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Questions du journal Session Automne Mme. Catherine Pache-Hébert Didactique de

Questions du journal Session Automne Mme. Catherine Pache-Hébert Didactique de l'univers social au primaire DDD5410 groupe 10 Cristina Figueiredo Martins FIGC15519307 Baccalauréat Enseignement Français langue seconde Université du Québec à Montréal 20 Octobre 2014 Question 1 Chers parents, Cette année, une nouvelle matière scolaire viendra j'ajouter à l'apprentissage des élèves du premier cycle. Il s'agit du domaine de l'univers social. Chaque semaine, quelques heures de cours seront utilisées afin d'enseigner l'univers social aux élèves. Étant donné que cette discipline n'est pas connue de tous les parents, cette courte lettre vous informera des aspects importants de ce domaine. Tout d’abord, il est important de préciser pourquoi on enseigne l’univers social au primaire. En fait, l’objectif global de ce domaine est : « de construire sa conscience sociale pour agir en citoyen responsable et éclairé »1 . En plus de sociabiliser l’élève en lui apprenant les dimensions d’histoire et de géographie au Canada et au Québec, l’enfant va doter d’un apprentissage axé sur le critique et la réflexion. L’apprentissage du domaine de l’univers social se fait par trois disciplines distinctes. En premier lieu, les élèves apprendront des notions reliées aux dimensions de l’histoire et de la géographie. Grâce à celles-ci, les élèves pourront avoir une plus grande ouverture sur le monde et ils seront en mesure de comparer l’ici et l’ailleurs, l’hier et l’aujourd’hui, ce qui les amèneront à avoir une connaissance du changement et de la diversité.2 La troisième compétence disciplinaire vue par les élèves est celle de l’éducation à la citoyenneté. Cette dimension s’ajoute dans les apprentissages faits en géographie et en histoire. Elle se retrouve aussi dans d’autres disciplines scolaires telles que le français ou les sciences.3 Au premier cycle, la compétence visée est celle de « construire sa représentation de l’espace, du 1 Gouvernement du Québec, Domaine de l'univers social,[En ligne], 2013, http://www1.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/primaire/pdf/prfo rm2001/prform2001-071.pdf. (Page consulté le 3 octobre 2014) 2 Gouvernement du Québec, Domaine de l'univers social,[En ligne], 2013, http://www1.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/primaire/pdf/prfo rm2001/prform2001-071.pdf. (Page consulté le 3 octobre 2014) temps et de la société ».4 Cette compétence permettra aux élèves de se repérer dans l’espace et dans le temps et aussi de comparer des paysages et des réalités sociales d’ici, d’ailleurs, d’hier et d’aujourd’hui.5 Afin que les élèves parviennent à accomplir ces éléments de la compétence, ils pourront utiliser des outils reliés à ces concepts tels que la ligne du temps, le calendrier ou les observations directes et indirectes.6 À la fin du premier cycle, les élèves vont intégrer plusieurs connaissances en lien avec le domaine de l’univers social. Ils sauront identifier des faits de leur vie, mais aussi de celle de leurs proches. Ils sauront identifier les différents paysages soient ceux naturels et humains. Tous ses savoirs amèneront les élèves à présenter les ressemblances, les différences et les changements de la société. 7 Afin de mettre en évidence la compétence et les savoirs essentiels du domaine de l’univers social, plusieurs activités seront faites par les élèves. Au cours de l’année, les élèves pourront construire leur propre ligne du temps sur les évènements importants de leur vie. Cette ligne du temps permettra aux élèves d’utiliser les concepts de temps, espace et durée vue dans la compétence au premier cycle du primaire. Cette activité permettra aussi aux élèves de faire un survol sur leur chemin personnel et sur le chemin personnel des autres élèves de la classe. Ils pourront utiliser un 3 Gouvernement du Québec, Domaine de l'univers social,[En ligne], 2013, http://www1.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/primaire/pdf/prfo rm2001/prform2001-071.pdf. (Page consulté le 3 octobre 2014) 4 Gouvernement du Québec, Domaine de l'univers social,[En ligne], 2013, http://www1.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/primaire/pdf/prfo rm2001/prform2001-071.pdf. (Page consulté le 3 octobre 2014) 5 Gouvernement du Québec, Domaine de l'univers social, [En ligne], 2013, http://www1.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/primaire/pdf/prfo rm2001/prform2001-071.pdf. (Page consulté le 3 octobre 2014) 6 PACHE-HÉBERT, Catherine (2014), Notes de cours: Le domaine de l'univers social. Université du Québec à Montréal, 23 p. 7 Gouvernement du Québec, Domaine de l'univers social,[En ligne], 2013, http://www1.mels.gouv.qc.ca/sections/programmeFormation/primaire/pdf/prfo rm2001/prform2001-071.pdf. (Page consulté le 3 octobre 2014) vocabulaire relié au fait de leur vie ou celle de leur proche et par la suite, utilisé un vocabulaire où les termes ressemblance, différence et changements sont invoqués. Voici en quoi consiste le domaine de l’univers social et de sa concentration au premier cycle du primaire. J’espère que cette lettre vous a éclairé sur les différents aspects de ce domaine. Si vous avez plus de questions, vous pouvez me contacter à mon adresse électronique mentionnée au bas de la page ou en me rejoignant par téléphone. Cordialement, Cristina Figueiredo Martins Adresse électronique : F.Martins_Cristina@hotmail.com Numéro de téléphone : (514) 456-8905 Question 2 Voici l'image qui illustre ma conception de mon rôle d'enseignante afin de transmettre l'objectif général du domaine de l'univers social: « construire sa conscience sociale pour agir en citoyen responsable et éclairée». Entant que future enseignante de l'univers social, mon rôle est d'informer les élèves sur les différentes disciplines de ce domaine. Ces disciplines (l’histoire, la géographie et l'éducation à la citoyenneté) sont indispensables à l'apprentissage des élèves afin qu'ils développent davantage leur réflexion sur les sociétés qui les entourent. Ces nombreuses informations vont contribuer à la construction de la conscience sociale des élèves. De plus, mon rôle est d'amener les élèves à exprimer leurs opinions et s'il y a lieu, de s'investir dans différentes causes sociales. L'image illustrée au-dessus, représente un journal. Selon la définition du Larousse, un journal est: « une publication quotidienne donnant des informations ou des opinions sur les nouvelles politiques, économiques, sociales, etc.»8 Selon moi, le rôle de l'enseignant/e ressemble énormément au rôle que joue le journal dans une société. Il informe et donne des opinions sur différents sujets qui sont reliés au domaine de l'univers social. À la suite de chaque lecture quotidienne du journal, les citoyens peuvent, à leur tour, exprimer leurs points de vue et participer aux causes qu'ils tiennent à cœur. Le rôle des élèves lors des cours d'univers social est très 8 «journal, Journaux», Dictionnaire de français Larousse,[En ligne], http://www.larousse.fr/dictionnaires/francais/journal_journaux/45035. (Page consulté le 3 octobre 2014) semblable à celui d'un citoyen dans une société. Voilà la raison pour laquelle je crois que cette image illustre ma conception de ce qu'est un enseignant devant transmettre l'objectif général du domaine de l'univers social. Question 3 a) La conception de l’éducation à citoyenneté s’est vu définir par plusieurs auteurs à travers les années. Tous sont venus à la conclusion qu’une éducation à la citoyenneté est très difficile à établir vue les différences d’intérêts dans une société.9Afin de s’informer sur l’éducation à la citoyenneté au sein de l’école, une étude portée sur dix écoles états- uniennes, a montré que trois types de « bons citoyens » sont formés par le programme scolaire. L’école favorise principalement la formation de citoyen personnellement responsable et participatif. Le citoyen personnellement responsable donne énormément à la société, mais ne s’implique pas dans les enjeux sociaux. Le citoyen participatif, quant à lui, participe dans sa communauté et prône le changement.10 Le dernier citoyen formé par l’école est celui orienté vers la justice sociale. Ce type de citoyen ressemble grandement au citoyen participatif, car il chercher à participer dans sa communauté, mais en ayant une connaissance des origines des injustices sociales.11 Tous ces trois types de citoyens sont formés par l’école et cette formation permet aux élèves d’acquérir un savoir critique face aux différents problèmes sociaux. En fait, « la classe doit devenir un lieu de développement de l’élève comme citoyen, c’est-à-dire comme personne capable de s’interroger sur les grandes questions de société, de se sentir responsable de la vie en 9 Stéphanie DEMERS, Marc-André ÉTHIER, David LEFRANÇOIS, « Quel type de citoyen former?», AQEP vivre le primaire, no.23, no.1 (Hiver 2010), p.20-22. 10 Stéphanie DEMERS, Marc-André ÉTHIER, David LEFRANÇOIS, « Quel type de citoyen former?», AQEP vivre le primaire, no.23, no.1 (Hiver 2010), p.20- 22. 11 Stéphanie DEMERS, Marc-André ÉTHIER, David LEFRANÇOIS, « Quel type de citoyen former?», AQEP vivre le primaire, no.23, no.1 (Hiver 2010), p.20- 22. commun et de s’en engager en ce sens »12. En plus de s’interroger sur les différents enjeux, les élèves doivent créer des liens avec autrui. L’école doit donc permettre aux élèves, grâce à de multiples activités, d’interagir afin de devenir un citoyen actif et solidaire.13 Les types d’activités proposées à l’école pour amener les élèves à intégrer une éducation à la citoyenneté sont séparés en trois catégories distinctes. Les élèves peuvent faire une activité dans un cadre formel, non formel et parascolaire.14 Ces trois activités permettent aux élèves de participer à des échanges entre citoyens et à s’ouvrir sur le monde qui les entoure. Le rôle de l’école est, pour conclure, de former des citoyens réfléchis sur le monde et ses problèmes. De plus, l’école amène les élèves à devenir des citoyens qui travaillent ensemble pour faire changer les conditions de vie et de s’identifier entant que personne dans sa société. b) L'activité choisie afin de mettre en évidence l'éducation à la citoyenneté est celle d'un débat sur l'aspect de l'environnement. Cette activité s'adresse à une classe de troisième cycle du primaire. Les élèves devront, tout d'abord, uploads/Litterature/ journal-univers-social-1.pdf