressemblance avec des personnes exis- tantes ou ayant existé est purement fortuite. À tout moment, si vous souhaitez nous faire part de vos observations ou remarques, n’hésitez pas à nous écrire à l’adresse contact@apili.fr « « Mieux vaut lire un peu tous les jours qu’une heure une fois par semaine. Pour être tenu informé des futurs outils APILI, recevoir les nouveaux articles du blog, inscrivez-vous à notre newsletter : www.apili.fr/newsletter/ 5 4 Signification des pictogrammes BON AMUSEMENT ! Ce que vous devez dire à l’enfant. Libre à vous d’utiliser vos propres mots. Conseils à l’adulte, attitude à adopter, choses à faire... N’oubliez pas... Encouragements 7 6 1. Les voyelles Les premières consonnes La combinatoire Les voyelles  12 f/s/ch  17 La combinatoire  18 l/m/r  22 Syllabes inverses  26 v/j/z  28 Planche de syllabes mélangées  30 2. Les premiers mots et les premières phrases Premiers mots 34 Premières phrases 36 Syllabes contenant deux voyelles et syllabes contenant deux consonnes  41 Phrases dont les mots contiennent ces syllabes 42 3. Une voyelle nasale De nouvelles consonnes La lettre « e » n 46 un/une 47 p 50 t 52 c 54 b 56 d 60 g 64 les différents « e » 66 est 67 les/des/mes/tes/ses 71 4. Les voyelles nasales Les diphtongues Les dernières consonnes on 78 one/onne/ome/omme 82 an 84 ane/anne/ame/amme 86 oi 88 ou 92 et 96 ai = ei = è 98 en 100 elle 102 qu 106 k 106 h 108 Sommaire 5. Les graphies semi-complexes et complexes in 112 in/ain/ein 114 oin 116 au = eau = o 118 ph 120 --- et = --- è 122 --- er = --- é 124 --- ez = --- é 126 eu = œu 128 --- ette 132 --er-- = ère 134 gn 136 il y a (locution) 138 elle 140 --- esse 141 -- erre 142 -- enne 143 ec/es/ef/el/er/ep 144 6. Les valeurs du « c » Les valeurs du « g » uploads/Litterature/ extrait-apili.pdf

Tags
littérature l’enfant voyelles méthode premières lecture
Documents similaires
  • 35
  • 0
  • 0
Afficher les détails des licences
Licence et utilisation
Gratuit pour un usage personnel Attribution requise
Partager